小组合作学习中如何提高交流展示的效率概论

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1、小组合伙学习中如何提高交流展示的效率杨翠银小组合伙学习让学生参与，互动交流，是提高学生积极性和积极性的有效模式。在我校开展了近一年了，对课堂上“独立思考、合伙探究、充足展示”十二字方针也进行大胆尝试，课堂面貌有了较大的改观，为了使小组合伙学习更有效，使“交流展示”这一环节的效率更高，我觉得应从如下几种方面入手：一、独立自学时充足，交流活动准备足在小组合伙交流之前，学生应有良好的准备，只有给足独立自学、独立思考的时间，才干使学生产生交流的需求，不断地将新旧知识融会贯穿，并对交流的问题产生属于自己的独特见解。例如：初中语文课本上均有文言文，我在上这些文言文时，一方面在预习时安排学生根据课文下的注释

2、或者工具书疏通文意，并标出自己在自学时遇到的问题，已备小组交流。这一自主学习环节，留给学生十几分钟时间，使学生有足够的自主学习时间，去发现问题，为小组合伙交流做好充足准备。要使小组合伙学习有效、高效，就必须让学生充足自主学习，否则就成为为了合伙而合伙，流于形式。二、找准交流切入点，小组人人来发言在认真挖掘教材的基本上要研究学生实际状况，认真设计问题，让学生能明白教师问的是什么，以及能懂得如何回答。对毫无深度的问题，或者学生一目了然的问题，也没有交流的必要。例如：我在教端午的鸭蛋这一学时，我对语言的赏析设计了这样一种问题：汪曾祺既是美食家，又是美文家。请你轻声朗读课文，画出你喜欢的句子做批注，仔

3、细品味本文语言上的特色。学生在品析时，觉得范畴太大。通过同行们的听课，不如改为：“汪老先生的语言艺术：口语色彩浓厚；古汉语的点缀使文章多了书卷气，增添了典雅之美；善于运用语言“造型”。请你轻声朗读课文第2、3段，画出你喜欢的句子，仔细品味本文语言上的特色。” 这样指代更明确了，学生也懂得从何处赏析了。三、及时鼓励巧点评，竞相展示问题明小组合伙学习时，教师为了让每一种学生积极参与到小组合伙交流中，深层次挖掘学生的思维潜力，有必要进行鼓励，也许你的课堂更精彩。我在课堂上为了激发学生参与交流展示的积极性，采用了加分法和PK法对学生鼓励。加分法重要是针对交流时难度较大的问题或者是展示时充足的小组。PK

4、法重要是针对学习成绩较差1、2号进行。加分法和PK法在很大限度上调动了学生参与小组合伙交流展示这一环节，有时候为了小组得分，小组内讨论热流，甚至争得面红耳赤；有时候为了增进成绩差的1、2号，小组长恨不得替代她们回答问题。这样的鼓励措施就把课堂推向了高潮，给人以耳目一新的感觉。课堂者，学生的课堂，她们不说谁说？ 如何组织学生进行小组合伙学习作者：席漂娥 来源：尹庄实验小学 点击：16187次 评论：0条 自教育教学改革以来，小组合伙学习受到教育界的广泛关注，成为许多教师采用的一种教学组织形式。小组合伙学习的教学模式对国内教育教学改革也起到了积极的推动作用。通过这次的学习，看了教师的授课视频，我更

5、加结识到了学生开展小组合伙学习的重要性，我个人觉得，如果我们教师都能充足运用小组合伙学习这一教学模式。那么在我们此后的工作中一定会起到事半功倍的作用。在此，针对怎么样搞好小组合伙学习这一新事物，我简要的说几点自己的浅显见解。一、 对的掌握小组合伙学习模式。小组合伙学习并非简朴的小组讨论。它是一种有组织的、系统的、有构造的教学组织形式。要进行小组合伙学习，一方面，根据教学班级状况划分小组，一般810人一组，小构成员的学习能力、学习爱好、学生个性尽量平均分派，不能浮现高智商组，也不能浮现低能力组；另一方面，赋予每个小构成员固定的职责。组长和副组长负责全组的总体安排，掌握小组学习的进程；每个小构成员

6、都要有自己的责任区，有自己必须做的必不可少的工作。再次为了培养学生多方面的能力，可定期互换分工，也有得于提高学生的积极性。二、 制定恰当的小组合伙学习目的。小组合伙学习实质是通过学生互动，求得小构成员的共同进步。我们不能导致少数人学习，多数人休息。教师就要制定恰当的学习目的。目的不能太高，也不能太低，否则将会损坏小组合伙学习的积极性。同步遵循循序渐进的原则。在合伙学习过程中，小构成员不仅要努力达到个人目的，并且还要协助她人实现目的，通过互相协作，共同完毕。采用小组合伙的教学模式，规定教师以学习小组为单位制定学习目的，只有小构成员都完毕任务，小组学习目的才干最后达到。三、 充足发挥教师的主导作用

7、。采用小组合伙的教学模式，我们不能只停留在布置任务，游走几圈，听取各小组报告，就宣布结束了。使小组合伙学习处在自由放任状态。在整过学习过程中，教师就要起到主导作用，进一步到学习小组中去，参与学生的学习活动，对学生中浮现的问题进行指引，理解小组学习的进程和质量，协助学生掌握合伙学习措施。此外，我们还可以通过测试的措施，理解学生合伙学习质量，对优秀的合伙学习小组及学生予以鼓励，让她们有成功的体验，提高学习爱好，增强合伙意识和团队精神，从而更好地参与到我们的教学过程中来。四、 建立鼓励机制，培养合伙精神。要培养学生的合伙精神，提高学生的整体素质，还必须建立相应的鼓励机制。采用小组合伙学习的教学模式，

8、应当对小组学习状况进行评价，如对小组学习的奉献等等方面的评价，鼓励学生积极参与小组合伙学习，增强集体观念，培养合伙精神，从而提高教育教学质量。 总之，小组合伙学习是一种行之有效的学习方式，是培养学生良好学习品质的学习方式，我们要通过不断的指引，长期的熏陶，积极引导学生吸取、内化。教师之间也应当常常地开展小组合伙式的学术探讨，不断反思、改善，使自己逐渐走向成熟，适应新课程的教学。如何有效地组织小组合伙学习目迈进行小组合伙开始！”在许许多多的课堂教学中常有教师如此发号施令，更有甚者一堂课中有三五次甚至更多。但是，每一次所进行的小组合伙都是有效的吗？这个问题值得我们深思杨振宁博士曾指出：如果说在过去

