怎样激发小学生的语文学习兴趣

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1、 怎样激发小学生的学习兴趣【内容摘要】：兴趣是学生积极认知事物和积极参与学习活动的一种心理倾向。根据小学生的认知特点，创设情境，渲染气氛；利用生动形象的故事教学；游戏激趣方法，让学生获得成功的体验等，都是激发学生学习兴趣的有效方法。兴趣是成功的开始，教师激发了学生的学习兴趣，那么教学的开展便能取到事半功倍的效果。【关键词】：认知特点 激发 学习兴趣 子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。 孔子这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的秘密,那就是对学习的热爱。不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样,自身的素质固然是一个方面,更加重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉。正所谓兴趣是

2、最好的老师,当你对一门科目产生了兴趣之后,自然会学得比别人好。因此,我们必须了解小学生的心理特征,从而有针对性的调动他们的积极性,提高教学的质量。一、小学生的认知特点小学生的认知特点是由具体想抽象、由低级向高级发展的过程。其认知带有很大的具体性和形象性，具体表现在：1、记忆特点 根据小学生的年龄、智力发展水平，他们的认识水平基本上停留在感性认识阶段，没有完全形成对记忆材料进行较为系统的分析、加工、归纳能力，在心理机制上没有形成或没有完全形成与意义识记相适应的认知结构，为了应付考试而被迫采用死记硬背为主的方法识记概念，记忆方法是处于机械识忆为主向意义识忆过渡时期。2、思维特点 小学生思维活跃，敢

3、于暴露自己的思维过程和结果。他们对抽象的新概念的理解基本上依赖于感性直观材料，判断常带有具体性和片面性，但整体来看，思维是处于具体思维为主向抽象思维过渡时期。3、注意特点 在生动有趣的课上，在争论富有吸引力的问题时，学生了觉得时间过得很快，这说明他们已经有了有意后注意，即在思维活动开始后不再需要意志的努力，不受外界干扰而进行积极主动的思维了，这就发展到有意注意为主的时期。当然，小学生好动，思维持久性差，也就是小学生的听讲是断续进行的，学生注意的间歇易受情感的影响，易以个人的兴趣转移，这说明学生有意注意处于不稳定状态，这也告诉我们在教学中应采用多种形式、方法来引起学生的注意。4、语言特点 虽然小

4、学生的生活语言较丰富，但他们的数学语言是很不丰富的，特别是他们思维的随意性和片面性，会造成语言表达的不准确、不科学，而影响了对概念的理解和掌握。二、小学生兴趣特点 俗话说：“萝卜白菜，各有所爱”，这说明人对各种事物的兴趣爱好可能是极不相同的。兴趣在人的生活中有重大的意义，健康而广泛的兴趣可使人体验到生活的丰富和乐趣，强烈而巩固的兴趣可成为事业成功的动力；而低劣的兴趣则会把人引入歧途。美国教育心理学家布鲁姆说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。”有了兴趣，就能克服困难，变苦学为乐学，不知不觉地立足于主动地位，从而取得学习上的好成绩。然而，兴趣是一种心理过程，要激发小学生的学习兴趣，首先，要分

5、析小学生学习心理与学习的特点：1、在学习的过程中，最初对学习的外部活动更感兴趣，以后逐渐对学习的内容、对需要独立思考的作业更感兴趣。2、在对待学科上，学生的学习兴趣最初是不分化的，以后逐渐产生对不同学科内容的不同兴趣。 3、对有关具体事实和经验的知识较有兴趣，对有关抽象的、因果关系的知识的兴趣在初步发展着。 4、 游戏因素对低年级学生的学习兴趣起着一定的促进作用，从中年级起，这种作用逐渐减弱。 低年级学生对玩中学的方法更感兴趣，如通过摆弄学具的直观动手活动来学习数学。从中年级起，这些因素下降，而对日渐新颖的教材本身更感兴趣，喜欢动脑筋，独立思考。5、在阅读兴趣方面，一般是从课内读物阅读发展到课

6、外阅读，从阅读童话故事发展到阅读文艺作品和通俗读物。三、如何激发学生的学习兴趣兴趣反映了人对客观事物的选择性态度而人们对事物的选择总会受到多种因素的影响。从根本上说，需要是兴趣形成的决定性因素。没有一定的需要，人就不会对任何特定的事物产生相应的影响。从具体过程来说，兴趣不是一朝一夕突然出现的，个人生活的背景、个人的经历、个人的特点都会对兴趣的形成有影响。兴趣对学生的学习有明显的推动作用，是学生获取知识、掌握技能必不可少的媒介。兴趣是学习的动力之源泉，也是最好的老师。从激发学生的学习兴趣入手，无疑是改变教学的一个突破口，也是提高教学质量的一个重要的途径。（一）创设各种情境，激发学生的学习兴趣 创

