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1、课堂教学关注学生学习动态之我见 在教学实践中，教师往往会受到许多传统观念与方法的影响，而一味地抓教学内容忽视学生在课堂中的表现。这种方法是不可取的。学生是学习的主体，是课堂的主人，是我们教学服务的对象。我们的教学是为了他们的全面发展与健康成长。因此，我们对学生的学习表现不关注或关注不够，都是不可取的。笔者认为，学生是爱说爱笑，好奇心、求知欲是十分强烈的个体。而这是他们与生俱来的天性。这是我们教学赖以建立和发展的根基。教者在与学生相处的教育过程中，应抓住这些，让学生的这种天性得以发展，给教学提供长足的发展空间。下面我就自己的教学实践谈几点关注学生学习动态的粗浅看法。 一，要用发现的心态和眼光关注
2、学生的课堂学习行为，那怕是小小的动作和眼神。 “祸患常积于忽微”，学生厌学，甚至于逃课等行为做出之前，往往会躁动不安，心神不定。这是征兆，有发现眼光的老师往往会发现并抓住这些，化解学生的矛盾和困难，解除学生学习中的障碍。教师要在教学中和学生诚心交流，做学习上的良师和伙伴，学生“亲其师而信其道”，才能从老师那里受益。其实学生也未必就是什么不知道，他们也会提出一些可贵的学习方法。要做到这点，就要去发现学生，捕捉他们学习发展的动态信息。 二，要调查学生中存在的问题，了解学生对于课业的学习和掌握。这样既能从学生当中知道个别学生在课上的特别行为的缘由，又能了解学生学习情况，从而调整教学方法，因材施教，发
3、现学生更深层的问题。为我们的教学提供最可靠的一手资料。有时，有的学生受到老师的批评以后，会记在心里，产生一些抵触的情绪。更有甚者会在学生中拉帮结派，挑动其他的学生来和你冷战。教师用这种调查的办法可以从学生那里知道他们的学习要求和愿望，就可以化解矛盾，消除误会。在一定的程度上，学生的兴趣与爱好，直接作用着教学实绩的提高。 三，和同级同班教师常交流学生的表现情况，学生有某种倾向时，会在不同的课堂上表现出来。他们往往是比较好动，爱冲动，情绪显露于外的。因而不同的任课教师都会有所了解的。还有这种情况，就是上节课受过批评的学生，在下节课上，也会流露出不良的情绪。同班教师都有会有所发现。和同班教师常交流，
4、可以提高对学生的认识，对教学方法的灵活运用，尤其是那些多年的老教师，他们能够在不经意间流露出多年积累的对教学的真知灼见。 四，要收集对学生了解的信息，综合分析，研究教学实际和学生的思想动态，从宏观上调整教学思路和方法。只要细心去发现学生身上的特点，全面了解他们，和他们做真心朋友，我们就会发现学生是非常可爱的，他们是很热情的，他们的思想也非常活跃的。有时想的方法也是出人意料的。只要我们这要做了，定会赢得他们的支持和尊敬。 五，给学生创设机会与平台，让他们尽可能多的表现自己，展示自我。学生在课堂中，能够出色地完成教师给予的任务，他们必会倍感兴奋，也会增强他们对学习的兴趣。老师要尽可能多地为学生以各
5、种途径和形式创造良好的展现机会。这不仅是让学生通过这种途径来学习科学知识，更多的是让学生以这种方式来体验学习的主人翁地位，调动学生创造的积极性，培养学生学习的兴趣，给学生在课堂和课后完成教学任务提供精神动力和力量源泉。在一节课上，我组织学生每二人一组的检测,学生有的是同桌，有的是临桌，结果他们很快组成了小组。兴趣和积极性明显提高，课堂气氛也活跃起来。比前节课起劲多了。课后我调查学生更爱哪种学习方法时，他们大多支持这种合作的方法。这种方法，给学生提供了较多的展示机会和空间，让他们每个人做一回老师，又当一回学生，变更得有趣味性。 六，也要组织和建立学生的检测和评价机制。学生有的有依赖性，也比较懒惰，甚至有的投机取巧。检查要及时，评价要准确，否则就会让有的学生放任自流，也会让有的学生对学习失去信心。必要时要做好记录，在一定的时间有计划的给学生加以反馈。反馈要目的明确，实事求是，才能收到相应的教育教学效果。 总之，在课堂教学中，学生是学习和培养的主体，是我们服务的对象。我们要不断地关注学生学习的动态因素，掌握学生在课堂中的喜怒哀乐，读懂学生，创设平台，及时检测，准确评价。这样才能让课堂效益得以提高，让学生的个性得以发展，给教学提供发展的广阔空间。
课堂教学关注学生学习动态之我见
