20虽有嘉肴导学案

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1、20 虽有嘉肴导学案 一、自主预习，完成自测 （一）预习步骤1、默读课题，揣摩本课内容； 2、认真阅读课前提示及第一个注释，了解有关作品；3、朗读甀出并查阅不会读的字或不理解的词；4、反复地诵读课文，自行理清文章思路；6、再读课文，自主或合作完成预习检查题。（二）预习检测1、文常填空。节选自 （礼记集解）。 学记是我国最早的一部关于教育、教学活动的论著。礼记，又名 ，儒家经典著作之一，秦汉以前各种 的选集。相 编撰。 礼记和 合2、给加线红字注音。嘉肴（ ） 自强（ ） 兑命（ ） 学学半（ ）不知其旨（ ） 教学相长（ ）3、解释下列加线词语。嘉肴（ ） 旨（ ） 至道（ ） ） 知困（ ）

2、 自反（ ）自强（ ） 兑命（ ） 学学半（ ）其此之谓乎（ ） 教学相长（ ）4、练习一 背诵课文。课文句式整齐，读来朗朗上口。试将下列句子划分节奏，并朗读一下，体会古汉语特有的韵律美。（1）虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。（2）是故学然后知不足，教然后知困。（3）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。兑命曰：“学学半。”其此之谓乎？5、课文内容层次理解填空。（1）课文虽有嘉肴主要讨论了 和 的关系。（2）将课文分为三层（用斜线标注） 二、创设情境，文常导入三、检查预习，整体感知四、合作探究，展示交流（一）小组合作，探究问题1、默读课文，参照注释

3、，疏通文意。2、本文论述的观点是什么？运用什么方法论证这一论点的？ （二）班内展示，交流成果听读、诵读课文五、师生互动，讲解质疑（一）疏通文意虽（ ）有嘉（好、美）肴，弗食（ ），不知其旨（甘美）也；译文：虽有至（达到极点）道，弗学，不知其善（ ）：是故（所以）学然后（ ）知不足，教然后知困（不通，理解不了）。译文：知不足，然后能自反（反省）也；译文：知困，然后能自强（勉励）也。译文：故曰：教学相长（ ）也。译文：兑（通“说”，指傅说）命曰：“学（教）学半。”译文：其（ ）此之谓（说）乎？ 译文：（二）问题探究1、找出与“嘉肴”“弗食”“旨”相对应的词语。文章以“弗食”“嘉肴”开篇，有什么作用

4、？2、分别找出与学、教相承接的词语。第二层与上下文有什么联系3、练习二 对照注释，读懂课文，说说这篇短文给我们讲了怎样的道理。4、 “教学相长”的结论在前面已经道明，课文最后兑命的一段话是否多余？六、拓展延伸，扩大外延1、谈启示练习四 从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。2、品语言（1）玉不琢，不成器；人不学，不知道。（2）剑虽利，不厉不断；P嬀不高。（3）君子知至学之难易，而知其美恶，然后能博喻，能博喻然后能为师，能为师然后能为长。（4）凡学之道：严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。（5）善学者，师逸而功倍，又从而庸之。不善学者，师勤而功半，又

5、从而怨之。 学记3、学方法（1）学习过程五步骤：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。（2）学者有四失：或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。（3）教育教学九原则：教学相长、豫、时、孙、摩、长善救失、启发诱导、藏息相辅、因材施教。七、当堂练习，达标测评（一）练习三 解释下列句中加点的词。1.虽有嘉肴，弗食，不知其旨也2.虽有至道，弗学，不知其善也3.知困，然后能自强也4. 教学相长（二）文言词句归类练习1、通假字：兑命曰（ ）2、古今异义：虽有至道 （ ）不知其旨也（ ）教然后知困（ ）教学相长也（ ）然后知不足（ ）3、词类活用 不知其旨也（ ） 不知其善也（ ） 4、一词多义 学学半