7、设情境，渲染气氛，是激发学生学习兴趣的好方法。教学中根据学生的身心特点创设情境，激发、唤醒学生的情感以及内在的求知欲，使学生积极主动地参与学习，进入最佳状态之中，并在恰当的场景中，体会轻松学习的快乐。小学生最大的特征是好玩好动，好胜好玩是孩子的天性。儿童的活动受兴趣和需要的支配，在课堂上要让他们乖乖的坐上四十分钟，不是一件容易的事情。要使小学生在整堂课上保持良好的学习状态，教师不仅要想方设法激起学生的兴趣，更要随着课堂的纵深发展，调节思路，将学习的兴趣保持下去。 游戏可以充分发挥孩子的积极性和创造性，既能调节学习的节奏，又能锻炼学生的语言能力。生动的游戏可以激发学生的学习兴趣，吸引注意力，可以

8、使学生在愉快协调的气氛中巩固学到的知识。 （二）、利用语文教学与活动相结合提高学生的学习兴趣 在教学中，教学内容的生动有趣、丰富多彩以及教学方法多样、新颖、富于启发性都能引起学生的学习兴趣，使学生通过学习，把学习看做内心的满足，而不是当成一种负担。教师还应使学生投入到力所能及的学习活动，积累有关的知识，完成有关的任务，通过学习活动来培养学生的学习兴趣。例如：让个别学生走到教师前面，通过自己的想象把需要表达的内容通过手势、表情、动作等大胆地表现出来。内容可以是词、短语或者是句子。再者，在教学拼音字母时，教师可带着学生，用语言点拨学生进行充分地想象，进行字母组合，在字母e和e中间放一个y，下面放一

9、个横着的l，让学生形象生动地看到了一张简易幽默的脸，学生马上就记住了这几个拼音字母。然后放手让学生根据自己的想象，进行组合字母的活动，讲解自己组合的画面内容，学生在活动中轻松愉快地记住很多拼音字母。同时，教师在活动中应及时表扬表演和说得好的同学，及时鼓励。教育实践证明，组织学生参加各种课外小组的活动，航模小组、无线电爱好者小组、计算机学习小组等，对培养和发展学生的兴趣有重要作用。（三）、启发学生自觉培养学习兴趣 “授之于鱼，不如授之于渔”教师应重视启发学生自觉培养自己的学习兴趣。外界与教育条件必须通过个人的自我教育才能成为起作用的因素。只有当外界环境和教育条件变成个人兴趣时，才能对兴趣的培养具

10、有意义。生活实践证明，学生可以自觉地、积极地主动地在自己的学习和生活中，培养一些积极而有益的兴趣，克服不良的消极兴趣。学生随着年龄、知识与经验的增长和自我意识水平的提高，可以根据自己的世界观、信念和理想，来调节和发展自己的兴趣。（四）、充分利用原有兴趣的迁移兴趣是可以迁移的。兴趣的迁移是指将已有的兴趣延伸到相关的事物上，使对该事物也发生兴趣。但兴趣的迁移要满足以下条件：一是，教师要善于发现学生感兴趣的事物或活动是什么；二是，教师应寻找到使学生感兴趣的新事物或活动与学生原有兴趣的相同点；三是，教师要通过各种活动方法使学生产生对新事物与活动的认识需要，并把这种需要转化强烈的动机。满足了这三个条件，

11、就可以将学生对某一事物或活动的兴趣迁移到对学习的兴趣上来。因此，教师要善于运用迁移的方法，以培养学生对学习的兴趣。（五）、启发学生学习的需要，加强学习目的的教育 学生学习动机的发展是随着年龄的发展、教育程度的提高从低水平向高水平发展的。此外，学生的学习动机也存在正确的动机与错误的动机的斗争。教师要自觉地、有意识地贯彻社会对学生学习的要求，以正确的动机克服错误动机，并抵制社会上不正确的动机的影响。对学生进行学习目的教育就在于帮助学生认识学习的社会意义，把自己的学习与远大的理想、社会的需要联系起来，从而提高学生学习的主动性和积极性。有经验的教师要经常注意缺乏动力的学生身上的积极因素，利用这些积极因

12、素，使之得到发扬并与学习联系起来，从而使学生产生学习的需要。例如，一个学习后进的学生平时不喜欢学习，但极喜欢画画，班主任利用他爱画画的积极因素，吸收他参加班报工作。在完成任务的过程中，该生产生了学习的需要，对学习有了了兴趣，结果学习成绩取得了很大的进步。（六）、用竞赛法，让学生获得成功的喜悦要想小学生长时间保持学习兴趣，必须促使他们形成良好的学习动机。学习成功所产生的喜悦感是不断地强化学习动机，并鼓励学生继续学习的动力源泉。教师对优等生固然需要不断表扬，促使他们进一步努力；而培养学困生的自信心，让学困生也获得学习成功的喜悦更为重要。所以，从学生的心理特征入手，设置竞赛活动，让每个学生参与其中，

13、获得体验。 学生都是愿意争当第一的，在教学中，为了激发学生听、说、读、写的兴趣，可以开展写字比赛、朗读比赛、讲故事比赛、查字典比赛、等，学生非常乐于一展特长。在比赛中培养了学生合作、竞争意识，学习的兴趣更是得到了提高。另外，欲提高学生的学习兴趣，教师还要敢于从自身找原因。应努力让自己成为一位知识渊博、语言幽默的人，要从平时下功夫，让自己的课堂教学生动活泼、教学方法多样化，兼顾到全体的学生。爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”人一旦对某一事物产生了浓厚兴趣,观察就会细致,反应也就会灵敏,创造性思维和各种智力活动也最活跃。小学教学作为素质教育的一个重要组成部分，如何更好地激发和拓展小学生的学习兴