9、尚有也许一种人独立完毕诺贝尔奖项的话，那么，进入80年代以来，特别是进入信息社会以来，没有人们的共同参与互相合伙，任何重大发明发明都是不也许的。可见，在经济一体化与专业分工日趋精细的大趋势下，合伙意识与合伙能力已经成为人们生存发展的重要品质。肩负着培养跨世纪人才的一线教师也深切意识到了从小培养学生合伙意识与合伙能力的重要性。 但是，如何组织有效的小组合伙学习呢？我觉得必须考虑如下几种问题：一、小组合伙与否具有“必要性”。在四十分钟的课堂教学中，运用小组合伙的形式进行学习必须是在“必要”的前提下。如果教师提出的规定合伙解决的问题过于简朴，缺少挑战性，学生就没有参与合伙的积极动机，小组合伙将是被动

10、参与而不是积极参与；如果教师提出的规定合伙解决的问题是学生个体可以独立完毕的，合伙学习就会流于形式。只有当学生独立完毕有困难是时，合伙学习才故意义。例如在某校五年级数学公开课中，教师创设情境：呼和浩特实验小学组织同窗国庆节到北京参与升旗典礼。出示路线图：（旅游巴士每小时行100千米） （凌晨1：00）呼和浩特300千米张家口北京（上午6：00达到）师：从图中的你得到哪些信息？（生积极发言。）师：你能提出那些数学问题呢？小组合伙，把问题记录下来。学生根据教师的规定进行第一次小组合伙。集体交流。师：如果路线、交通工具不便，你尚有其她方案供参照吗？学生进行第二次小组合伙。各组报告。这堂课两次进行小组

11、合伙学习，其中第一次显然不具有“必要性”。数学课程原则指出“鼓励合伙学习，运用协作性小组形式开展探究活动。”根据信息提出数学问题对五年级的学生来说相称简朴，谈不上“探究活动”，学生完全有能力独立提出。这时教师却规定小组合伙完毕，学生被动按照教师的规定进行合伙，学习积极性受到压抑，效果自然不好。反之，第二次小组合伙学习时教师提出的问题较具挑战性，激发了学生的好奇心、求知欲，学生独立完毕是有困难的，这时学生的主观愿望但愿进行合伙学习，并且可以在合伙中交流不同的设计方案。通过课堂上的报告体现出小组合伙效果极好。二、小组合伙与否具有“组织性”。常用的课堂小组合伙场面，教师规定开始学生小组合伙后，前排学

12、生齐唰唰回头与后座的学生围成一团，开始争先恐后地说，吵吵嚷嚷，热热闹闹教师看看表，几分钟时间到，教师喊“停”、“谁来说呢？”，请学生回答又是“我觉得”。小组中没有具体分工，没有协同合伙，虽然能解决教师抛出的问题，但这又如何能培养合伙意识与合伙能力呢？因此我觉得，小组合伙应具有“组织性”。小组内必须有一名组织者，可以由学习能力、组织能力强的学生担任，能在小组中起楷模示范作用；也可以由活跃好动、自我约束力差的学生担任，可以激发其思维活跃在教师抛出的问题之中，提高自我约束能力，保证小组合伙的顺利进行。但最佳由小构成员自己选举决定，而不是教师指派。由于在尊重小构成员意愿的前提下，学生参与合伙的积极性会

13、增强。当需要进行小组合伙时，先让学生有一点时间进行独立思考，再讨论分工，然后在全体成员的分工合伙下，小组合伙才干达到最佳效果。例如：我在教学解决问题（组合问题）教学中，只组织进行一次小组合伙学习，是安排在解决第一种问题时（规定三种汉堡与两种饮料一共有几种搭配措施）。那是学生第一次接触这种类型的问题，如果让对学生独立解决，难度较大，因此这时安排小组合伙学习是很有必要的。小组合伙前先让学生思考一会儿，然后让每个成员在小组内充足刊登见解，其她成员注意倾听和补充；同步合伙交流中又有分工，她们有的说，有的摆，有的画，有的记录，小组合伙显得动而不乱。从各组后来上台报告的状况来看，想出了许多不同的解题方略，

14、阐明小组合伙能集思广益，效果好。三、小组合伙与否具有“自主性”、“合伙性”、“探究性”。新课程所倡导的学习方式是以自主、合伙、探究为重要特性的，自主、探究、合伙是构建学生学习方式的三个特性，而不是三种学习方式。在实际的教育教学中，学生的学习方式很难有严格的辨别，自主学习是合伙学习的前提和基本，合伙学习中也涉及探究的因素，探究之中又有合伙的成分。小组合伙中，学生在自己熟悉的小构成员面前一般不再怯懦，敢于刊登自己的见解和意见，其内部动机得到较好的激发。但合伙学习也容易因分工、责任分散而让学生产生依赖她人、不动脑筋、坐享其成的想法和行为。因此，在小组合伙中，先让学生自主探究、独立思考也是必要的。另一

15、方面，要让小构成员明确自己在小组合伙实现目的中的角色定位，承当起自己的责任。这种责任重要体目前两个方面：一是做好自己在组内分工的任务；二是在做好“本职工作”的同步，积极积极地协助她人，这是每一种小构成员应尽的义务和不可推辞的责任，由于在小组合伙学习中，没有个人的成功，只有小组共同目的的达到。例如在教学数学第二册人民币的初步结识时，我在拓展内化环节创设情境：（之前让学生在玩具柜台做买卖玩具的游戏）“玩具柜里有一种声控玩具吸引了你们的注意，可是它要卖10元，怎么办呢？”（让学生各抒己见，例如可以凑钱买、再一起玩等）“教师决定把它免费赠送给最爱动脑筋的小朋友。规定：从5角、2角、1角人民币中拿出1元

16、钱。比一比，谁的拿法最多，就把这个玩具送给那个小朋友！”学生都很喜欢那个声控玩具，因此都积极地思考如何拿一元的问题。但是学生不久遇到困难凭头脑思考，很难想出问题的答案。于是她们想动手摆一摆。许多学生都倒出自己学具袋里的角币，但是她们不久又发现自己的角币很少，主线不够摆。怎么办呢？于是，有些学生提出能不能几种人一起摆。这时，教师在学生感受到迫切需要合伙才干解决问题的状况下，规定学生进行小组合伙探究解决这个问题，并让各组先讨论如何分工：要轮流刊登自己的意见，每个成员要注意倾听，一种同窗说完后其她同窗可以补充或刊登不批准见。同步小组内要有的负责摆，有的负责数、有的负责记录，有的负责报告。学生听清晰合

