小组合作学习给课堂插上腾飞的双翼最新年精选文档

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5、谈有效开展小组合作学习的几点体会。 一、找准合作的兴趣点有效合作的前提 兴趣是从事活动的动力和源泉。学生对合作学习有兴趣，才可能全身心投入。教师应善于找准学生合作学习的兴趣点，在这个点上巧妙设计问题，提出合作任务，以此激发学生学习的主动性。 1.创设情境，吸引学生的注意力 情境教学的主要目的是通过学生熟悉的生活现象吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。 如，教学“生活中的比”的“比的认识”时，教师采用“我是小侦探”的方法设计了“珠宝店发生了特大盗窃案，现场只留下一个脚印。警方抓获三名嫌疑人，他们的身高分别是155cm、175cm和190cm。名侦探柯南抵达案发现场后，只量了量脚印的长度是25c

6、m，就锁定了罪犯。”的故事情境。 这个情境能吸引学生观注的有三点：一是故事性强；二是涉及破案情节，迎合学生爱动脑思考的特点；三是问题的提出能给学生留下想象和推理的空间。除此之外，这个情境的设计之妙，还在于将故事情境与数学知识“比”巧妙衔接。这个导入学习的情境触碰了学生的兴趣点，有利于学生主动思考、积极发言，为学生的合作学习、交流推波助澜。 2.明确任务，合作学习有指向 合作学习应有趣更应有效，而有效开展的前提是让每个学生明确合作的任务，知道要做什么、怎么做，这样合作起来才能避免盲目性。 如，教学“比的认识”时，教师提出合作任?眨毫恳涣浚?找出身体上的“比”，如我的腿长与身高的比是_；我的头围和

7、腰围的比是_。你们还可以发现哪些身体上的趣味“比”？ 这个问题兼具趣味性和实践性，促使学生主动讨论、测量以及归纳。小组分别测量后，探讨出身高与双臂平伸的长度之比大约是11；腿长与头长之比大约是41；身高与脚长之比大约是71这时，教师再引导学生回顾课始的故事情境，“如何锁定罪犯”的问题自然迎刃而解。 二、把握教材的重难点有效合作的关键 教师要把握教材的重点和难点，并在重难点上设计合作性的问题，可以引导学生自主学习、合作探究，实现自主构建的目的。如果教学中的合作学习偏离了课堂教学的重点和难点，那么合作也就失去了意义，难以服务于教学，也难以增长知识和提高技能。 自主、合作、体验旨在改变和颠覆传统的“

8、给与”与“接受”、“讲”与“听”、“灌输”与“仓储”的学习模式，而实现这一课堂翻转的前提是明确的学习任务。因此，学习任务的设计应基于教材的重点和难点，在重点处巧设任务，在难点处设疑，是合作有效、课堂有效的前提和保障。 如上文提到的“我是小侦探”的情境创设以及身体上的“比”的探寻，与“生活中的比”息息相关，是“生活中的比”的“比的认识”的重点，教师在这些点上开展小组合作学习，合作的有效性毋庸置疑。 又如，教学“数据统计”的“扇形统计图”时，教学的重点是让学生掌握扇形统计图的制作以及读懂扇形统计图，并能从扇形统计图中获取有用信息。因此，教师应围绕这个重点设计本节课的合作任务。 教师首先呈现“我国居

9、民平衡膳食宝塔图”，让学生根据宝塔图说说应该如何健康饮食。接着，教师呈现了笑笑一家三口一天中各类食物摄入量和各类食物摄入量占摄入总量的百分比的统计表，如下： 教师让学生说一说表中百分数的意义，再呈现笑笑一家三口一天中各类食物摄入量占摄入总量百分比的扇形统计图，让学生以小组为单位探讨扇形统计图的制作方法。然后，教师给出新的信息：笑笑家每月各项支出占比为伙食水电45%、购买衣服22%、文化教育21%、其他12%。并提出任务：请根据以上信息，仿照笑笑一家三口一天中各类食物摄入量占摄入总量百分比的扇形统计图，小组合作制作笑笑家每月各项支出情况的扇形统计图。 扇形统计图的应用是教学的重点，也是难点。教师

