主体间性德育的实施方案

《主体间性德育的实施方案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《主体间性德育的实施方案（2页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、主体间性德育的实施方案主体间性德育的实施方案学校德育活动是在教师和学生之间展开的，具有一定互动性。德育以培养全面发展的人 为目标，主体、客体均是人，要达到德育目标，就必须在教育者和被教育者之间建立起一种 平等交流的关系，这种协同互动的关系就是德育主体间性。主体间性德育是指师生之间进行 多层次、宽领域的知识传播与情感交流，最终达到师生之间一致认同并获得共同发展的交互 性实践活动。践行主体间性德育理念有利于形成一种体验式的沟通交流情境，突出教育者与 受教育者的主体地位，实现二者之间的平等交流、对话和理解，从而提高德育实效。一、尊重学生，构建平等民主的师生关系主体间性德育强调师生之间的平等与民主，因

2、为只有具备民主、宽容的师生关系，才能 形成情感交流沟通的、良好氛围，使师生敞开心扉对话。因而，教师要做到以生为本，尊重、 理解、关爱学生。一次上课时，我正在给学生介绍杜甫的生平经历及其诗歌特点，学生们也正在聚精会神 地听。这时，我发现学生小容正在与同桌讲小话，完全没在意老师在讲什么，两人聊得有些 忘乎所以。我本想当着全班学生的面指出小容上课讲话的错误行为，但为了保全他的面子， 我对他说：“小睿同学，你对杜甫的诗歌有什么样的看法呢？小睿听到自己的名字，先是一 愣，但是很快站起来说出了自己的观点。我没有直接批评小睿上课讲小话的错误行为，而是 对他进行了委婉的提醒。那周周五，我在“班主任信箱”里发现

3、了小睿写的一张纸条，上面写 道：“陈老师，您讲课时我与同学聊天，您不但没有批评我，还让我表达自己的看法，我真 的很感动，我觉得您这样做很好。”尊重学生是主体间性德育的一个核心内容，教师只有尊重、爱护学生，才会得到学生的 尊重，才有利于构建平等民主的师生关系，从而实现师生之间的真诚对话，促进师生关系的 发展。二、强化情感沟通，加强对话交流师生都是教育的主体，具有平等的地位。主体间性德育强调师生之间的平等关系，同时 也强调在平等关系的基础上加强对话交流，形成体验式的对话情境，从而实现师生精神世界 的共享。实际上，我们会发现，以情感交流为突破口，深入挖掘学生的潜能，鼓励学生不断 进步，更有利于让师生

4、间的关系变得更为融洽，实现对话交流。有一次，我正在批改学生的作业，偶然发现小琳的作业本里夹着一张剪纸画，这张剪纸 画无论从手工还是花样来看，都是十分精致的。作业发下去之后，我对小琳说：“这个剪纸 画是你剪的吗？ ”小琳点点头，随后将她学习剪纸的过程和感受告诉笔者。我鼓励她继续坚 持下去，同时还送给她一把漂亮的剪纸刀。在接下来的日子里，小琳会不时跟我交流剪纸心 得，征询我的意见。而她在我的鼓励下，剪纸技艺有了新的提高，学习成绩也有所提升。在与学生相处的过程中，教师注重与学生的情感交流，加强师生之间的情感沟通，实现 平等对话，会令师生之间达成一种默契关系，给德育工作带来一定的促进作用。三、以情激情

5、，在情感交融中实现共鸣在德育工作中，如果教师积极投入正面情感，与学生进行和谐沟通，就容易激起学生积 极的情感体验。而实际上，学生的情感发展往往是从外部、被动、自发的情绪表现逐步转化 为内部、主动、自觉的情感体验。因此，教师在教育学生的过程中要积极融入情感，以激发 出学生的情感，使学生积极参与、主动交流，进而引发师生间的情感共鸣，发挥学生的主观 能动性，实现德育目标。例如，中学生学习压力大，平时上学较为辛苦，有的学生与家长的 沟通比较少。为此，我会通过各种方式关心学生的生活，及时了解学生的学习情况和学习状 态。有一回，学生瑶瑶生病了，没办法来学校上课。放学后，我来到瑶瑶家里，询问瑶瑶的 病情，嘱咐她好好休息，同时给她补上落下的功课。我还鼓励其他学生到瑶瑶家给瑶瑶补习 功课。在瑶瑶生病期间，她的功课一天也没落下。通过这件事，我与学生间的关系变得更融 洽了，学生更愿意与我亲近，也愿意将生活中的烦恼告诉我，并且乐于接受我的指导。德育应打破传统德育的束缚，从“灌输式”走向“主体间性工教师要学会尊重学生，并在 此基础上投入真情感，以情激情。只有这样，才能使德育要求内化为学生的自觉行为。