17、伙规定后才开始进行小组分工、合伙。各组派代表报告成果时，有6个小组（一共有8个小组）想出了10种拿法：10张1角；8张1角和1张2角；6张1角和2张2角；5张1角和1张5角；4张1角和3张2角；3张1角和1张5角1张2角；2张1角和4张2角；5张2角；2张5角；1张5角和2张2角1张角。对于一第2 / 3页年级的学生来说，能得出这样完整、精确的结论实属不易，这要归功于集自主、合伙、探究于一身的有效的小组合伙学习。此外，在组织进行小组合伙时还应坚持“长期性”。“水滴石穿”，成事贵在持之以恒。小组合伙学习在课程改革实行的过程中被广泛接受与应用，但有的教师在平常教学中却没有长期坚持运用，只有公开学时

18、才开展小组合伙走过场。这样，必然事倍功半，达不到培养目的，实现不了培养效果。另一方面，小组合伙中教师的角色定位也影响着小组合伙的有效性。在许多公开教学中，学生进行小组合伙时教师往往忙于操作设备为下一种环节做准备或紧张地在讲台上看表等待合伙时间结束，这样既不能及时理解学生的合伙状况，又不能在学生遇到困难或纠纷时及时予以协助或调解，小组合伙的效果必然受到影响。课程改革通识培训教材中指出“小组合伙学习中，教师是学习目的的制定者、程序的设计者、情景的创设者、讨论的参与者、协调者和评价者。”因此，教师只有苏醒地结识到自己在小组合伙中的角色定位才干更有效地增进合伙学习的推动和展开。时间就是生命，课堂教学的

19、时间是有限的，一分一秒也稍纵即逝。因此，教师在课堂上组织学生进行小组合伙学习时应做到认真考虑、精确运用。在有“必要”的前提下，创设情境激发学生“自主”参与、敢于“探究”，使小组合伙学习有组织、有分工、有协作、有效果，真正为培养学生的合伙意识、提高合伙能力服务，真正为学生此后在社会生活中适应竞争、学会生存奠定基石。在教学中如何有效地组织小组合伙学习小组合伙学习是学科活动导学倡导的一种教学模式，它是指在教师的指引、组织下，以小组为单位，环绕教学重点或共同的疑难问题，展开群体研讨、协作交流的一种学习方式。这种学习方式是课堂教学充足发挥学生主体作用的一种有效措施，也是目前“引导学生积极学习”的重要途径

20、，小组合伙学习有助于培养学生的合伙精神和合伙能力。这种措施不仅完全符合素质教育的主导思想，并且成为素质教育引人注目的焦点。在课堂教学中，如何才干有效地组织小组合伙学习呢？在近年的教学中，通过实践，觉得这种学习措施行之有效，下面，谈谈我在教学中的几点做法，仅供人们参照：一、注重课前预习，鼓励学生质疑“小组合伙学习”我觉得一方面要课前充足准备，有的放矢，并让学生做好预习工作。备学时，教师要环绕教材及教学目的，找准重点、难点、疑点并正对学生的生活实际、思维能力等设计讨论题。讨论题要难易合适，富有趣味性，以便激发学生思维的爱好。如燕子这颗，为了抓住课文重点，突破难点，我设计了如下思考题：课文从哪几方面

21、描写燕子的，体现了燕子如何的特点？让学生在新课开始前，按“读、查、想、找”四部自学法来完毕思考题，为课中小组讨论做好铺垫。有时，根据教材的需要实行组织学生参观、提问，收集有关资料，让学生通过讨论学习，加深对课文内容的理解。同步，规定学生在预习时提出不懂的问题，在课堂先给每个学生某些质疑的时间，为了避免问题反复或过多余现简朴问题，更好地提高提问的质量，可采用小组合伙学习的形式，先在小组内交流个人的问题，但凡能在小组解决的问题就在小组内解决，不能解决的问题则有主张写在纸条上并贴在黑板上，各组贴在黑班上的问题还需要通过教师的归纳整顿，这些问题大体可以提成几类，并作相应的解决：一类是在小组内不能解决，

22、但是在全班范畴内仞有同窗能解答的问题，就当场解答；第二类是问题很有质量，真是教材的重点和难点，就把这些问题作为突破口，引入课文的学习；尚有些问题比较深奥，常常需要查资料才干解决就留在课后或第二天再讨论。这样通过质疑，学生自己的问题会激发自身的关注，以 激起解决问题的欲望。二、创设情境，激发爱好欧洲新教育家德可利乐觉得：爱好是水闸，依托它能打开质疑的水库和懂得注意留下来。在学生的讨论学习中，爱好有着定向移动力的作用。因此，要根据教材特点，创设一种宽松、快乐的学习氛围，在轻松、快乐、平等的氛围中引起学生的学习爱好，这样才干使学生的自主意识，积极情感和创新精神得到有效激发。教学中，教师可采用录像欣赏

23、，运用实物演示，图片讲述，股市引导，表演操作等激发学生讨论学习的爱好。如在一课教学中，为了让每个学生真正动起来，我引导学生在学习小组里分角色演习.的对话。学生根据股市中人物特点及自己的朗读、表演技巧选择角色，有的还大胆邀请教师加入。她们的学习小组里互教互学、互演互评，成果上台表演的小组一组比一组杰出，真正形成了师生互动、平等、和谐的课堂氛围，学生的整体能力得到了提高，同步也大面积的使她们的个性得到了张扬。三、掌握讨论时机，增进思维发展只有适时抓住讨论时机，才干使全体学生的思维活跃起来，得到发展，在教学过程中如下几种状况需要讨论：1.突出重点时需要讨论。每堂课均有教学重点，学生学习成效如何，重要

24、看学生与否能环绕重点展开思维，因此，教师不妨在教学重点时创设讨论氛围，让学生在多向交流中积极参与学习；2.突破难点时需要讨论。小学生在学习过程中总会浮现难点，突破教学难点是撬动学生思维的杠杆，突破难点有多种措施，讨论法便是其中之一；3.矫正错误时需要讨论。在学习过程中，学生会由于思维障碍而浮现遮掩那样的错误。这些错误如果第2 / 3页单靠教师去矫正，学生的思维往往受到教师解说的束缚，导致机械识记、简朴模仿，过不了多久，还会浮现类似的错误。而通过学生间的合伙讨论去矫正，可以使学生放开思维，是思维处在兴奋状态，更利于学生结识错误、纠正错误；4.浮现新问题时需要讨论。四、采用多样的小组合伙学习方式进