14、趣让学生更好地投入到学习中去，这不仅是学生的问题，教师还要重自己身上思考。另外培养学生的学习兴趣不是一朝一夕可以完成的任务，只有培养起学习兴趣，才能变苦学为乐学。作为当代小学教师，我们要以发展的眼光看待教学改革，积极应对教学中出现的种种问题，不断调整教学策略，提高教学效果，让学生的知识取得能力发展与兴趣提高和谐统一地结合起来，体验学习的兴趣，激发学习的热情，对培养学生的创新精神和实践能力有着重要的作用。结论大量事实证明，有广泛兴趣的孩子产生厌学情绪的极少。他们一般都有较高的积极性，善于思考发问，知识学得活，能举一反三，触类旁通，智力发展也快。如果没有一定的兴趣，往往不善于思考发问、死记硬背，久

15、而久之，易产生厌学情绪。心理学认为：“教人未见其趣，必不乐学。”兴趣是最好的老师，兴趣是儿童进行活动的主要动力，是学生积极认识事物、积极参与学习的一种心理倾向。只有当学生喜欢学、要求学、有迫切的学习愿望时，才能积极地投入到学习活动中。课堂是学生的舞台，教与学是课堂的主旋律，在课堂上师生的互动是一串和谐的音符。要实现课堂的高效有序，吸引学生的注意力是重点，这就要想方设法以兴趣为催化剂激活课堂，用学生能接受的节奏与方法组织形式多样的课堂活动，使学生在既轻松愉快又紧张刺激的氛围中学习。这样，学生的学习积极性就会很高，不会感到厌学，学到的知识就会记得特别牢，教学效果也会大大提升。参考文献：1陈家麟.学

16、校心理教育，教育科学出版社2心理学基础教程之如何激发学生的学习兴趣如何激发小学生学习语文的兴趣 一、 优化导入 激发兴趣 多样化的课堂导入能提高学生学习语文的积极性和主动性，起到良好开端的作用。采用小品、儿歌、绕口令、韵句、诗歌、歌曲等多样化的课堂导入方式，能降低学生学习语言的难度，培养学生的语感，适应小学生活泼好动的心态，吸引他们的注意力，从而提高学习效率。例如：在教学鹅这篇课文时，以鹅这首朗朗上口的配乐歌曲导入新课，学生马上就被CD里的美丽画面吸引住了，他们非常专心地看着画面，不由自主地跟着唱了起来，有的还跳起舞来。很快，学生在边看边唱边舞的过程中，很快就进入了新课。 另外，教师还可以根据

17、教材，采用不同的导入方法，来激发学生的学习主动性，如：创设情境引入、简笔画引入、表演引入等等。新课的巧妙引入是教师综合素质的体现，是一堂成功的好课的开始。编讲故事学生从小对讲故事很感兴趣，教师可根据这一特点，用讲故事的方法引入新课，既能让学生整体感知课文内容，又能让学生从故事中进入课文角色，从而更好地学好课文。如在教诚实的孩子一文时，我上课前娓娓动听地讲述：“我们伟大的革命师列宁八岁时到姑妈家做客，与表姐一同玩耍时不小心把花瓶打碎了。当姑妈过来时，列宁因怕姑妈的责备而没有承认，后来列宁在妈妈的教育下勇敢地承认了错误，姑妈还夸他是个诚实的孩子呢！那么同学们一定想知道列宁当时是怎么想的吧。”这样一

18、来，学生就迫不及待地想知道，教师把握住学生的这一心理特征，及时引入新课，以充分调动学生学习本科的兴趣。创置情景 精心创置情景，充分利用实物、图片、投影、录像等现代化电教设备创造逼真的情景进行教学，让学生在逼真的环境里充当课文里的不同角色进行表演，使学生身临其境，充分激发学生积极参与教学活动的兴趣，既适合学生好动的心理特点，又突出语言的交际性，强调学习的生活性和实践性，使学生充满激情。例如在教学手捧空花盆的孩子这篇课文中，可以事先请几位同学扮演不同的角色，根据课文内容，编成话剧，现场表演。通过国王和孩子的对话和表演，让学生体会到诚实的重要性。在进行了示范性的表演之后，可以让学生分小组模仿表演，也

19、可以重新自编自导，进行创新延伸表演。这样，学生在表演和设计的过程中理解了课文内容而且兴趣盎然二、质疑设难，激起兴趣古人云：“学起于思，思源于疑。”又云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”这正可谓“疑是打开思维的大门，激发学习兴趣的金钥匙。”老师在语文课堂上如果因循守旧，完全按照传统的教学方法来上课，走“分析段落大意，抓取主要内容，寻找中心思想”老套子，那么就会打消学生学习语文的积极性。如果教师能概括教学内容，拈精摘要，提纲挈领，在教学语文时设下重重悬念，引起学生认知上的矛盾和冲突，便能激发起学生要求质疑疑解惑的强烈心理。例如，我在教学大自然的文字一课时，就给出三道题目让学生思考：（1）大自

