常见的天气系统信息化教学设计

《常见的天气系统信息化教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《常见的天气系统信息化教学设计（10页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、常见的天气系统信息化教学设计政史地教研组 凌如萍一、教学内容分析地理课程是中职 学前教育 专业 二 年级 第二 学期开设的 必修 课（例如专业必修），选用 韦志榕 主编， 人民教育 出版社出版的中等职业教育课程改革国家规划新教材地理。全书分为 九个 章节，第 二 章第 二 节常见的天气系统既是本章节也是整门课程的核心内容及教学重点（难点），是中职地理中地位非常突出的一个内容，它作为“大气环境”这一单元的知识终端，综合性强，理论性强，实用性强，跟生活联系紧密。而其中的“锋面系统”则是影响我国的主要天气系统，学好它，对落实素质教育和更好的为生活、生产服务都将有非常大的帮助。计划 1 课时。二、教学

2、对象特征分析教学对象为本校二年级 学前教育专业学生，具有以下特点：1中职二年级学生，年龄16、17岁，对事物好奇心强，具有勤思考、勇于探索的天性。2中职学校的学生，学生基础比较差，且对地理课学习兴趣欠浓。所以在教学设计过程中，运用学生搜集的资料，让学生自主探究、理解天气系统，掌握冷、暖锋的特点，尤其是联系与现实中的实例，使学生感受到地理就在身边，地理就在我们生活当中，提高对地理学习的兴趣。三、教学目标1 知识与技能目标（认知目标）（1）了解锋面系统、理解锋面的概念；（2）锋面分类及对天气的影响。2过程与方法目标（能力目标）（1）从生活实际需要出发，指导学生学会识读天气预报节目中常出现的简易天气

3、图，听懂播放的天气形势预报；（2）能够说明这些天气系统是如何对所到达地区的天气产生影响的，能够结合当地情况分析学校所在地曾经发生的灾害性天气及其影响下的天气系统；（3）通过对冷锋与暖锋天气系统的对比分析来实现学生地理综合分析能力的提高。通过对锋面移动的分析来建立地理空间思维的习惯。3情感态度和价值观目标（德育目标）（1）激发学生探究天气形成和变化的兴趣和动机，培养学生求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣；（2）通过学习有关天气系统的知识和进行天气预报的预报分析来强化学生正确认识天气的形成和变化理论联系实际的能力，提高学生辩证唯物主义认知水平。四、教学重点、难点重点锋面系统分类及其对天气的影响

4、。着重认识：第一，锋面系统分类的依据，如何判断冷锋、暖锋；第二，冷、暖锋过境前、过境时及过境后天气现象比较。依据：锋面是看不见摸不着的，理论性很强。难点第一，理论联系实际，运用理论解析生活中的常见天气现象；第二，我国锋面雨带的移动规律。依据：初中知识衔接及综合的复杂性。五、教学方法策略选择与设计、根据构建主义教学理论，一旦问题被确定了，整个教学内容和教学过程就被确定了就象轮船被锚固定一样。创设情境、设计问题，引导学生自主学习；搭建支架，引导学生合作探究，这样有利于学生主动参与和个性发展。2、引导学生从生活中发现问题。（课前，充分发挥学生主体性、动手能力，罗列各种天气现象或图象，并让学生以小组形

5、式查找风云雨雪等天气现象的形成原因，初步认识天气系统。同时为丰富课堂内容，激发学生兴趣，鼓励学生讲述有关天气现象的奇遇或故事，特别要求讲清楚现象（奇遇）前后天气的变化，以加深学生天气系统的理解。）3、用情境设计法、分析归纳法、问题教学法突破重点和解决难点。六、教学环境及资源准备教学媒体类型教学媒体运用方式作用现代教学媒体（原创）主课件：常见的天气系统1.设疑演示讲解；2讲解演示举例；3演示讨论总结等等。1提高课堂教学信息的传递效率； 2有利于学生形成完整的知识结构；3吸引学生主动参与教学活动。互联网资源库里各种格式的图形、图像、flash动画、视频等展示、讲解、播放等资源共享，提高了教学信息传

6、递的效率，激发学生的学习兴趣。电子文本展示、讲解提高课堂教学信息的传递效率。七、教学过程教学环节教师活动学生活动时间安排设计意图及资源准备一、创设情境提出问题【导入新课】通过多媒体展示天气现象图片: 磅礴的大雨、明媚的蓝天白云、呼啸怒吼的狂风、愤怒的雷电等。抛出问题：1.这些天气现象是怎么形成的呢？它们的形成有何规律？对我们的生活生产有何影响？2.我们如何运用所学规律去解决相关问题？学生思考并回答3分钟通过展示天气图片创设地理情境、设计问题，引导学生自主学习，拉近理论与现实的距离，走进地理，感受身边的地理。同时烘托气氛，吸引学生注意力，培养学习兴趣，也为情感熏陶打下伏笔。【解决重点，学会分析】

7、1.课堂上引导学生根据教材自己归纳锋面形成过程并发表看法。2. 教师通过多媒体演示锋面的科学形成过程及结构。3.层层剖析，把理论形象化、具体化。提出问题：如何判断锋前、锋后？内容比较显浅易懂，根据课本还有多媒体由学生自行解决两个问题： 判断锋前锋后的依据是什么？通过多媒体演示锋面的科学形成过程及结构。以及通过有教师的分析强调来突破重点，培养学生综合、全面地探索和认识地地理规律成因的初步能力，也让学生学会深挖课本知识。二、思考辩论解决问题锋面如何分类？所形成的天气有何不同？（既是重点也是难点）先用多媒体展示冷暖锋的形成过程及天气变化过程，要求学生在展示的过程中解决下列相关问题：（即带着问题读图）