25、行讨论小组学习的形式多样化：1.组内成员的互相合伙。各小构成员均按学习限度进行搭配，使学生互相学习，互相协助，共同提高，从而达到成功合伙目的；2.小组之间的合伙。小组之间解决不了的问题，可以祈求其她小组的协助，通过小组之间的交流，扩大信息量；3.教师与学生的合伙。师生之间是平等的关系，教师在学习过程中充当参谋和组织者，应当让学生有更多的机会自主学习，自主发展。小组合伙学习为每位学生提供了体现自我的机会，学生思维显现积极积极状态，并且具有独特性和创新性，学生的自信心和成就感也往往是在自我体现中得以增强。小组合伙虽说是一种自主学习方式，但是教师在这个过程中不能做旁观者，而是要穿针引线，适时点播，参

26、与探究，这样，才干使小组合伙学习发挥其真正的作用。如何组织有效的小组合伙学习 作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合伙学习在形式上成为有别于老式教学一种最明显特性。它有力地挑战了教师一言堂的专制，同步也初次在课堂上给了学生自主、合伙的机会，目的是培养学生团队的合伙和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合伙动机和个人责任。也有助于学生口语交际和解决问题能力的发展。然而在课标思想指引下，在课题改的标语声中，许多教师在课堂中很自然地用起了小组合伙学习方式。在几乎所有的课堂上，我们都可以看到小组讨论式的合伙学习。这阐明，教师已经在故意识地把这种形式引入课堂。但是，仔细观测，就可以发现，多数讨论仅仅停

27、留在形式上。例如小组合伙学习在实际操作中，学习好的学生不会等其她学生发言，而是一方面把自己的意见说出来，这样一来，那些学困生相称于只走了个形式。小组内始终由学习好的同窗在唱“独角戏”，而其她人则无动于衷，充当看客。当教师提问到学困生时，她们虽然往往可以答对，但这并不是她们自己思考得到的。有些组在不断分工：你读第一段，她读第二段几分钟过去了，有的组还没有拟定谁来发言，谁做记录，没有开展有实质意义上的学习。成果，好的更好，差的更差。如某些教师所说的，新课程让学生两极分化更严重。那么，如何使小组合伙学习确的确实落到实处，获得良好的效果呢？ 1、宁少勿滥，抓住契机。小组合伙学习不是为了课堂教学形式的热

28、热闹闹，课堂教学时间是有限的，因此教师在课堂教学时应精心安排，可要可不要的不安排，不适合的不安排。要把学习重点和难点作为合伙学习的内容。此外要抓住合伙的时机，让学生有效的参于合伙学习。2、要拟定好合伙交流的规模。合伙小组人数不适宜太多，人数太 多，不容易组织和调动起全体学生参与的积极性。某些学生常常占有支配地位，而多数学生会自觉或不自觉地成为旁听者，能真正得到发言机会的毕竟是少数。扩大参与的最有效的措施，就是组织由4至6名学生构成的小组进行讨论。教师也可以学习美国的小组合伙学习方式，给每个小构成员一种职务如记录员报告员检查员等。这样每人均有角色，既锻炼了学生总结、归纳、概括的思维能力和口头体现

29、能力，也有助于组际之间的互相学习、补充与交流，以达到巩固和扩大小组合伙交流的成果，这无疑对此后进一步开展课堂小组合伙起着积极的推动作用。参与讨论的人围坐成圆圈或空方阵，以便使每个人都能看到其她每一种人，那么就能加强课堂讨论。3、教给技巧，变换形式，要注重学生人文素养的培养。小组合伙学习不是学生的参于，教师的旁观，而是学生与教师的共同参于，教师可以把自己也当成小组中的一员参与到某个小组的学习中。教师应当教给学生合伙的技巧，如如何组织，如何倾听，如何发言，如何质疑等。在小组合伙交流讨论的过程中，教师要加强巡视，教育学生要虚心地倾听同窗的发言，特别要认真地去思考和自己的想法不完全一致的意见，善于吸取

30、其对的的部分，补充修正自己的结识。在刊登意见时，要做到以理服人，使交流的内容不断地进一步。教师还要及时纠正发言不普遍的现象，进行课堂调控。当个别学生胆小或有自卑心理，羞于启齿时，则要教育她们大胆地说出自己的想法，鼓励她们不要怕说错，暴露错误则有助于进步。只有突破羞于发言的心理障碍，才干获得与她人平等地参与合伙的机会。当个别学生过度好胜，惟恐自己落在她人背面，以至于还没有通过认真的思考，就抢先刊登意见时，则要教育她们学会照顾和尊重她人，小组合伙交流也是学习，只有作好准备，才干有高质量的发言。通过学生间的交流达到互相学习，互相协助，共同进步，共同提高的目的，在合伙交流中求得结识的统一，在争论中求得

31、智能的发展。总之，小组合伙学习并不是为了合伙学习而进行合伙学习， 小组讨论这种学习方式符合学生乐于交往的心理需求， 符合课改精神，有助于调动起全体学生参与到学习的全过程，也有助于培养学生团结协作和社会交往的能力。但一切均应从实际效果去考虑，避免走过场。如何组织有效的小组合伙学习 作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合伙学习在形式上成为有别于老式教学一种最明显特性。它有力地挑战了教师一言堂的专制，同步也初次在课堂上给了学生自主、合伙的机会，目的是培养学生团队的合伙和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合伙动机和个人责任。也有助于学生口语交际和解决问题能力的发展。然而在课标思想指引下，在课题改的

32、标语声中，许多教师在课堂中很自然地用起了小组合伙学习方式。在几乎所有的课堂上，我们都可以看到小组讨论式的合伙学习。这阐明，教师已经在故意识地把这种形式引入课堂。但是，仔细观测，就可以发现，多数讨论仅仅停留在形式上。例如小组合伙学习在实际操作中，学习好的学生不会等其她学生发言，而是一方面把自己的意见说出来，这样一来，那些学困生相称于只走了个形式。小组内始终由学习好的同窗在唱“独角戏”，而其她人则无动于衷，充当看客。当教师提问到学困生时，她们虽然往往可以答对，但这并不是她们自己思考得到的。有些组在不断分工：你读第一段，她读第二段几分钟过去了，有的组还没有拟定谁来发言，谁做记录，没有开展有实质意义上