6、（ ） 学学半 （ ） 其词之谓乎（ 不知其旨也（ ）5、文言句式 弗食，不知其旨也。 （ ） 其此之谓乎？ （ ）（三）理解默写这是一篇短小精悍的说理短文，本文在论 _”作比，继而引出“ _”，进而又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“ _”这个结论。（用原文填空）（四）根据提示背诵课文虽有 ，弗 ，不知其 ；虽有 ，弗 ，不知 。是故学 ，教 。知不足， 困， 。故曰： 也。兑命曰：“ 。”其 学习评价九、课后作謀课文；2、默写课文。参考答案预习检测1、学记 小戴礼记 礼仪论著 戴圣 周礼仪礼 2、嘉肴（ji yo） 自强（qing ） 兑命（yu） 学学半（xio）不知其旨（zh） 教

7、学相长（zhng）3、嘉肴（好、美 ） 旨（甘美 ） 至道（达到极点）是故（所以 ） 知困（不通，理解不了 ） 自反（反省）自强（勉励） 兑命（通“说”，指傅说） 学学半（教）其此之谓乎（表示推测，大概；说） 教学相长（增长，促进）4、（1）虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。（2）是故/学/然后知不足，教/然后知困。（3）知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。兑命曰：“学/学半。”其/此之谓乎？5、（1）教和学（2） / / 五、（一）疏通文意虽（即使）食（吃，品尝）译文：即使有美味的肉食，不去品尝，也不知道它的味道甘美;善（好处）译文

8、：即使有最好的道理，不去学习，也不知道它的好处。然后（这样以后）译文：所以，学习之后，才知道自己的不足，教人之后，才知道自己也有困惑。译文：知道了自己的不足，这样以后就能自我反省。译文：知道了自己理解不了的地方，这样以后才能自我勉励。长（增长，促进）译文：所以说，“教”和“学”是相互促进的。译文：兑命说：“教育别人，能收到一半的学习效果。”其（表示推测语气。大概，恐怕）译文：大概说的就是这个道理吧。（二）问题探究1、嘉肴至道；弗食弗学；旨善。以“嘉肴”喻“至道”，以“弗食”“嘉肴”来类比“弗学”“至道”不知其善的道理，引出下文对教与学关系的论述。以生活中常见的事物作比，这种说理的方法叫做“类比

9、推理（比喻论证）” ，生动形象地引出论述的问题，并进而论证论点，使文章通俗易懂，容易被人接受。 2、学知不足自反，教知困自强；“学然后知不足”承接上文“弗学，不知其善也”进一步展开议论，并引出下文“教学相长”的观点。3、这篇短文主要讲述了“教学相长”的道理。即教人和学习是互相促进、相铺相成的。4、不多余，通过引用兑命中 “学学半。”的名言，进一步论证了“教学相长” 的观点，这种说理的方法叫做“引用论证” ，增强了文章的说服力。六、1、谈启示（1）学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会（2）“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式

10、学习。比如，尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时就而“自强”。七、当堂练习，达标测评（一）1.虽：即使。食：动词，吃2.善：好，妙（处）3.自强：自我勉励。4.长：增长，促进。（二）1、通假字：兑命曰（兑，通“说”，指傅说）2、古今异义：虽有至道 （古义：即使。今义：虽然）不知其旨也（古义：甘美。今义：主旨）教然后知困（古义：不通，理解不了。今义：困难）教学相长也（古义：促进。今义：增长）然后知不足（古义：这样以后。今义：然后）3、词类活用 不知其旨也（名词作形容词，甘美） 不知其善也（形容词作

11、名词，好，好处） 4、一词多义 学学半 （音xio，教） 学学半 （向别人学习） 其词之谓乎（表推测。大概，恐怕） 不知其旨也（它的）5、文言句式 弗食，不知其旨也。 （判断句） 其此之谓乎？ （倒装句，宾语前置）（三）理解默写虽有嘉肴，弗食，不知其旨也 虽有至道，弗学，不知其善也 教学相长 20 虽有嘉肴导学案教师版导学目标1文言词语，熟读并背诵课文。2准确翻译课文，学习类比、引用说理，理解教与学互相促进的道理。3联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。导学重点：1理解常见的文言实词在文中的含义。 2学习类比、引用说理，理解教与学互相促进的道理。导学难点：1用“意义”法划分句子节奏。2学习

