方颂燕浅谈初中语文口语交际的有效性

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1、浅谈初中语文口语交际的有效性以人教版七年级语文(上)为例 内容提要：新课标口语交际的理论，确立了学生的主体地位。培养学生具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。换句话说，一堂口语交际课是否有效，主要取决于学生学的情况。透过创设情境，口语交际课，三分钟演讲，编演课本剧等途径，真正提高学生的交际能力，真正做到口语交际的有效。 关键词：新课标学生口语交际 有效 交际能力义务教育语文课程标准2011版（北师大出版社）明确指出了初中语文口语交际的总目标：培养学生具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明的进行人际

2、沟通和社会交往。在学段目标中明确规定：1.学习文明得体地交流。2.耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。3.自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。4.注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。5.讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确，突出要点。能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有说服力。6.讨论问题能积极的发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。能听出讨论的焦点，并能有针对性的发表意见。在“教学建议”里，口语交际教学活动主要应用在具体的交际情境中进行，让学生承担有

3、实际意义的交际任务，进而实现口语交际的有效性。如何创设具体的交际情境呢？在解决这个问题之前，先说说初中语文口语交际的领域包括:知识教育的内容，技能教育的内容，还包括情感教育的内容。从口语交际的最终目的看，主要不是为了让学生了解相关知识，而是为了让学生通过有效训练形成必要而熟练的口语交际能力。所以在创设具体的交际情境之前，我们应牢记这个宗旨。口语交际这个词中的核心意思是“交际”二字，因此，口语交际所凸显的要义之一，便是重实践，要在交际中学会交际，下面，我想从三个方面对口语交际情况的创设做一个浅显的说明。一、创设日常生活情境口语交际是日常的生活交际用语，是现代社会必备的生活技能，因此，教师应创设多

4、种符合学生生活实际的情况，调动学生的生活感知、生活积累、使学生在口语交际中说得具体、说得真实、说得有趣，从而有效的培养学生的口语交际能力。对于日常生活情境的创设，关键是挖掘学生感兴趣的话题，为学生进一步增强生活体验，激发思维与表达提供环境条件和动力源。创设日常生活情境的口语交际策略，需要具备以下要素，一是确定具体的口语交际训练目标，二是围绕目标创设、选择有针对性和时效性的交际话题，三是设计组织好互动形式。其中，有关交际话题的情境创设是关键要素。关于日常生活的交际话题可以选择的范围非常广泛，拿人教版七年级语文上册第一单元的口语交际话题这就是我为例：（一）、教学目标1.通过口语交际训练，进一步增进

5、同学之间的相互了解。2.在具体的交际情境中，提高学生倾听、表达和应对的能力。3.要求学生在交流时做到态度热情大方，语言文明礼貌。（二）、任务分析第一、三个目标属于教育的内容，第二个目标是技能教育的内容，前者用于调节个人情感情绪，后者用于调节自己的交际技能。（三）、教学过程1.导入新课师：今天，我们上课的内容是“口语交际”第一单元“我就是我”，学第一课的时候，我们已经分了四个小组，每个小组都有组长，现在，四个组长推荐你们组最佳的自我介绍个人上台展示，评出全班最佳个人介绍奖。要求：（1）.语言流畅，清晰，不能出现停顿，断续。（2）.表达充分展示自我风采。（3）.时间三分钟。（4）.照片、图片、影像

6、资料、个人作品展示等多种形式都可以。活动一2.自我介绍例：这张照片就是我，来到人间才一百天，胖乎乎的脑袋，稀稀疏疏的头发，像刚出土的幼苗苗，小圆脸蛋，像熟透的苹果，一张小嘴张着，好像在唱歌，微笑的脸部肌肉把眼睛挤成了两道弯弯的曲线，像晶莹的月牙，眼光向一旁注视着，甜甜的看着这美丽的世界。活动二3.根据自己的个性、特长和爱好，竞选班干部和各门学科的课代表。要求：（1）、将自己的特长、爱好、制作成幻灯片，文稿中，可展示：原来的我、现在的我、将来的我，三个部分。（2）、结合自己的特长，阐述假如我作为某个职位，我为之做些什么。活动三4.小记者面试要求：(1)、选出的四个班委，每人交一份简历。（正式打印

7、装订）（2）、整理发表过的文章或自己认为不错的文章等及各类获奖证书，附简明材料一份。（3）、如果你作为考官，你将会问什么问题，如何回答？（4）、班级交流师结：大家在自我介绍中充分展示了各自的风采，给我留下了深刻的印象。二、课前三分钟演讲 在每节课上课的开始时，让学生发表三分钟演讲，演讲完，先让学生评，老师交给学生评价的标准，学生评完，教师点评。每天一个学生，全班学生按组逐一上台，一个学期下来，每个学生都有两三次登台的机会，由于人人都上台，学生基本上没有心理压力，不管是内向的平时不爱说话的学生，都敢上台，不少还有出色的发挥。三分钟演讲能给学生创设一个轻松和谐的口语表达环境，生与生、师与生在交际中