33、的学习。成果，好的更好，差的更差。如某些教师所说的，新课程让学生两极分化更严重。那么，如何使小组合伙学习确的确实落到实处，获得良好的效果呢？ 1、宁少勿滥，抓住契机。小组合伙学习不是为了课堂教学形式的热热闹闹，课堂教学时间是有限的，因此教师在课堂教学时应精心安排，可要可不要的不安排，不适合的不安排。要把学习重点和难点作为合伙学习的内容。此外要抓住合伙的时机，让学生有效的参于合伙学习。2、要拟定好合伙交流的规模。合伙小组人数不适宜太多，人数太 多，不容易组织和调动起全体学生参与的积极性。某些学生常常占有支配地位，而多数学生会自觉或不自觉地成为旁听者，能真正得到发言机会的毕竟是少数。扩大参与的最有

34、效的措施，就是组织由4至6名学生构成的小组进行讨论。教师也可以学习美国的小组合伙学习方式，给每个小构成员一种职务如记录员报告员检查员等。这样每人均有角色，既锻炼了学生总结、归纳、概括的思维能力和口头体现能力，也有助于组际之间的互相学习、补充与交流，以达到巩固和扩大小组合伙交流的成果，这无疑对此后进一步开展课堂小组合伙起着积极的推动作用。参与讨论的人围坐成圆圈或空方阵，以便使每个人都能看到其她每一种人，那么就能加强课堂讨论。3、教给技巧，变换形式，要注重学生人文素养的培养。小组合伙学习不是学生的参于，教师的旁观，而是学生与教师的共同参于，教师可以把自己也当成小组中的一员参与到某个小组的学习中。教

35、师应当教给学生合伙的技巧，如如何组织，如何倾听，如何发言，如何质疑等。在小组合伙交流讨论的过程中，教师要加强巡视，教育学生要虚心地倾听同窗的发言，特别要认真地去思考和自己的想法不完全一致的意见，善于吸取其对的的部分，补充修正自己的结识。在刊登意见时，要做到以理服人，使交流的内容不断地进一步。教师还要及时纠正发言不普遍的现象，进行课堂调控。当个别学生胆小或有自卑心理，羞于启齿时，则要教育她们大胆地说出自己的想法，鼓励她们不要怕说错，暴露错误则有助于进步。只有突破羞于发言的心理障碍，才干获得与她人平等地参与合伙的机会。当个别学生过度好胜，惟恐自己落在她人背面，以至于还没有通过认真的思考，就抢先刊登

36、意见时，则要教育她们学会照顾和尊重她人，小组合伙交流也是学习，只有作好准备，才干有高质量的发言。通过学生间的交流达到互相学习，互相协助，共同进步，共同提高的目的，在合伙交流中求得结识的统一，在争论中求得智能的发展。总之，小组合伙学习并不是为了合伙学习而进行合伙学习， 小组讨论这种学习方式符合学生乐于交往的心理需求， 符合课改精神，有助于调动起全体学生参与到学习的全过程，也有助于培养学生团结协作和社会交往的能力。但一切均应从实际效果去考虑，避免走过场。如何有效开展小组合伙学习 新课程背景下的英语课堂教学特别强调自主、合伙、探究的教学模式。随着新课程英语课堂教学改革的不断进一步，小组合伙学习在英语

37、课堂教学中得到广泛运用，成为英语课堂教学的重要手段之一。 一、小组合伙学习的长处 小组合伙学习通过学生之间的互相交流实现优势互补，从而增进知识的建构，充足唤起学生的主体意识，有助于建立摸索性的个性化主体学习方式，培养学生的创新精神和发明能力。合伙学习使得学生变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”，大大提高课堂教学效果，增进了师生间的理解与沟通，培养了学生的合伙意识与交往技能。 1、小组合伙学习可以强化学生的主体意识。开展小组合伙学习，有助于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，可以强化学生的主体意识，激发学生潜在的发明力，鼓励学生从不同的角度去观测、思考问题。学生通过动手操作和摸索交流进行学

38、习，真正成为教学活动的积极参与者。 2、小组合伙学习有助于建立和谐平等的师生关系。小组合伙学习能密切师生的关系，让学生从被动服从向积极参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂氛围，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合伙者。此外，合伙学习弥补了教师一种人不能面向每个学生进行教学的局限性，通过学生间的讨论与交流，某方面成绩好的学生可以协助这方面学习差的学生，从而使知识与技能互补。 3、小组合伙学习有助于增长学生对英语的体验和感悟。小组合伙学习注重充足调动学生学习的积极性，让学生用自己的经验来学习，使得学生从自己的经验出发，在合伙中摸索、发现和发展。 4、小组合伙学习可以使得学生形成对的的评价，

39、培养良好的心理品质，小组合伙学习使每一种参与者不仅充足体现自我，并且在与她人相处中学会接受她人，欣赏她人，取长补短。在评价她人的同步，也接受她人的评价，有助于形成对的的评价观，培养良好的心理品质。 二、如何有效开展小组合伙学习 1、精心组建互动小组。教师应多方位地理解学生的实际状况，合理搭配小组人员，实现组内成员优势互补，互相增进。根据教学内容的需要，教师应给以学生自己组合小组的权利，以利于让学生保持新鲜感，提高她们互动的爱好，此外，组内成员要分工明确，每个人都应有相对侧重的一项任务，每个小组都要拟定讨论过程中的协调员、记录员、资料员、发言人等。通过一段时间后，组内成员角色要互换，要使每个成员

40、都能从不同角度得到体验、锻炼和提高。教师要对各学习互动小组实行动态管理，在小组讨论过程中浮现不合理现象时应及时采用措施，调节和重新调配小构成员。 2、小组合伙学习形式要灵活。学习完一种单元后，可以让小构成员根据本单元内容自编、自演短剧，或编简短的对话，让学生自己分派角色进行表演。教师还可以把小组交流的内容作为预习的内容提前布置给学生，给学生提供某些有关的背景资料和词汇句式知识，让学生通过查阅资料并结合自己的知识和经验进行有效的信息深加工，然后再进行组内交流、讨论。这样，学生就有更多的独立思考的时间和空间，在小组互动时就可以避免盲目从众或无言以对，从而培养学生自主学习的能力。 3、要注意发挥教师

