高三化学二轮复习名师寄语

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1、（通用版）2017届高三化学二轮复习名师寄语化学二轮复习应抓住的三个关键点高三化学二轮复习是在强化一轮复习的重点知识，对易混、易错、易漏知识进行再梳理的基础上的巩固、完善、综合与提高，是实现由知识到能力转化的重要阶段。二轮复习时间紧、任务重，核心是整合知识、巩固基础、完善体系、构建网络、总结规律、优化思维、查漏补缺、提升能力、训练技能、熟悉高考的重要阶段，最关键的是考生在能力上获得实质性的提升。第1点归纳常考，构建网络，形成体系一轮复习侧重章节顺序，一点一过，主要目的是巩固基础、夯实双基，知识大多是孤立的、相互不联系的，导致考生掌握的知识零散，难以形成知识体系。二轮复习则需要站在更高的角度学习

2、，纵览高考范围的全部知识，全面构建知识网络，由点连线、由线结网，形成一个完整的知识纵向、横向体系，构建立体的知识大厦。1归纳重点知识，构建知识网络化学知识看似零散、纷杂，但实际上各知识之间是相互紧密联系的。深入研究各知识点的特点，根据一定的结构原则、方法、思想，将其组织成具有一定规律的知识结构。(1)重要知识点网格化对重要的、必考的重要知识点进行网格化构建，用简练的关键词将知识加以整合、归纳，逻辑关系更清晰、重难点更加突出，具有极强的概括性和总结性，容量更大。如对弱电解质的电离整合为 再如，氯水的性质是一个重要考点，可以整合为通过整合，用较少的文字涵盖较多的内容，用较短的时间完成复习，可以多次

3、阅读强化记忆，并且可以借助某些关键词展开联想，可以有效地理清思路，正确分析应用关键信息。(2)主干知识重整网络化比如对元素化合物的复习，可以尝试取消族的体系，以矿物、大气污染、海水为核心，把元素化合物重新划分专题，从生产和应用出发，把各部分知识按其内在的联系进行归纳整理，将散乱的点串成线、结成网，从而形成一个系统完整的知识体系而解决问题。如以“元素单质氧化物(氢化物)酸(或碱)盐存在”为线索；复习具体的单质或化合物时既可以“结构性质用途制法”为思路又可从该单质到各类化合物之间的横向联系进行归纳，同时结合元素周期律，将元素化合物知识形成一个完整体系。如金属及其化合物的相互转化可以整合为 2跨模块

4、构建知识，实现专题知识系统化有些化学知识零散分散到不同的模块，二轮复习要“跨越模块”对其进行整合，例如通过构建与铜及其化学物关联知识板块之间的网络，用多层面和多角度的问题引线，将分散知识通过“模块跨越”整合知识体系，从而实现元素化合物知识复习的系统化、网络化。不同模块中“铜”的知识。再如有关铜的知识也可以归纳总结出如下知识网络：第2点查漏补缺，构建模板，完善自我1查漏补缺无论经过几轮复习，考生记忆及知识理解上仍然会有遗漏点。查漏补缺是贯穿整个复习过程中一项重要的复习策略，也是对易混、易错、易漏知识点的再反思与再提升，是二轮复习中一个重要的环节。次磷酸(H3PO2)是一种精细磷化工产品，具有较强

5、还原性，回答下列问题：(1)H3PO2是一元中强酸，写出其电离方程式：_。(2)可利用H3PO2将溶液中的Ag还原为银的反应进行化学镀银。已知该反应中，氧化剂与还原剂的物质的量之比为41，则氧化产物为_(填化学式)，反应的离子方程式为_。(3)H3PO2也可用电渗析法制备。“四室电渗析法”工作原理如图所示(阳膜和阴膜分别只允许阳离子、阴离子通过)：已知阳极的电极反应式为4OH4e=O22H2O，阴极的电极反应式为4H4e=2H2。分析产品室可得到H3PO2的原因_。解析(1)一元中强酸电离时只电离出一个氢离子。(2)该反应中Ag是氧化剂、H3PO2是还原剂，氧化剂与还原剂的物质的量之比为41时

6、，1 mol氧化剂得到4 mol电子，1 mol 还原剂失去4 mol电子，则P的化合价从1上升到5，氧化产物是H3PO4；根据电子守恒可以得到：H3PO24Ag2H2O=H3PO44Ag4H。(3)电解时阳极消耗水电离产生的OH，OH失电子生成氧气，使c(H)增大；阳极室的H通过阳膜到达产品室，原料室中的H2PO通过阴膜进入产品室，二者生成产品。答案(1)H3PO2HH2PO(2)H3PO4H3PO24Ag2H2O=H3PO44Ag4H(3)阳极室的H穿过阳膜扩散至产品室，原料室的H2PO穿过阴膜扩散至产品室，二者反应生成H3PO2此题中的H3PO2以及H3PO4相对于考生来说，就是一个相对

7、生疏的知识背景，通过典型例题的练习分析既可以完善考生的知识体系，也可以训练考生分析问题解决问题的能力。查漏补缺的过程就是反思提升的过程，除了解决不会的问题，更重要的是能举一反三，及时归纳总结。对一道试题从不同的角度分析，尝试用不同的方法解决，才能提高复习效率，真正做到以不变应万变。2立足考题，落实考点，构建模板高考试题思想内涵主要体现“三个关注”：关注知识点的应用、关注知识模块间的内在关联和学科思想方法的渗透、关注试题的内在价值。二轮复习就是一个深度学习、深度思考和深度引领的认知过程，突破思维定势，培养考生的信息素养和自学能力。针对高考命题特点，二轮复习应以高考真题为导向，研究真题，明确“考什

