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1、用除法解决问题教学反思我执教的内容人教版小学数学第四册第29页例3用除法解决问题。本课的主要教学目标是通过学习使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成份”的除法应用题，会写单位名称。通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。在课堂教学中，我觉得在这几个方面做得比较理想：1、感受数学与生活的密切联系。如果知识与实际相结合，知识也就活了，学生也更愿意学了。通过回忆“同学们玩游戏”的情景，让学生看主题图，在图中收集信息，提出用除法解决的问题。这是同学们生活
2、中经常发生的，是符合现实生活的。“每组有几人？”“可以分成几组？”也就变成了他们希望解决的问题。可见联系生活实际能够激起他们学习的愿望，并且使学生发现生活中有许多数学问题，还能够有效地使数学课堂延伸。2、培养学生自主探究的能力。自主探究是数学课堂教学的主要教学方式。教学时，首先指导学生观察“玩游戏”的情景，使学生发现数学信息和数学问题；接着帮助学生理解题意，引导学生分析解题思路，明确解题方法；然后让学生用独立解决“每组有几人？”“可以分成几组？”这两个问题；最后指导比较两题之间的关系，发现相同点与不同点，加深理解方法，进而促使学生能够多留心身边的数学信息和问题，并解决这些问题。此外结合教材增加
3、了一道拓展题。“又来了3人，如何平均分为3组，每组有几个人？”进而发展学生思维，培养思维能力。3、注重理解和训练相结合。（1）注重学生的说。在课堂中，呈现了不同的说的方式。个别说、小组讨论说、跟着同学一起说，给了学生充足的时间与空间。让学生通过说展现思维过程，表达自己的想法。在说的过程中理解“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成份”的除法应用题的数量关系，掌握解决方法。在实现教学目标的同时发展了学生的表达能力、自主能力以及对不同观点的审视能力。（2）合作学习与独立思考相结合。如在例题教学“两道题的单位名称一样吗，为什么不同？”这个问题，你是怎么想的，我采用了小组合作讨论的形式，使学生在交流的过程中体会所求问题不同，表示的意思也不同。而在做一做这题中，我则让学生独立思考，独立解答。这样，根据问题的难易程度和不同学生的发展水平采取不同的学习方式，从而使合作学习与独立思考相结合的思想在这堂课中得到了充分的体现。
《用除法解决问题》教学反思