12、类比、引用说理。学习方法：朗读法、交流法导学课时：3课时导学步骤： 第一课时导学要点：1. 自主预习，预习检测2. 组合作，探究问题一、自主预习，完成自测 （一）预习步骤1、默读课题，揣摩本课内容； 2、认真阅读课前提示及第一个注释，了解有关作品；3、朗读课文，同时画出并查阅不会读的字或不理解的词；4、反复地诵读课文，自行理清文章思路；6、再读课文，自主或合作完成预习检查题。（二）预习检测1、文常填空。节选自学记（礼记集解）。 学记是我国最早的一部关于教育、教学活动的论著。礼记，又名小戴礼记，儒家经典著作之一，秦汉以前各种礼仪论著的选集。相传为西汉戴圣编撰。 礼记和周礼仪礼合称“三礼”。2、给

13、加线红字注音。嘉肴（ji yo） 自强（qing ） 兑） 学学半（xi知其旨（zh） 教学相长（zhng）3、解释下列加线词语。嘉肴（好、美 ） ） 至道（达到极点）是故（所以 ） 知困（不通，理解不了 ） 自反（反省）自强（勉励） 兑命（通“说”，指傅说） 学学半（教）其此之谓乎（表示推测，大概；说） 教学相长（增长，促进）4、练习一 背诵课文。课文句式整齐，读来朗朗上口。试将下列句子划分节奏，并朗读一下，体会古汉语特有的韵律美。（1）虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。（2）是故/学/然后知不足，教/然后知困。（3）知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也

14、。故曰：教学/相长也。兑命曰：“学/学半。”其/此之谓乎？5、课文内容层次理解填空。（1）课文虽有嘉肴主要讨论了 教 和 学 的关系。（2）将课文分为三层（用斜线标注） / / 二、创设情境，文常导入古人常读的四书五经指的是什么书？明确：“四书”为论语孟子大学中庸。“五经”是诗经尚书礼记周易春秋。虽有嘉肴就出自“五经”中的礼记学记篇。三、检查预习，整体感知四、合作探究，展示交流（一）小组合作，探究问题1、默读课文，参照注释，疏通文意。2、本文论述的运用什么方法论证这一论点的？导学反思： 第二课时 导学要点：1. 疏通文意2. 问题探究（二）班内展示，交流成果听读、诵读课文五、师生互动，讲解质疑

15、（一）疏通文意虽（即使）有嘉（好、美）肴，弗食（吃，品尝），不知其旨（甘美）也；译文：即使有美味的肉食，不去品尝，也不知道它的味道甘美;虽有至（达到极点）道，弗学好处）也。译文：即使有最好的道理，不去学习，也不知道它的好处。是故（所以）学然后（这样以后）知不足，教然后知困（不通，理解不了）。译文：所以，学习之后，才知道自己的不足，教人之后，才知道自己也有困惑。知不足，然后能自反（反省）也；译文：知道了自己的不足，这样以后就能自我反省。知困，然后能自强（勉励）也。译文：知道了自己理解不了的地方，这样以后才能自我勉励。故曰：教学相长（增长，促进）也。译文：所以说，“教”和“学”是相互促进的。兑（通

16、“说”，指傅说）命曰：“学（教）学半。”译文：兑命说：“教育别人，能收到一半”其（表示推测语气。大概，恐怕）此之谓（说）乎？ 译文：大概说的就是这个道理吧。（二）问题探究背景资料：学记是礼记中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上,嬀的专著。文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学。问题探究：1、找出与“嘉肴”“弗食”“旨”相对应的词语。文章以“弗食”“嘉肴”开篇，有什么作用？嘉肴至道；弗食弗学；旨善。以“嘉肴”喻“至道”，以“弗食”“嘉肴”来类比“弗学”“至道”不知其善的道理，引出下文对教与学关系的论述。以生活中