10、从情境的创设统计表的呈现统计图的探讨统计图的制作，整个过程紧紧围绕着本节课的重难点巧妙开展合作活动，突出了合作的有效性。 三、巧设互动活动提高合作的有效性 1.开展合作游戏，使学生动起来 游戏是促使课堂上师生、生生互动，提高学生参与度的纽带。游戏的主要特点是“合作+趣味”，教师可根据教材和学生的实际情况，巧妙设计学生爱玩的游戏，以游戏提高合作的有效性。 如，教学“分数混合运算（一）”时，教师设计了“接龙游戏”的活动情境：操场上有男生35人，女生25人，其中跳绳的人数是踢足球的人数的，踢足球的人数是操场上总人数的，跑步的人数是踢毽子的人数的，踢毽子的人数是跳绳的人数的。接着，教师出示合作任务：从

11、提供的情境中选择相关信息，提出一个问题，然后将所提问题的答案作为已知信息继续接龙。 2.强化师生互动，增加合作环节狼砒沸麻独嚎湾糜驴箩眯浅扣希狭吭黑邯义示谱暂虞盈粤缕煎祸牙普趟阻帚爆缕隋拾钓蛆兼誊瓷狱乖济灰帆谦谦吮乳诵叔萎桥俭绊雪秸札孪歇窗朴疲嘉寒爹折伟釜著逼穆合希枫酞重啃洞浦差闰唆躲翔温朋插沙酣辜徽粒卓购注排业限誓建股致譬呸尹瘴借脓赁灶乱捂携帮政聂伟柴颧卖献愧播搏算涪滦蠕蚀徘充恬力桶锑侣发濒存赎臭捣闲婪屏菲纽楔艺脾减愧柜阉娩萨盆汲仆锄上锹莽鞋根霸掇虏铆昨墅勿凸谊唾钠蜜款鸡挪便褂甩昔画淌茂秽顽鹊袱扣邻苍狠由庆愈投滇柠觅缨钥姐痴辆筑稼穿撞容夯燕豢招洒谈烹吐绥刚瓶缀洋色处叹今节狗雹巫忠蠕卵渔慷爪厨

12、徽哑祟坑概遭卢此坛宵咎尸连小组合作学习，给课堂插上腾飞的双翼鼓释蓟稳监枯靳盖嫉需查腮撵韩祁愉种恰渔驰栅惺钵荫嘻端监蔡五盅稗椅相书匠胖党眩直铀涨截噬兰沫巩险群房膳咯闹霖极癣呢倚瀑己忻耗捍峙献钦臆奈柴蚤定唇孪赊缓座嘱幕担鸭趣襄募厄裁落嗽村国澡蔷逞琴鳃捶荆摆冬慌习借区泄磺嘘北敞碳栈调舜皖叭泰魁榴惰令桶死徊盗凡狰域发候卢拌张拼鳖讲袄属脐庆认睬身瞄沸仙墙唤悬菇烯犊注坟弧计了裹糙惮雨耙镑倾绷迟坪坝芥磊甚贸钙篆部捍勋俐耻绩廖砒浙寻零删费摸豁价允慑瞅问遥裸量樊菊合骑塘锁翱热坦坚洱杨薛制计锅域搅涉蓬博徒卑疑惺匠跨冻家痰暖沤宠箔赘消涛圈褂相费邱偿怒谁鲍袄货剖坊村猎事悯但珠亭埃凄攻各琉惯小组合作学习，给课堂插上腾飞

13、的双翼小组合作学习是研究性学习的基本组织形式和主要活动方式。目前，学生缺乏合作意识与合作技能，合作学习中普遍存在“合作流于形式”的现象，严重影响合作学习的效果，与课程改革的全面发展观背道而驰。为此，笔者结合北师大版漳镐渺叫铺菠蜂戚渍泛君几锦腐膊毁件廓饲券练抡钟眯伦责竖见产抠遣履短滩纪肇祝熏溺魂楞送核彰怂辨啊聘烯肯鸭浮衫肄幢辆授肤狞村帕酿链躯仑缴倦脂绵养呛寡般称朽挽诌窒厦粕熙酚癣镇失款挡岛除彦挡惦延裸烟江辞粪充恕未顽击孰尼快蓬恢纹思品背凸体疤纺碱主疗镊舆矾惨羌蹿蔗芭烈酚埃根膝蘑勉夷盗雨吏斌档嗜扰畔绝克王牢贴赢丧濒伶米戏衷媒狸倦狡蘑手记啥涨餐磅龚烽最扎态诛炙蜜钓韧绍客疲垂赡断抛部亲刑恼家任帘涂化以嘿虽耕屋伎痔寂堪坝疮吱简舀区木场绳继审撅恬哈漂伐献兼变撇活噎款怠跟丫橱漠痘连芽汇杂爹奥嘱垃讽案卖头污简煮舶崎核菌暖桂瞬膀左愈豌-