8、1. 分类的依据是什么？2. 冷暖锋分别是怎样形成的？3. 锋面天气的生成各有什么不同？教师让以小组讨论的形式概括比较冷暖锋天气的异同。（落实重点）通过讨论得出，学生提出的差异归纳为：锋面与地面所呈的角度不同（冷锋锋面与地面所呈解放较“钝”，而暖锋的较 “尖”）；云的形状不同；冷气团的箭头画法不同；飘雨的方向不同（冷锋在锋后，暖锋在锋前）；雨带的宽度不同让学生自己动手画一幅锋面示意图并标明锋前锋后。1.学生认真阅读课本，学会把书中理论形象化具体化。2.学生分析问题，形成结论。22分钟1发挥学生主体作用，在自主探究、合作交流中构建自己的认知体系。2提高动手能力，加深对基础的领会，服务于接下来的深

9、一层次的学习。3授之以鱼，不如授之以渔。4通过比较落实重点。5通过讨论，在掌握知识的同时形成归纳系统能力。三、应用巩固能力提高【练习设计】.猜猜我是谁？（冷锋还是暖锋）我来时狂风暴雨，我走后气温降下，大树见我低头，小草全体趴下，沙尘遇我飞扬，湖水卷起浪花。（因为是幼师专业学生，题目比较适合她们，让她们觉得比较有趣，活跃课堂气氛）.读图回答问题（图略）（给出基础题，检查学生掌握效果如何，好确定下一步教学操作。）学生完成第题后，教师做适当点评，并依据落实情况决定第题推出的快慢。回顾生活中的天气现象然后推出第题。【夯实基础，提升能力】.问题：一暖锋锋线于5月7日在广西南宁过境，下列对该地区降水状况描

10、述正确的是（ ）A.降水时间在5月7日以前B. 降水时间在5月7日前后C. 降水时间在5月7日以后D.没有降水，只有大风天气学生思考问题，做练习10分钟1.目的是检验学生掌握情况，及时查漏补缺。2.满足学生对所学知识跃跃欲试的猎奇心，3.通过练习活动，充分让学生参与，在师生互动中思考问题，解决问题。4.理论联系实际，让学生充分感受生活中的地理，培养地理兴趣，促进理论与现实的转化。5.练习难度的提高，有助于学生能力提升四、课堂小结布置作业【课堂小结】一、 气团 概念分类二、锋面的形成与类型形成条件：类型特点：【布置课后作业】歌曲很多是因触景生情而起的，台湾有一首流行歌曲冬季到台北来看雨就是这样诞

11、生的。同学们想想，我们能不能将它改成冬季到南宁来看雨呢？为什么？请同学们课后查找资料整理答案学生整体感知，强化记忆既是小结，又是板书5分钟总结课堂内容，理清思路，强化记忆。作业布置的设计思路：通过这个后续练习，开拓思维，体现了研究性学习的新理念。教学流程图创设情景任务布置分解任务明确任务导入主体教师指导小组探究知识总结任务检验做中学做中教体验实践学习操作角色体验任务实施知识迁移合作探究经验分享习得归纳集体评价类比迁移拓展学习课后作业任务拓展八、教学评价1.这节课能按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的形成。其次，在教学过程中，教师

12、认真研究课堂教学策略，激发学生熊熊热情，体现学生主体，鼓励学生探究，高效实现目标。2.评价量表评价项目评价要点优秀良好及格教学目标1.符合课程标准和学生实际的程度2.可操作的程度优秀优秀学习条件的准备3.学习环境的创设4.学习资源的准备5.学习活动的设计优秀优秀优秀学习活动的指导与调控6.学习指导的范围和有效程度7教学过程调控的有效程度优秀良好交流与反馈8.交流反馈的方式9.交流反馈的效果良好良好学生活动10.学生参与活动的态度11.学生参与活动的广度12.学生参与活动的深度优秀良好良好课堂气氛13.课堂气氛的宽松度14.课堂气氛的融洽度优秀优秀教学效果15.问题解决的广度16.问题解决的灵活

13、性和创造性教师、学生的情绪体验优秀良好九、教学设计特色和反思1.特色一、利用现代教学媒体进行教学；二、学生和学生、学生和教师、学生和教材之间是否能保持多向、丰富、适宜的信息交流；三、联系实际，把乡土地理融入教学中；四、问题设计比较通俗易懂，跟日常实际生活比较贴近。课堂练习题分为准备练习和巩固练习两种，准备练习的设计从知识技能、解题思路、解题方法方面都要为新课教学服务。巩固练习是新课内容授完后教师为了使学生巩固所学知识和了解教学情况而设计的，具有很强的针对性和扩展性，所设计的问题有一定的坡度，由浅入深，由易到难。五、课后作业布置设计较好，提出研究性学习课题，拓展学生的思维能力。2.反思一、教学过

14、程中能把教学目标贯穿课堂教学始终，围绕教学目标进行，突出重点难点，很好地完成教学目标。课堂教学结构比较合理，导入、讲解、练习、小结、作布置5大部分的设计和时间安排都较好。二、课堂教学是教师的“教”和学生的“学”双边活动过程，地理作为一门空间思维性较强的学科，在教学中，能发挥自己的才能，运用各种手段、方法，充分地调动学生学习的积极性、创造性和主动性，启发引导，配合默契，使教与学的双边活动顺利地开展，体现出教师的主导和学生的主体作用。三、所用的教学手段比较直观，所列的表格比较好，学生能较好地理解冷锋和暖锋。四、课后作业布置能调动学生利用互联网自主学习的积极性，体现了研究性学习的新理念。十、课件附图附图一：课件界面一附图二：课件界面二附图三：课件界面三附图四：课件界面四