20、然真的有文字吗？（2）大自然的文字是什么样的？（3）在大自然中我们能找到一些文字吗？随着学生思考问题的深入，产生了许多困惑，这时便是最佳的教学时机，借此大大地激发了学生的学习兴趣，圆满有效的推进了本课的教学。三、拓展阅读，建立兴趣小学语文学科涉及面相当广泛，教师指导学生使用好配套阅读材料；指导学生课外读书、看报、上网查阅资料，获取更多课上学不到的东西。古人云：读破万卷书，下笔如有神。第一，每当上完一篇课文，老师推荐给学生配套书上相应几篇文章让学生阅读，并加于精心指导、点拨。第二，上好语文阅览课，在去阅览室之前准备好笔、记录本，牢记“不动笔墨不读书。”要求他们自觉地把读到的好词佳句，精彩片段摘抄

21、下来。第三，指导学生开展“红领巾读书读报活动。”配合大队部为黑板报、墙报、红领巾广播台编写材料，写好读书心得，参加征文竞赛第四，指导学生参与语文课外活动，使兴趣内化，成为学好语文的动力。为了激发他们学习兴趣，提高听说读写的能力。开展“小青蛙讲故事比赛”，“辩论赛”，“故事会”，“朗诵会”，“成语接龙”等语文游艺活动。弘扬人文精神，高尚的爱国情感，强烈的民族自尊就会在潜移默化中影响学生，形成一个思想、知识、情感、能力交流的网络，使学生视通万里，大大增加了信息量，能力也得到发展，享受成功的喜悦。四、趣味语言 提高兴趣 清新别致、形象生动的语言，能提高学生对学习语文的兴趣。教师要注意在课堂上尽量声音

22、柔和亲切，不要动不动就训斥学生。语言要多样化，注重鼓励性，努力找学生身上的闪光点，表扬优点，忽略缺点，不能总是平淡无味，多采用幽默诙谐的语言，而不是简单乏味的好，真棒等词语。例如，可以从学生的声音方面，表扬学生的声音动听，像百灵鸟一样清脆，或者表扬学生的动作像猴子一样敏捷等，经常和学生开点适当的小玩笑，让学生在形象的语言鼓励中开心地学知识，这样，便于让学生在更短的时间内掌握更多的教学内容，而且也会让学生觉得有趣而乐学。五、开展活动，拓展兴趣兴趣是在实践中产生并发展的。语文综合实践活动教学是促进学生发展、提高整体素质的重要方式。开展语文综合实践活动教学对激发学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望有重

23、要作用。德国教育家第斯多惠指出：“一个人要不主动学会些什么，他就一无所获，不堪造就。”语文综合实践活动教学有助于充分落实学生的主体地位，并充分体现出学生的丰富个性，丰富学生视野，拓展学生思维，把语文学习的土地推向更广阔的空间。例如，在课堂的前几分钟，可以让学生进行自由会话、讲个小故事，或者表演买东西的过程，进行小记者采访，演讲等等，让学生在同学面前自由地展示自己的才能，树立学生的成就感。平时应经常开展讲故事比赛，演讲比赛，社会调查等活动总之，兴趣对于小学生学习语文有着极为重要的作用，因此，在语文教学中，要寻求各种能激起学生学习语文兴趣的教学方式来落实新课程教学理念。激发学生的学习兴趣，是教学的

24、永恒主题，是教师不懈的追求。教师满腔热忱地投入，受益的不仅仅的学生，更是自己。 孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“兴趣是学习的动力。”在学生的学习中，兴趣有着定向和动力作用，学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。激发起了兴趣，学生学习就会积极主动，学得轻松而有成效。当前教育界提出的“愉快教学”模式，正是把激发学生的学习兴趣定为“愉快教学”的基础。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师想方设法诱导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。 一、指导预习，诱发兴趣。 预习是学生理解课文内容的前

25、提，是课堂教学结构中必不可少的组成部分。教师在课前应诱发学生的学习兴趣，指导学生做好预习。如在指导预习小蝌蚪找妈妈一课时，可以先到野外捕捉一些小蝌蚪，养在玻璃缸内，然后进行了启发谈话：同学们，你们平时看见过青蛙吗？谁知道它小的时候是什么样子呢？（出示玻璃缸内的小蝌蚪）这是小蝌蚪，是青蛙小时候的样子。小蝌蚪不知道它们的妈妈是谁，它们要去找妈妈。小蝌蚪为什么要去找妈妈？它们是怎样找到妈*的呢？回去后同学们认真地读一读，找一找问题的答案。这样学生就有了学习和求知的兴趣，并且在课堂上学得生动、活泼、理解透彻。 二、精心设计导入，激发兴趣 .良好的开端是成功的一半。小学生的好奇心特别强，对新鲜事物特别感