8、，能够产生积极的思维情势，可以收到良好的效果。三、编演课本剧 让学生自编自导自渎课本剧。拿人教版七年级语文上册第六单元皇帝的新装为例。 人物：皇帝、侍从、老大臣、官员、骗子甲、骗子乙、小孩、观众两人。 例：第一场（台中放一椅子，立一镜，皇帝对着镜子试衣服）侍从：(进门，低头作拜)陛下，有两个裁缝求见!皇帝：（忙放下衣服，坐上椅子，略激动）快快宣见！骗子甲乙：(行礼)参见陛下!皇帝：你们有什么特殊的本事吗?骗子甲：我们能够织出人间最美丽的布料来。骗子乙：它的色彩和图案都分外美观。骗子甲：而且，缝出来的衣服还有一种奇怪的特性。骗子乙：任何不称职的，或者是愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。皇帝：（

9、感叹）那可真是理想的衣服!（心想）我要有了这样的衣服，就可以看出哪些人愚蠢，哪些人不称职了。我要叫他们马上为我织出这样的布来。骗子甲：我们需要最细的生丝和最好的金子。皇帝：（急切）没问题。来人呀!多多地给他们金子，让他们马上开工!众人：遵旨!(众人退场，皇帝装模作样继续试衣)第二场(两骗子上场，一边做织布的动作，一边嘀咕)骗子甲：我们把金子对半分了，生丝先放在我这里骗子乙：不行，不行，生丝也作两份分了。骗子甲：要让人看出来怎么办，总得让人看到生丝呀！骗子乙：你怎么忘了，我们织的布别人是看不见的。骗子甲：好好好（甲作分生丝的动作）骗子乙：快点收好，有人来了。（大臣上场，吃惊地看）大臣：愿上帝可怜

10、我吧！我什么也没看见！骗子甲：大臣来啊，您走近看看吧，这图案多精致，颜色多美丽啊！大臣：（仔细打量，随即面向观众）我的老天爷，难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过我自己。（声音略低）这一点决不能让人知道我看不见布料。骗子乙：您一点意见也没有吗？大臣：（装惊喜）哎呀，美极了！真是美极了！我一定要呈报陛下，我对这布料非常满意！（大臣退场，官员上）官员：咦?(吃惊，张嘴，揉眼)我并不愚蠢呀，大概是我不配有现在的官职吧!这也真够滑稽的!我决不能让人看出这一点!骗子甲：你看这布料美不美?官员：美!美!太美了!骗子乙：你还满意吗?官员：满意!满意!太满意了!我一定如实向皇上呈报。(众人下)第三场（皇帝做试衣

11、的动作）侍从：老大臣、官员求见!皇帝：(从更衣室走出，回到椅上)宣!大臣、官员：参见陛下!皇帝：新衣服做得怎么样啦?大臣：很快就完工了!官员：美丽得很，漂亮得很啦!大臣：陛下要能穿上它去参加游行大典，让所有的百姓都开开眼界，那可再好不过了！皇帝：嗯，好!太好了!侍从：裁缝求见!（大臣官员退至两旁）(两骗子作手托衣物状，上)骗子甲乙：参见陛下!衣服做好了，请陛下过目。骗子甲：这是裤子。骗子乙：这是袍子。骗子甲：这是外衣。骗子乙：这些衣服轻柔极了，像蜘蛛网一样。骗子甲：穿上的人会觉得像什么也没穿似的。骗子乙：这也正是这些衣服的优点。皇帝：（心想）怎么回事?我怎么什么也看不见?难道我愚蠢吗?我不够资

12、格做一个皇帝吗?这可太骇人听闻了!（大臣官员上）大臣：陛下您看，这布华丽不华丽?官员：瞧瞧，多美的花纹!多美的色彩!皇帝：我十二万分的满意。我要重重地奖赏你们!骗子甲乙：谢陛下。(退场)第四场（游行前，皇帝对着镜子换衣服，两骗子在一旁帮忙）骗子甲：请皇上脱下衣服，好让我们在大镜子前为您换上新衣皇帝：好!好!(做脱衣服的动作)（骗子装模作样为皇帝穿衣服，皇帝对着镜子摆动作）众人：上帝，这衣服多么合身，裁得多么好看啊！侍从：大家都在外面等待，准备好了华盖，游行大典现在开始!(官员持刀在前，大臣举华盖在后侧，侍从托“后裙”在后，绕场慢行)(观众甲、乙，小孩上场)观众甲：乖乖，皇上的新装真漂亮呀!观众

13、乙：看!他的后裙多美丽呀!小孩：咦!他什么衣服也没有穿呀!观众甲：上帝哟!你听听这个天真的声音，有个小孩说他并没有穿什么衣服!观众乙：他确实是没有穿什么衣服呀!皇帝：(颤抖，故作骄傲)我一定要把这游行大典进行完毕。学生可以充分发挥自己的想象力，自己设计场景，编写台词，设计形体语言，把书面文字转换成适合舞台表演的口语。表演可在讲读课文时预先准备，随堂进行，一般是朗诵台词并辅以体态语的表演，也可充分准备，像真正表演戏剧那样设布景、用道具、配音乐、着服饰等，在课外进行表演。学生充分的参与，切实口语能力得到了提升，这就是有效的口语教学。参考文献1语文课程标准2011年版北京师范大学出版集团 2初中语文课堂的有效教学石义堂. 北京师范大学出版社 导师：西北师大张永祥博士