41、主导的作用。教师是学习活动的向导和增进者，在合伙学习中起主导作用，同步，教师还应当是学生课堂活动的合伙者，应合理对的引导学生。教师应认真观测小组的学习活动状况，积极启发和引导学生的小组活动，故意识地增进小组学习成果的交流。 4、建立科学合理的评价和奖励机制。科学合理的评价和奖励机制是小组合伙学习成功的重要因素之一。德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒与鼓舞。”在合伙学习的课堂教学实践中，教师应及时多样地对学生或小组的活动予以承认或奖励。可以采用形成性评价与终结性评价相结合的评价机制，个人评价与她人、小组评价相结合的评价机制。合理公正的评价是学习互动获得成功的有力

42、保障，不公正、不全面的评价极易挫伤学生合伙学习的积极性、积极性，更不也许较好发挥评价增进发展的功能。因此，教师要有统一的评价原则、明确的规则和操作流程，既要每个学生积极参与，又要各小组展开和谐竞争。教师应对小构成员互动过程和成果合适加于评价鼓励，对基本欠佳者予以鼓励的积极评价，让不同层次的学生在小组互动中都实现学习目的。 总之，教师应结合教学实际，努力摸索出适合学生的有效的小组合伙学习教学模式，让小组合伙学习在课堂教学中真正有效、高效。 如何进行小组合伙一、合伙小组的建立1、分组措施：小组合伙学习一般采用异质分组的方式，即将不同窗习能力、学习态度、学习爱好、性别、个性的学生分派在同一组内，构成

43、一种学习小组。好的合伙学习小组应力求均衡，无明显差别，便于公平竞争。小组人数一般四人为宜（根据学科不同也可以多12人）。2、明确小构成员职责。小构成员进行分工：一是小组长，主持小组讨论，分派发言机会，协调学习进程,带头示范；二是记录员,记录小组内合伙学习过程中的意见。三是报告员，收集组内意见，组织语言，然后向全班做报告。四是检查员，检查、督促、确认小构成员的学习状况，负责观测成员合伙技巧，发言与否积极，声音与否洪亮，谁没有参与讨论,有无运用礼貌用语等，及时提示。二、合伙学习中教师应注意的问题（1）、选好小组长。应当选智力水平良好，发言积极，操作能力较强，体现欲望强烈的学生当学习小组的组长。（2

44、）、培训好组长和成员。第一督促组长积极积极地组织合伙交流，使成员养成合伙学习的良好习惯，培养合伙意识。第二指引组长组织合伙交流时，要先进行有序的安排，如鼓励成员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展。第三指引组长在交流过程中进行灵活协调，如对于回答对的的同窗报以掌声，当浮现意见分歧时，组长应问个为什么，请成员说出理由，当浮现冷场现象时，组长应带头先发言，起表率作用。第四指引组长善于收集成员在交流中对同一问题目所做出的不同答案，并及时精确地向教师报告。第五 教师让小成员回答问题时，不是说 “我怎么看”“我觉得应当如何.”，而是“我们小组的意见是，我们小组尚有意见，我

45、们小组尚有不同的见解”？（3）、轮流做组长。当第一位组长已具有一定组织能力时，就要更换组织者，培养每一种学生的组织能力，产生多位组织者，提高学生的团队协作能力，解决问题能力，交流能力。在这一过程中由于学生个别差别的不同，会明显体现出不同组织水平，这是不可避免的。作为教师不能因学生的差别就剥夺学生锻炼的权利发展的机会，而要致力于在学生原有的能力基本上使其能力得到提高。（4）、合伙作业难度要适中。教师要和各小组一起精心设计作业单，作业要紧扣教材，环绕重难点，一定要考虑到学生认知的实际状况，即适中又精确，切忌追求形式上的热闹。例如在学习张晓风的行道树时，一位教师在教学中出示了这样一道题供学生合伙学习

46、：说说 “神圣的事业总是痛苦的，但是也惟有这种痛苦能把深沉予以我们”的含义？（师提示：为什么行道树的事业是神圣的？行道树忍受了哪些痛苦？深沉的含义是什么？）这道题如果不给提示的话，学生是无法找到含义分析的突破口的，由于有了提示，半晌思考后，学生踊跃起来，平时不爱、不敢发言的学生也开始和其她学生交流。因此教师设计的讨论探究题难度要适中，要理解学生，同步也要把握教材的难点。（5）、合伙过程分工要明确。学生是学习的主人，合伙学习时最佳由学生轮流主持，人人发言。教师可以相机指引，促使学生进一步讨论。在进行小组合伙教学时，我们要因材施教各尽其才，要指引学生根据她们的不同特点进行合理分工，这样才干达到预期

47、效果，提高学习效率，否则，将事与愿违，甚至适得其反。例如一位教师在讲授羚羊木雕一学时这样设计的：由四名学生构成一种学习小组，她们根据本组每个学生的不同特点进行了分工，她们是：主持人、记录员、报告员、检查员。每一角色在组内活动时有不同的职责：主持人负责小组全局、协调小组学习进程；记录员负责记录小组学习成果；报告员负责向全班同窗报告成果；检查员检查小组学习状况，确认每位成员对学习内容的理解。小组学习过程中，小构成员还分别担当我、万芳、父母、奶奶等其她人进行表演、讨论。成果学生对课文理解的非常透彻，特别对课文中的“我”和万芳的心情和性格也能在讨论和演示中较好地理解，对万芳的仗义理解的很深刻。像这种小

48、组合伙学习，可以让每位学生都积极地投入到学习中，也使教师的教学面向到每一位学生，提高了学习效率。（6）、合伙结束时评价要具体。合伙后要做好总结和讲评工作，引导学生自我评价和互相评价。如果班级初建“互助小组”，请一两个成功互助学习的小组示范合伙学习和评价的过程也很有必要，或者也可以让这些学生当评判员分布到各小组参与评价。互助小组学习结束后，要充足肯定学习成果。例如一位语文教师在带领学生学习吴晗的谈骨气时，一方面请学生在小组内质疑解疑，然后全班交流。在全班交流时，有一种学生提出了小组合伙学习时未解决的问题：“贫者不受嗟来之食的事例可否换成朱自清宁死不吃美国救济粮的事例？”教师当时立即肯定她“你提的