26、兴趣。导入布疑则能诱发他们的好奇心，从而产生强烈的求知欲。迅速地吸引 学生的注意力，就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。所以在学习新课时，就应在导入这一环节激发学生的求知欲望，促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。 1、巧设悬念，课前激趣。 在导入时，教师用巧妙的语言巧设“悬念”，能把学生的好奇心诱导出来，就很容易激发学生对新知识的强烈兴趣。如教美丽的小兴安岭一课时，我巧设“悬念”：“同学们，这节课老师要带他们去一个美丽的地方。”学生精神大振，跃跃欲试。我接着说：“带你去哪里呢？”说完板书课题美丽的小兴安岭。“哦！”学生恍然大悟，但随之产生疑问，小兴安岭？在哪里呀？那里是怎样的景象呢？

27、这时，我顺势引语：“同学们，小兴安岭，在我国东北地区的黑龙江省一带，那里风景优美，物产丰富，有香脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有许多人参和珍贵的药材，美丽的小鹿要想领略小兴安岭的秀丽风光，就让我们随作者去小兴安岭旅游观光吧！”这样，不仅激发了学生的好奇心，更激发起学生热爱祖国山水的情感，从而在愉快而热烈的情绪中投入了学习活动。 2、借助现代教学手段，直观激趣 .在语文课堂教学中，合理使用现代教学手段，结合课文教学内容，让学生听听美妙的音乐，看看生动逼真的画面，欣赏品味形象化的词句，可以使学生的精神处于轻松的状态，让学生迅速进入状态，走上一条到处充满轻松，愉快的学习道路。如教苏轼的诗饮湖上初晴后

28、雨时，我先让学生边听古筝乐曲，边观赏西湖的美丽风光（视频），激发学生兴奋愉快的学习情绪，进入诗歌所描写的情境，享受作者所描写的自然界的美。这样使学生产生浓厚的学习兴趣，为学好古诗打下基础。 3、猜谜语，激起兴趣。 俗话说：一石激起千层浪。一则小小的谜语，往往能激起学生极大的兴趣。如教学蜜蜂这一课时，我用猜谜语的形式导入新课。“嘴象小铲子，脚象小扇子， 走路晃膀子，水上划船子。”生动形象的谜语，激发了学生的兴趣，他们很快就猜出谜底。这时我趁机将学生的兴趣引入课文：蜜蜂有什么本领呢？你们想知道吗？请大家打开蜜蜂这一课。于是马上把学生的注意力引到书本上来了。 上面只是举了一些导入激趣的方法，在教学实

29、践中，许多老师孜孜探求，创设了好多导入方法：如插图导入、谜语导入、故事导入、影视导入、音乐歌曲导入、创设情境导入、设制悬念导入等等，举不胜举。不管使用哪种方法，只要能激发学生对所学内容产生强烈的求知欲、激起学生的兴趣就行。 三、做游戏，讲故事，调动学生学习语文的兴趣。 低年级儿童好动好玩，持久力差，有意注意时间短，容易疲劳，而语文知识的掌握，语文能力的培养和形成，是要在不断的练习中，才能巩固和熟练。因此，教师应根据低年级儿童的心理特点，努力创设语文知识的故事性和游戏性情境，使他们变“无意注意”为“有意注意”。我在识字教学中经常用“一字开花”，“开火车”、“找朋友”等游戏进行扩词比赛、从而丰富学

30、生词汇，巩固字词。“一字开花”就是老师在黑板上先画一朵花，再在花心里写上某一个生字，而后让小朋友口头扩词或板演。如果这个字的朋友多，就在花瓣外再画上一层花瓣，花儿越开越大，学生就越有兴趣，注意力非常集中。如我教“花”这一字时，用“花”字就扩词二十多个，为了进一步巩固词、“一字开花后就进行”开火车游戏。这样学生在欢乐的游戏中掌握了知识，特别对那些后进生帮助很大，教师就能达到较好地传授知识的目的。 语文知识的故事性，我在看图说话教学中常以故事进行教学，如教第二册基础训练与看图说话教学中迷路和小白兔，我先让学生看三幅图，看后让学生说说，主要讲了一件什么事？第一幅图画的是：早晨，小白兔走出家门，擒着篮

31、子去森林采蘑菇，找不到家了，第三幅图画的是：乌鸦与小白兔说话，乌鸦给小白兔指路。为了使学生能围绕故事中心有目的进行说话训练，我引导学生根据故事的主要内容起个名字，有的学生起出了如勤劳的小白兔、采蘑菇的小白兔、找不到家的小白兔等题目，最后我板书迷路的小白兔，当学生对故事有一个深入的理解后，我让学生扮演其中的角色，在音乐声中进行完整的表演。有的学生扮演小白兔，有的扮演乌鸦，学生们声情并茂，兴趣盎然，这样教可使学生实践与表演相结合，以趣引思，知趣结合，掌握了辩别方向的知识，学生愉快地受到了观察，思维和语言训练。 总之，只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，

32、从而达到学好语文的目的。 一个人要想做好某一件事，有人说过，兴趣是最好的老师。那么，学习语文更不例外。美国著名的教育心理学家布鲁纳也曾说过：追求优异的成绩不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。作为一名语文教师，培养学生学好母语是自己义不容辞的责任，应不失时机的点燃学生的兴趣之火，变学生被动、消极的要我学为热情生动的我要学，以收到事半功倍的效果。 现在相当一部分高年级学生对于小学语文学习缺乏主动性，特别是那些在语文学习上下了功夫、花了力气，但是学习效果总是不够理想的，因而对学习语文失去了兴趣。那么，语文教师应该怎样培养学生学习语文的兴趣呢? 一、用微笑培养学生的学习