17、常见的事物作比，这种说理的方法叫做“类比推理（比喻论证）” ，生动形象地引出论述的问题，并进而论证论点，使文章通俗易懂，容易被人接受。 2、分别找出与学、教相承接的词语。第二层与上下文有什么联系？学知不足自反，教知困自强；“学然后知不足”承接上文“弗学，不知其善也”进一步展开议论，并引出下文“教学相长”的观点。3、练习二 对照注释，读懂课文，说说这篇短文给我们讲了怎样的道理。这篇短文主要讲述了“教学相长”的道理。即教人和学习是互相促进、相铺相成的。4、 “教学相长”的结论在前面已经道明，课文最后兑命的一段话是否多余？不多余，通过引用兑命中 “学学半。”的名言，进一步论证了“教学相长” 的观点，

18、这种说理的方法叫做“引用论证” ，增强了文章的说服力。小结：文章运用类比方法引出要阐述的观点，指出教和学是相互促进、相辅相成的，即“教学相长”，告诉我们实践出真知的道理。语言特点：1、多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。文章共五句，就有三句采用对偶句。2、有较强的逻辑性。先是以类比强调学习，要实践，接下来指出“学”和“教”的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效（自反和后得出结论。文气贯通，层层递进。 导学反思：第三课时 导学要点：1. 拓展延伸2. 达标测评六、拓展延伸，扩大外延1、谈启示练习四 从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。（1）学是第

19、一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会（2）“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如，尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。2、品语言（1）玉不琢，不成器；人不学，不知道。（2）剑虽利，不厉不断；材虽美，不学不高。（3）君子知至学之难易，而知其美恶，然后能Z唀然后能为师，能为师然后能为长。（4）凡学之道：严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。（5）善学者，师逸而功倍，又从而庸之。不善学者，师勤而功半

20、，又从而怨之。 学记3、学方法（1）学习过程五步骤：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。（2）学者有四失：或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。（3）教育教学九原则：教学相长、豫、时、孙、摩、长善救失、启发诱导、藏息相辅、因材施教。七、当堂练习，达标测评（一）练习三 解释下列句中加点的词。1.虽有嘉肴，弗食，不知其旨也2.虽有至道，弗学，不知其善也3.知困，然后能自强也4.销参考答案：1.虽：即使。食：动词，吃2.善：好，妙（处）3.自强：自我勉励。4.长：增长，促进。（二）文言词句归类练习1、通假字：兑命曰（兑，通“说”，指傅说）2、古今异义：虽有至道 （古义：即使。今义：虽然）不知其

21、旨也（古义：甘美。今义：主旨）教然后知困（古义：不通，理解不了。今义：困难）教学相长也（古义：促进。今义：增长）然后知不足（古义：这样以后。今义：然后）3、词类活用 不知其旨也（名词作形容词，甘美） 不知其善也（形容词作名词，好，好处） 4、一词多义 学学半 （音xio，教嬀学半 （向别人学习） 其词之谓乎（表推测。大概，恐怕） 不知其旨也（它的）5、文言句式 弗食，不知其旨也。 （判断句）此之谓乎？ （倒装句，宾语前置）（三）理解默写这是一篇短小精悍的说理短文，本文在论述时先以_”作比，继而引出“ _”，进而又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“ _”这个结论。（用原文填空）明确：虽有嘉肴，弗食，不知其旨也 虽有至道，弗学，不知其善也 教学相长（四）根据提示背诵课文虽有 ，弗 ，不知其 ；虽有 ，弗 ，不知 。是故学 ，教 。知不足， ；知困， 。故曰： 也。兑命曰：“ 。”其 ？八、学习评价九、课后作业1、背诵课文；2、默写课文。 导学反思：