49、问题真好，有深度！”然后组织各小组讨论。再次交流时，同窗们分析得很到位。教师对她们的种种理解予以了充足的肯定和赞扬，“你说得真好！”“你能理解得这样深刻！”“你有这样独到的见解太棒了！”这些话会印在每个学生的心里，使她们真正获得求知的乐趣。（7）、阶段测验评分要细致。一种单元的学习任务结束后要及时检查学生对所学内容的掌握状况，检测时每一种学生只能独立完毕，不能互助，教师阅卷要及时，评分要细致，评分后要及时给优胜的学习小组合适的奖励，以鼓励各小构成员。教师评分时可以采用这两种方式：1、采用“测验分”（学生卷面分）和“提高分”（学生本次测验分越过以往测验平均分的限度）相结合的方式来给分评价。让学生

50、自己和自己的过去比，如果比过去进步了就是成功，这样学困生也能抬起头，挺起胸，增强自信心。2、采用“个人分”（学生在本次测验中的提高分）与“小组分”（小组提高总分/小构成员）相结合的方式给分评价。让学生懂得自己为自己的小组作了多少奉献或拉了多大的后腿，使每一种学生和这个学习小组一起成长。这种以原则参照评价为手段的评价，不求人人得高分，但求人人有进步，真正体现了以人为本，公平教育，真正使学生变成了学习的主体，课堂的主人。浅谈小组合伙：如何进行小组合伙 结合本校教学实践和教学实况，下面就课堂教学活动中，如何组织学生课堂讨论，谈谈个人的体会。新课程原则实行以来，小学数学课堂教学的教学形式、教学措施发生

51、了巨大的变化。传教教育主张“接受学习，模仿练习，强化训练”达到学会知识；新课程原则的核心是学习方式的变化，倡导“自主学习、探究学习与合伙学习”，使“要我学变成我要学”。其中小组合伙学习是在形式上有别于老式教育的一种最明显特性。变教师讲学生听、教师演示学生看为学生自主探究、合伙交流、亲身实践；变学生被动的接受式学习为积极的探究式、讨论式学习。把学习的时空还给了学生，确立了学生的主体地位，使学生积极、积极、轻松的投入到学习中来。培养了学生团队的合伙和竞争意识，发展与人交往的能力，强调合伙动机和个人责任。二、小组合伙学习必须在独立学习的基本上进行小组合伙学习离开了独立学习这个前提，就如水上浮萍，落不

52、到实处，也就达不到合伙学习的目的。一般状况下的小组讨论，学习好的不会等其她学生发言，而是一方面把自己的意见说出来，这样一来，那些学困生相称于走了个形式，并没有通过大脑思考便得到了现成的答案，成果，好的更好，差的更差。如果只有合伙学习而缺少独立学习，一方面就会使学生无法交流，一方面还会导致对好学生的“垄断”，这样绝对不利于培养学生的摸索精神。长此以往，学生的自主学习能力将丧失，学生将会产生依赖情绪。这时就需要我们这些课堂教学的组织者事先作好安排，讲清合伙规则。教学中，当提出一种问题后，一方面应给学生充足独立的学习时间，把想法记下来，然后由小组长安排，组织学生小组合伙学习，在组内交流自己的见解，各

53、个成员各自说出自己的想法，其她人倾听，然后讨论，形成集体的“统一”意见后由记录员将其整顿出来，再到全班进行交流，再次形成“统一”意见，使学生形成对的结识，并在这一过程中体验积极的情感。如，教学“记录”一学时，教师提出问题后，让学生独立思考，找到解决问题的措施：调查同窗们最喜欢吃什么水果后，再组织学生小组合伙进行调查与记录，然后让学生报告调查与记录成果。在这一过程中，学生不仅掌握了基本记录措施，并且获得了积极的情感体验，进而形成对的的价值观。三、在学生们的小组活动中，教师应是学生学习的组织者、参与者和指引者学生进行小组合伙的时候，我们教师应当做些什么呢？合伙学习的重要目的是加强生生之间的交流与互

54、动，但也必须加强师生之间的交流。在学生合伙学习时，教师要从讲台走到学生中间来，充当学生学习的合伙者，参与学生的讨论，获取学生讨论的信息，为有效调控教学做好充足准备。合伙学习结束后来，教师应组织学生进行全班交流，让学生反馈合伙学习的信息；根据学生反馈的信息进行有效指引。我觉得我们不是等待，不是观望，也不是去干其她事情，而应是进一步到小组中去，理解学生合伙的效果，讨论的焦点，认知的进程等等，从而灵活地调节下一种教学环节。及时从她们的讨论中去发现问题，再及时解决问题，让学生真正掌握知识，这才是我们教学的目的。教师要下功夫理解每位学生，要尽量为所有学生发明一种体现能力、获得成功的机会。对体现欲望强、体

55、现机会多的学生既要有鼓励又要有提示，引导她们学会倾听和分享。要善于为小组讨论设计多种话题，让那些不爱开口的学生也有感爱好的话题，并及时予以鼓励。同步，还应当引导学生针对参与式学习的不同方式，和教师共同制定相应的活动规则；以维护民主、平等、合伙的教学环境，共同窗习，共同提高。小组合伙学习对我们来说是一种新的教学方式。还需要我们不断地进行摸索和研究，以实现学生学习方式上的转变，增进学生全面发展。新的课程,新的理念,新的学习方式小组合伙学习，已成为提高教学效率的新方略。组织课堂讨论，优化课堂教学规定教师在平时的课堂教学中将这一课题研究落到实处。浅谈小组合伙：如何提高小组合伙学习的有效性 新课标指出：

56、“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主摸索与合伙交流是学生学习数学的重要措施。”那么，我们在课堂教学的过程中该如何提高小组合伙学习的有效性呢，我谈几点自己在教学实践中的结识。一、 建立合理的小组集体是合伙学习获得成功的前提。要进行有效的小组合伙学习，一方面进行合理的分组。通过考察学生在个性差别和能力特性等方面的不同，把限度参差不齐的学生安排在一种小组，有助于增进不同窗生的共同发展；同步也要注意到各个小组之间学生学习成绩大体差不多，有助于开展小组之间合理、公平竞争。二、选择对的的合伙时机是合伙学习获得成功的主线。1、在新旧知识衔接处，开展小组合伙学习。小学数学的知识大部分是从原

