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1、多种形式的语言训练，提高学生口语交际的能力。对于自闭症的学生进行口语交际能力的训练培养就显得比较吃力，每次都要反复教，教反复，简单的一句话，重复很多次，有时他们还是学不会，教师要有极大的耐心，要期待他们慢慢地慢慢地进步。在每节语言训练课上，指导学生先仔细观察课本上的插图，从简单的一句话描述，到几句话讲清图意，帮助学生提高口语交际能力。如教学它爱吃什么时，教材只有三种动物：小猫、小羊、熊猫，请学生观察，说说有几种动物？说说它们的的名字？它们爱吃什么？分组进行口语交际，根据不同智商的学生情况分别回答相应的问题。补充提问：你还知道哪些动物？说说它们的名字？它们爱吃什么？请A组学生回答。大多数学生能够
2、踊跃参与，说出还知道马、牛、老虎、狮子等动物，但是不知道那些凶猛的动物吃什么，我就及时教学生这方面的知识，课堂上，师生互动、生生互动，口语交际的氛围非常活跃。另外，我还教学生用儿歌的形式进行口语交际。为每名学生准备小猫、小狗、小羊、小马、小牛、熊猫等头饰，请学生自己选择喜欢的动物头饰，戴在头上，向大家介绍：“我是小猫，喵，喵，喵，我爱吃鱼和老鼠。”“我是小狗，汪，汪，汪，我爱吃肉骨头。”“我是小羊，咩，咩，咩，我爱吃青草。”“我是小牛，哞，哞，哞，我爱吃青草。”“我是大熊猫，我是国宝，我爱吃新鲜的竹叶。”课堂上学生们发生了不仅仅是“量”还有“质”的变化。令人特别欣慰。叶圣陶先生曾说过：教材无非是个例子。所以，在具体的教学实践中，教师要创造、发挥自己的想象，更要结合学生的实际情况，有针对性地进行教学，只有这样，才能促进学生更好地发展学生都特别喜欢上语训课，他们不仅学到知识，而且都能自主、合作、探究学习，每个学生都争先恐后地到前面表演，课堂上，学生们快乐的参与，尽情地展示，一些胆子小的学生也在这样的活动中变得说话声音洪亮了，也不再不好意思为大家主动展示了，越来胆子也越大了，很多学生越来越开朗、大方了，他们的变化让我感到很欣慰，学生口语交际都有明显的能力提高，能把学校学习的知识或当天的收获告诉家长，我的教学工作的成果也得到领导和家长们的认可。
多种形式的语言训练遇进