33、兴趣 我班的一位学生在日记中写到：老师，我非常喜欢听您的语文课，因为您上课总是面带微笑，我不会在语文课上有紧张的时候，我也不会顾虑我的回答对与错。在您的课上我的思维是活跃的。可见，老师是培养学生细心兴趣的关键。语文教学中老师的微笑对学生会产生积极的影响，老师要想让学生感到亲切，这就要实行以学生为主体的教学观，把学生看成和自己一样具有独立人格的人，不小看他们，更不要轻视他们，把获取知识能力培养的优先权主动交给学生，而把自己看成是教学活动的引导者和组织者。教师要充满人情味，做学生的良师益友，用微笑的表情、期待的目光、大方的态度、诚恳的语言、饱满的情绪去感化学生，鼓励学生。 二、借用幽默的语言培养学

34、生的学习兴趣 有一次，由于午后天气闷热，学生们昏然欲睡，我就讲了一个小故事：有一天课上，天气热，老师睡着了，学生们哄堂大笑。老师伸伸懒腰，打着哈欠说：我去见周公了。第二天课上，也有一个学生睡着了，老师批评了他。那个学生说：今天我也去见周公了，周公说昨天没有遇见你。学生听了都哈哈大笑，睡意也在笑声中消失了，学习情绪得到了及时调解。这样的形式很多，即兴式幽默虽然对教师本身提出了更高要求，但它就教学效果而言，是十分明显的。 充分调动学生的思维，使学生对课堂内容的兴趣分布相对均衡，减少注意力的转移，让他们在有趣中有得是语文情趣教学的目的。当然，课堂幽默不同于一般的生活幽默、戏剧幽默，它是以育人为目的的

35、，故而幽默的语言、方式、内容应符合教学实际。把握好幽默的时机，要注意有机地结合教学内容，做到适时、适地、适人、适度，让学生在愉悦中启智益性。让我们的学生在情趣教学中变得乐学、爱学，最终有所成；让我们的教师在教学幽默中不断提高自己，增进艺术情趣和魅力，最终形成个人独特的教学风格。 三、创造活跃的课堂气氛，提高学生的参与兴趣 在教学过程中，教师起主导作用，学生受年龄的制约，他们认识活动并不单纯地受他们的思想支配，也受他们的情感活动支配，同时又受环境的影响。因此，创设教学情境，活跃课堂气氛，有利于提高学生的参与兴趣。在还有人活着吗一课的教学中，我让学生交流课下收集到的有关唐山大地震和四川大地震的资料

36、，学生们虽然没有亲身经历过这两次大地震，但学生们从电视上、报纸上、广播中耳闻目睹了四川大地震，大多数学生都参与了募捐以及国殇日纪念的活动，所以大家你一言，我一语，畅所欲言。学生们通过观看四川大地震实况报道以及那一幕幕感人的画面，从而使学生们了解到了发生在唐山大地震中的感人故事，体会到在那场灾难中，党和政府及时派出了救援队伍，全国上下众志成城，抗震救灾，在那片废墟上谱写了一曲曲荡气回肠的生命之歌，使学生们更深地理解了语文中作者所要表达的思想感情。 四、在激励评价中培养学习兴趣 大家都知道，学习必须具有内动力，这种动力就是学习动机。老师对学生的激励评价是提高学习动机的关键。人的潜意识都存在一种积极

37、向上的潜质。情感是人们对客观事物的一种态度，由于客观事物与人的需要之间关系不同，人对客观事物便抱有不同态度。有积极的，包括愉快、满意、喜爱等等；有消极的，包括厌恶、愤怒、憎恨等等。对于学生，情感有时成为学习的动力，有时却成为阻力。在教学中，情感的积极性和消极性同时存在。如果教师能够利用积极的情感，抑制消极的情感，要让学生学好语文，并非难事。基于上述认识，实施赏识和情感教育十分重要。 首先，教师要充分寻找学生的闪光点，给予鼓励，赋予他们真挚、纯真的爱。理解和热爱学生，对教师来说，大而言之是忠诚人民的教育事业，小而言之则是教师的修养，是师德。教师对学生要充满爱和赏识，这种出于真挚的赏识，一旦被学生

38、理解和接受，就会产生极大的感召力和推动力，这种赏识的对象包括各类学生学习语文的各个方面。比如说朗诵、写作、阅读等，在表达形式上，可以在接触、交谈（交谈环境要适宜，气氛要和谐）中，对他们表示一种信任和赏识，以产生情感上的促进作用，激发学生形成兴奋中心，产生自信。随之要给予具体的、有效的指导或帮助。一旦发现学生取得教师所期待的进步，教师要及时地表示肯定或赞同，以便为下一次新的进步作好心理 准备。 其次，教师要充分尊重学生的自尊心。对于那些讨厌语文学科，学习有些掉队，存在着不同程度自卑心理的学生，应实施倾斜政策。当然分寸要得当，要使全班同学理解教师的用意和诚心。如果在尊重这部分掉队学生自尊心方面处理