57、有知识的基本上引伸发展的。但由于学生知识水平和结识能力的差别，有的学生能顺利完毕新旧知识的迁移，而有的学生却感到困难，存在许多的疑难问题。这时，组织学生进行小组合伙学习，说出各自的见解，互相启发，达到共识，从而顺利将旧知迁移到新知。 2、在学习重难点时，开展小组合伙学习。在学生不易理解时，要组织学生进行小组讨论，同窗之间可以互相取长补短，再加上教师点拨，有助于攻克”教与学”的重难点，使学生的思路茅塞顿开。3、在解答开放性问题时,开展小组合伙学习。为增进学生的创新意识和发散思维的发展，教学中,多设计某些开放性的生活化问题。当学生的答案五花八门时,教师适时安排小组合伙学习，对学生的不同解法进行充足

58、的交流和反馈，扩展学生的解题思路。4、在课堂练习浮现普遍性错误时，开展小组合伙学习。课堂上，教师要善于抓住学生浮现的普遍性错误，引导学生思考、讨论，让学生阐明自己的观点，评议别人的见解，互相启发，修正结识，就能把错误消灭在萌芽状态中。5、在复习、巩固总结阶段时，开展小组合伙学习。在单元复习课上，教师一般要对本单元的知识进行梳理和总结。这时可安排合伙学习，小构成员可以通过互检、互评、互测，进行互教、互学、互帮，从而达到了补缺补漏、完善认知的目的，同步解决了差别问题。三、科学有效的合伙方略是合伙学习必不可少的载体。1、培养合伙意识。在数学课堂上或实践活动中，安排某些适合于小组合伙学习的活动，让学生

59、在生动、有趣的学科活动中体会到合伙的作用、合伙的乐趣。、训练合伙技能。学生在合伙学习中通过讨论、体现、倾听及实践操作等形式来展开的。为了提高合伙的有效性，必须注重叠伙技能的培养。学会有序的体现和倾听。所谓有序：说话有序和有序地说。在小组讨论中常常会浮现某些学生发言过于踊跃积极，不让别的同窗发言的现象。因此，要让每个学生自学遵守小组合伙学习的规则，让能说会道的学会忍让，让旁观者学会参与。学生在合伙学习中互相协助，互相启发，在这样的训练下，学生不仅敢说、会说，还养成了用心听的习惯，培养了学生互相尊重的品质，这种品质将影响到学生毕生的发展。学会全面评价。合伙学习中的评价涉及教师对学生做出的简朴的评价

60、、学生之间的互相评价、学生的自我评价等。教学中可以通过教师的范评引导学生对自己和她人进行评价，如让学生倾听她人发言后，用手势表达对或错，或用精确流畅的语言评价，以增强评价的勇气、提高评价的水平。学会组织。合伙讨论的成败与否，很大限度上取决于组内的组织者。教师要引导组织者进行组内分工、归纳组内意见等，此外可定期更换组织者，为学生此后立足于社会打下了坚实的基本。四、建立鼓励性的评价机制是合伙获得成功的核心。评价机制对小组合伙学习起着导向与增进作用。教师在对小组活动进行评价时，评价的内容应涉及小组活动的秩序、成员参与状况、小组报告水平、合伙学习效果、作业方面。我在教学中常常评比最佳小组，对存在问题进

61、行分析，其目的是使小构成员学会如何更好地合伙，从而使合伙更有效。 总之，合伙学习强调集体荣誉和个人责任，能充足发挥小组内成员的主体性，但合伙学习必须建立在个人独立学习的基本上进行。我觉得合伙学习的核心是：教师在课堂教学中适时恰本地把握时机，选择有讨论价值的内容，组织学生合伙学习。在合伙中，人人参与、个个发言、小构成员间互相启发、取长补短，从而实现真正意义上的因材施教，弥补一种教师难以面对众多有差别的学生的局限性，使每个学生在知识、能力、意志、情感上都得到发展。如何提高小组合伙效率？特别是如何提高3、4好学生的学习积极性24. 评:如何提高小组合伙效率？, -12-09 17:38:22, 王伟

62、民 我觉得： 1 分小组是核心，各学科要兼顾，男女要兼顾，1号与4号，2号与3号建立一对一的帮带关系 2 教师在布置任务时应分层次，3号4号学生的问题是基本性的，1号2号同窗很容易能解决的问题，这样不至于影响1号2号同窗。 3 教师的监管，检查得到位。对于积极积极参与学习的同窗及时发现表扬，但不能过于频繁。 23. 评:如何提高小组合伙效率？, -12-09 17:17:05, 史海燕 一、要充足调动小组中每个成员的作用。二、小组的“号”应随着成绩等的变化而变化。三、对小组的各方面的体现要有评价有鼓励。四、各班根据不同的状况要给每个小组“命名”，并从“命名”中能辨别出级别，例如：先锋组合、优秀

63、组合、一般组合等 22. 评:如何提高小组合伙效率？, -12-09 17:05:41, 刘洁 1.教师要真正相信学生完全有能力进行小组合伙探究活动，予以学生充足的时间去探究，去合伙。 2.教师进行有效调控，学生小组内成员要合理分工。 3.教师应对探究的问题进行合理的选择，使学生想学，乐意学。 4.及时评价，鼓励竞争。 21. 评:如何提高小组合伙效率？, -12-09 16:32:50, 刘媛 小组合伙学习有效调动了学生讨论交流的积极性，增强了认知爱好，学生人人有机会自主体现自己的观点，有机会在无戒备、轻松的氛围中听取和采纳她人见解，在有限时间内辨析、取舍、评价、知识重组乃至创新，形成立体知

64、识网络，在大脑中形成优势兴奋灶，这种教学情境在学生大脑中不易消失，甚至保持好久。对于不善思考的学生来说，可以体验和感受她人解决问题的过程，同步也分享小构成功的喜悦，结识到积极摸索、大胆想象及发明的价值。对优秀者则受益更多，多种学习方略给她们发明了更宽阔的舞台，发挥其辐射力，同步也有更多的机会向别人学习，对她们完美人格的塑造极有协助。 小组中以合伙为主，组间以竞争为主，竞争与合伙相伴进行，使课堂氛围既紧张，又快乐。为小组而奋斗，充足激发了学生的好奇心和集体荣誉感，成员十分爱惜时间，紧张而密切合伙，彼此充足体现自己观点的同步也听取、分析、同化别人的想法，开放的思想不断融合、鲜明，语言更明晰。不知不觉增进了彼此的理解和友谊，习得了人与人交往的更多技能。小组中学生均有自己的闪光点，有的善体现，有的善归纳她人意见，有的善组织活动进程彼此的互相，使之取长短，学生之间平等、民主、和谐关系逐渐确立，为此后更加密切合伙和展开竞