8、么”和“怎么考”，总结出高考考点、热点、难点，然后对此类考点的具体解法进行归纳总结构建解题模板，以达到抓住考点、强化热点、突破难点的功效，进而对高考的内容进行网络构建，系统复习。针对不同的复习板块，基本的复习思路可以设定为：“高考真题学生答题反馈新问题复习知识拓展解题模板建构”。如氧化还原反应中电子守恒计算，在几个典型题目应用后，可以归纳为：(1)电子守恒计算思维模型再如，信息型氧化还原方程式的书写是高考的必考试题，若按以下思路解决则会事半功倍：(2)信息型氧化还原反应方程式书写配平四步骤注：补缺项原则为条件补缺项原则酸性条件下缺H(氢)或多O(氧)补H，少O(氧)补H2O(水)碱性条件下缺H

9、(氢)或多O(氧)补H2O(水)，少O(氧)补OH又如，许多重要的实验问题都可以用模板的形式进行规范：滴定终点判断【答题模板】滴溶液(当滴入最后一滴标准溶液)观色变(溶液由色变成色或溶液色褪去)半分钟(且半分钟内不褪色)。装置气密性检查【答题模板】微热法检查气密性：封闭(关闭活塞，导管末端插入盛水的烧杯中等)微热(双手焐热或用酒精灯微热)气泡(导管口有气泡冒出)水柱(移开双手或停止加热冷却后，导管中水上升形成一段稳定的水柱)结论(装置气密性良好)。液差法检查气密性：封闭(关闭活塞或用止水夹夹住橡皮管等)液差(向容器中加水，使和形成液面差，停止加水，放置一段时间，液面差保持不变)结论(装置气密性

10、良好)。第3点适应创新，理解信息，尝试迁移高考试题有很高的陌生度，原因为：高考试题注重创新，注重知识的实际应用，试题中往往将新科技成果、生产、生活中的热点融合进来，这种题考查考生的能力，而学习能力、接受整合利用新信息的能力是重要体现。如何适应新情境，理解新信息并能学以致用，二轮复习应强化这些能力的训练。做到“宽基础、厚实践、深度思考提能力。”二轮复习时的考生，虽然经过了一轮的复习，但对相关知识的认识仍停留在表面，换一个视角提问或进一步提出衍生性问题，还是无从下手，缺乏思路和方法，不能实现正迁移。要避免这种尴尬现象，二轮复习要做到“宽基础、厚实践、重能力”。对于一些重要的知识点，要关注与其他知识

11、间的联系性，从多个维度提出新问题，多向思维，拓展思维宽度，把握问题实质，形成辐射状的知识结构，发展知识整合能力。氯水是一个重要的知识点，是高考试卷中的常客，如果从多个思考维度复习，则能很好地训练考生接受新信息并形成正迁移的能力。(1)从微观维度认识氯水成分的多样性：如果有一瓶失去标签的氯水，如何用实验鉴定？(2)从时间维度认识次氯酸的不稳定性：氯水为什么要用棕色瓶装？为什么要现制现用？图1和图2所示的氯水中pH变化和氧气浓度的变化说明了什么？图1反应过程中pH变化示意图图2反应过程中氧气浓度变化示意图(3)从性质维度认识氯水性质的多重性：在海带灰浸出液中滴加淀粉和氯水，溶液变蓝，但氯水过量时，

12、蓝色会消失。在氯水中加入镁条，会出现什么现象？用自来水配制硝酸银溶液常会出现白色沉淀。在某NaOH溶液里加入几滴酚酞试液呈红色，逐滴滴加氯水，红色褪去的原因。通过对上述问题的分析，可以让考生在推理分析中巩固氯水性质的多重性。同时强调运用氯水解决实际问题时要具体问题具体分析，当作氧化剂时，如果氯气能反应则主要是氯气反应，如果氯气不反应则认为是次氯酸参与反应。(4)从限度维度认识氯气与水反应的可逆性：你可用哪些方法证明氯气与水的反应是可逆反应？学生通过讨论、汇报、评价，最后总结出下列方法：方法1：实验证明氯气与水反应后，溶液中有氯气残留。氯水呈浅黄绿色，说明溶液中有Cl2。将氯水点在蓝色石蕊试纸上

13、，试纸先变红后褪色，说明氯水中有H和HClO。向氯水中滴加硝酸酸化的硝酸银溶液，有白色沉淀生成，说明氯水中有Cl。总之，氯气与水能发生反应，但氯气没有完全反应。方法2：实验证明盐酸与次氯酸会反应生成氯气和水。方法3：查阅常温下氯气与水反应的平衡常数。查知：Cl2(aq)H2O=HClOHClK103.4问题：(1)由此可知氯气与次氯酸的氧化性谁更强？(2)1 mol Cl2溶于水，充分反应时电子转移数目为NA，对吗？(5)从平衡维度认识氯气与水反应的可控性：25 时，氯气氯水体系中存在哪些平衡？分别写出平衡常数表达式。【例如】已知在25 、100 kPa时，在1 L水中可溶解0.09 mol氯

14、气，实验测得溶于水的Cl2约有1/3与水反应。估算该反应的平衡常数。(6)从应用维度认识化学对生活的指导性：氯水在生活和生产中应用广泛，但学生的关注度并不高。复习时可通过创置下列问题情境，引导学生应用所学知识处理与氯水相关的生活问题。知识是学出来的，能力是练出来的，成绩是考出来的，选准角度，有效训练，才会提升能力。总之，高考是在有限时间内解答一定量试题的高强度的心智活动，要求考生必须做到审题准、做得对、答得好，这是一个知识积累到一定程度的能力体现，这种能力的形成需要在刻苦学习的基础上，善于总结，学会类比、迁移，建构自己的知识体系并能加以灵活应用，二轮复习是达到这个境界、形成能力的重要一环。7 / 7