39、得慎重、科学，不但能激发他们迎头赶上的信心，而且能自然地融洽师生之间、差生与其他同学之间的感情，使他们感受集体的温暖和力量。 再次，应充分运用表扬的方法，引导学生体会学习语文的具体好处，激发他们产生乐于学习语文的心理，从而重视语文学习。同时要从学生的实际出发，加强学习方法的指导，消除语文难学的偏见，尽快摆脱学习语文束手无策的困境。 实践证明，来自学习结果的种种反馈信息，可以促进学习兴趣的形成。教师做好对学生的学习评价，就能激发学生的内在学习兴趣。学生在通过艰苦的学习劳动之后，总想早一点知道其学习结果如何，还特别希望得到教师的评价。因此，教师可利用课堂提问，当场给予小评；作业送来后，及时予以批改

40、；考试后，对试卷尽快地作出分析。同时，还要利用墙报，作业展览等形式对学生的学习作公开评价。评价学生的学习，要注意不能只评成绩高低，要特别注意学习态度。对于那些成绩虽好，但滋长着骄傲情绪的学生，要着重指出不足之处，提出努力方向、鼓励更上一层楼；对那些成绩虽欠佳，但比原来有进步的学生，要给以充分肯定，进一步鼓励其上进心；对于成绩一般，无显著进步或退步的学生，要鼓励他们提高标准，争取前进一步；特别对那些遭到挫折失败，自暴自弃的学生，要巧妙地动用口头或书面的肯定性评价方式，鼓励增强信心，克服自卑感，激发其内部动因。评价还要注意学生的年龄特征与个性特点，采用不同的评价方法。比如，对个性偏弱、性格内向的学

41、生，要多表扬少批评，尤其不应严厉批评。教师还要教育学生对教师评分持正确态度。要使学生认识到分数不是唯一的标准，要避免单纯分数观点。否则，就有可能出现抄袭作业、考试作弊等不良现象。教师还应该将评价向家长通气，把学生微小的进步直至取得的优秀成绩及时通报家长，发挥家长对学生的鼓励、促进和教育作用。 总之，培养学生学习语文的兴趣并非朝夕之间可以达到的，只要我们作一个生活的有心人，处处留心，时时在意语文学习，让学生把语文学习变为生活、生存的一部分，变成愉悦心灵，他们就一定能够在语文学习中获得出乎寻常的快乐，就一定能够对语文产生浓厚的学习兴趣。 浅谈如何激发小学生学习语文的兴趣 防城港市上思县教师进修学校

42、附属小学：黄艳虹【内容摘要】：有人说过，兴趣是最好的老师。那么，学习语文更不例外。美国著名的教育心理学家布鲁纳也曾说过：追求优异的成绩不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。作为一名语文教师，培养学生学好母语是自己义不容辞的责任，应不失时机的点燃学生的兴趣之火，变学生被动、消极的要我学为热情生动的我要学，以收到事半功倍的效果。【关键词】： 兴趣 培养 我要学 一个人要想做好某一件事，有人说过，兴趣是最好的老师。那么，学习语文更不例外。美国著名的教育心理学家布鲁纳也曾说过：追求优异的成绩不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。作为一名语文教

43、师，培养学生学好母语是自己义不容辞的责任，应不失时机的点燃学生的兴趣之火，变学生被动、消极的要我学为热情生动的我要学，以收到事半功倍的效果。 现在相当一部分高年级学生对于小学语文学习缺乏主动性，特别是那些在语文学习上下了功夫、花了力气，但是学习效果总是不够理想的，因而对学习语文失去了兴趣。那么，语文教师应该怎样培养学生学习语文的兴趣呢? 一、 优化导入 激发兴趣 多样化的课堂导入能提高学生学习语文的积极性和主动性，起到良好开端的作用。采用小品、儿歌、绕口令、韵句、诗歌、歌曲等多样化的课堂导入方式，能降低学生学习语言的难度，培养学生的语感，适应小学生活泼好动的心态，吸引他们的注意力，从而提高学习

44、效率。例如：在教学鹅这篇课文时，以鹅这首朗朗上口的配乐歌曲导入新课，学生马上就被CD里的美丽画面吸引住了，他们非常专心地看着画面，不由自主地跟着唱了起来，有的还跳起舞来。很快，学生在边看边唱边舞的过程中，很快就进入了新课。 另外，教师还可以根据教材，采用不同的导入方法，来激发学生的学习主动性，如：创设情境引入、简笔画引入、表演引入等等。新课的巧妙引入是教师综合素质的体现，是一堂成功的好课的开始。 1、巧设悬念，课前激趣。 在导入时，教师用巧妙的语言巧设“悬念”，能把学生的好奇心诱导出来，就很容易激发学生对新知识的强烈兴趣。如教美丽的小兴安岭一课时，我巧设“悬念”：“同学们，这节课老师要带他们去

45、一个美丽的地方。”学生精神大振，跃跃欲试。我接着说：“带你去哪里呢？”说完板书课题美丽的小兴安岭。“哦！”学生恍然大悟，但随之产生疑问，小兴安岭？在哪里呀？那里是怎样的景象呢？这时，我顺势引语：“同学们，小兴安岭，在我国东北地区的黑龙江省一带，那里风景优美，物产丰富，有香脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有许多人参和珍贵的药材，美丽的小鹿要想领略小兴安岭的秀丽风光，就让我们随作者去小兴安岭旅游观光吧！”这样，不仅激发了学生的好奇心，更激发起学生热爱祖国山水的情感，从而在愉快而热烈的情绪中投入了学习活动。 2、创置情景 精心创置情景，充分利用实物、图片、投影、录像等现代化电教设备创造逼真的情景进行教

46、学，让学生在逼真的环境里充当课文里的不同角色进行表演，使学生身临其境，充分激发学生积极参与教学活动的兴趣，既适合学生好动的心理特点，又突出语言的交际性，强调学习的生活性和实践性，使学生充满激情。例如在教学手捧空花盆的孩子这篇课文中，可以事先请几位同学扮演不同的角色，根据课文内容，编成话剧，现场表演。通过国王和孩子的对话和表演，让学生体会到诚实的重要性。在进行了示范性的表演之后，可以让学生分小组模仿表演，也可以重新自编自导，进行创新延伸表演。这样，学生在表演和设计的过程中理解了课文内容而且兴趣盎然二、质疑设难，激起兴趣 古人云：“学起于思，思源于疑。”又云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”

47、这正可谓“疑是打开思维的大门，激发学习兴趣的金钥匙。”老师在语文课堂上如果因循守旧，完全按照传统的教学方法来上课，走“分析段落大意，抓取主要内容，寻找中心思想”老套子，那么就会打消学生学习语文的积极性。如果教师能概括教学内容，拈精摘要，提纲挈领，在教学语文时设下重重悬念，引起学生认知上的矛盾和冲突，便能激发起学生要求质疑疑解惑的强烈心理。例如，我在教学表里的生物一课时，就给出三道题目让学生思考：（1）表里真的有生物吗？（2）表里的生物是什么样的？（3）大自然的生物和表里的生物有什么不一样吗？随着学生思考问题的深入，产生了许多困惑，这时便是最佳的教学时机，借此大大地激发了学生的学习兴趣，圆满有效

48、的推进了本课的教学。三、拓展阅读，建立兴趣小学语文学科涉及面相当广泛，教师指导学生使用好配套阅读材料；指导学生课外读书、看报、上网查阅资料，获取更多课上学不到的东西。古人云：读破万卷书，下笔如有神。第一，每当上完一篇课文，老师推荐给学生配套书上相应几篇文章让学生阅读，并加于精心指导、点拨。第二，上好语文阅览课，在去阅览室之前准备好笔、记录本，牢记“不动笔墨不读书。”要求他们自觉地把读到的好词佳句，精彩片段摘抄下来。第三，指导学生开展“红领巾读书读报活动。”配合大队部为黑板报、墙报、红领巾广播台编写材料，写好读书心得，参加征文竞赛第四，指导学生参与语文课外活动，使兴趣内化，成为学好语文的动力。为

49、了激发他们学习兴趣，提高听说读写的能力。开展“讲故事比赛”，“辩论赛”，“故事会”，“朗诵会”，“成语接龙”等语文游艺活动。弘扬人文精神，高尚的爱国情感，强烈的民族自尊就会在潜移默化中影响学生，形成一个思想、知识、情感、能力交流的网络，使学生视通万里，大大增加了信息量，能力也得到发展，享受成功的喜悦。四、趣味语言 提高兴趣 清新别致、形象生动的语言，能提高学生对学习语文的兴趣。教师要注意在课堂上尽量声音柔和亲切，不要动不动就训斥学生。语言要多样化，注重鼓励性，努力找学生身上的闪光点，表扬优点，忽略缺点，不能总是平淡无味，多采用幽默诙谐的语言，而不是简单乏味的好，真棒等词语。例如，可以从学生的声

50、音方面，表扬学生的声音动听，像百灵鸟一样清脆，或者表扬学生的动作像猴子一样敏捷等，经常和学生开点适当的小玩笑，让学生在形象的语言鼓励中开心地学知识，这样，便于让学生在更短的时间内掌握更多的教学内容，而且也会让学生觉得有趣而乐学。五、开展活动，拓展兴趣兴趣是在实践中产生并发展的。语文综合实践活动教学是促进学生发展、提高整体素质的重要方式。开展语文综合实践活动教学对激发学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望有重要作用。德国教育家第斯多惠指出：“一个人要不主动学会些什么，他就一无所获，不堪造就。”语文综合实践活动教学有助于充分落实学生的主体地位，并充分体现出学生的丰富个性，丰富学生视野，拓展学生思维，把语文学习的土地推向更广阔的空间。 总之，培养学生学习语文的兴趣并非朝夕之间可以达到的，只要我们作一个生活的有心人，处处留心，时时在意语文学习，让学生把语文学习变为生活、生存的一部分，变成愉悦心灵，他们就一定能够在语文学习中获得出乎寻常的快乐，就一定能够对语文产生浓厚的学习兴趣。 参考文献：1陈家麟.学校心理教育，教育科学出版社2心理学基础教程之如何激发学生的学习兴趣