浅谈如何提高农村初中学生英语口语能力1

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1、浅谈如何提高农村初中学生英语口语能力张耀杰(甘州区甘浚镇中心学校)(734019)The Exploration on How to Improve Junior Middle School Students Spoken English in the Countryside（Zhang yaojie）目录摘要4Abstract51. 引言62农村初中学生英语口语的现状62.1教师62.2学校72.3学生和社会73. 提高农村中学生英语口语能力的措施73.1提高农村教师待遇73.2树立教学新理念83.3端正英语教与学的思想。83.4融洽师生关系且营造宽松、民主、和谐的教学氛围93.5培养学生综

2、合运用英语的能力93.6利用视听材料培养学生听说的能力103.7 设法解决“开口难，难开口”的问题103.8角色扮演在教室创设模拟情景104结语11参考文献12作者简介13 摘要就学习英语来说，中国学生面对一些问题，可能是只对于特定的中国语境。英语教学在中国通常始于初级中学，在许多大城市，小学高年级就开始了英语教学。乍一看，中国学生把英语作为一种外语去接触和西方国家的学生看起来很相似，但结果则完全不同的。在我国，虽然一个普通高校学生通常花费十多年的时间去学习英语，但他在听力，口语，阅读和写作这四项技能仍然差，特别是听力和口语很薄弱。在语言教育方面，导致相当多的问题都出现在课堂，尤其是教师想通过

3、二语或外语提高交际能力，问题是要给学生创造出有英语口语练习的环境。本文先分析了许多需要考虑的因素，目前面临的困难，提高初中学生英语口语能力亟待解决，本文提出了一些提高学生的口语能力的建议。关键词：语言环境；口语能力AbstractAs far as learning English is concerned, Chinese students face a number of problems that are probably specific only to the Chinese context. English teaching in China usually starts at j

4、unior schools, English is taught at upper grades of primary schools in many big cities. At first sight the Chinese students exposure to English as a foreign language looks quite similar to that of students in western countries, but the results are quite different. In China, an average college studen

5、t has generally spent more than ten years in learning English, but he is still extremely poor in the four skills of the language, namely listening, speaking, reading and writing, especially in listening and speaking.Seen in terms of language education, what causes considerable problems in class, esp

6、ecially for teachers aiming at creating communicative competence in a second or foreign language. It is the issue of getting students to produce spoken English. The paper attempts to provide an analysis of the factors that account for the present difficulties in promoting spoken English in schools i

7、n China. Then some suggestions will be given to improve students speaking abilities.Key words: language environment; language education; speaking abilities1. 引言在2000中国教育学刊，周靖发表了让每个人开口说英语中说道要从“应试教育”转向“素质教育”，即摆脱应试教育模式的影响，扎扎实实地提高国民素质，使我国在国际竞争中立于不败之地。实施素质教育的主力军是教师，我国绝大部分英语教师所讲的英语既不地道又不标准。许多英语教师的知识结构单一并且

8、受传统教学观念束缚严重，只能机械地将教学模式定为“刺激反应”搞“题海战术”，片面追求升学率。在人民教育出版社王斌华所著的加拿大双语教学的回眸与启迪中也提到目前，农村中学教学条件、教学设施、师资力量、生源基础、学校管理水平存在的问题。在国外Jack C. Richards著的The context of Language Teaching指出：“英语课程改革必须关注并培养学生适应现代社会所要求的英语能力，帮助他们掌握恰当的交际方式，促进思维能力发展，为他们进一步认识世界打下良好的基础” 。在我国李小青所著的初中英语口语中认为，“ 在日常教学中，巧设信息沟(Information gap)活动，是

9、提高学生英语口语交际能力的有效途径” 。众所周知农村中学生不同于城市的中学生，在经济、文化、意识、学习动机、自信心、知识面等方面都存在较大差距。和城市学生相比，农村学生的父母接受文化程度普遍较低，基本上都是英盲，家庭经济基础薄弱，对孩子的教育重视程度不够，家庭的文化气氛不好。综合上述，就农村中学英语口语的教学现状，就我个人谈谈自己的看法。2农村初中学生英语口语的现状2.1教师对基础教育来说，近期一个非常紧迫的任务就是要从“应试教育”转向“素质教育”。片面追求升学率，而这些几乎完全排除了文化因素的任何考虑，抹杀了学生的实践能力和创新精神。农村中学的英语教师教学的共同弱点是：教学观念落后，教学方法

10、简单，往往以“老师讲学生听，老师教学生读”、“用汉语教英语”的传统模式机械地进行教学。学生的种种片面认识和部分教师的简单教育教学方法，使农村中学生英语教学出现了恶性循环，严重制约了学生英语听、说能力的提高。因此要想方设法提高农村学生的英语口语水平，难度很大。2.2学校目前，农村中学和城市中学在教学条件、教学设施、师资力量、生源基础、学校管理水平、经济待遇等各方面都有差别。一大批教学经验丰富、教学水平高的农村英语教师大量流失去考公务员或想方设法调入城市中学或改行，造成农村中学英语教师队伍资源的青黄不接。农村中学平均每班有50多名学生，且来自各村，基础知识参差不齐，很多小学由于没有英语教师，英语课

11、无法开设，即使有开设，师资和教学质量也无从保障。进入中学后，差异更大。2.3学生和社会农村中学生不同于城市的中学生，在经济、文化、意识、学习动机、自信心、知识面等方面都存在较大差距。和城市学生相比，农村学生的父母接受文化程度普遍较低，基本上都是英盲，家庭经济基础薄弱，对孩子的教育重视程度不够，家庭的文化气氛不好。许多年轻的父母整日为赚钱四处奔波，对孩子的学习不闻不问；有些父母为了生存长期在外打工或做生意，难得有时间和孩子相处。 纵观现代中学生的学习动机、目的，和80年代中学生相比，有明显的不同，80年代农村中学生学习目的很明确“考上大学”是走出农村的唯一出路和选择，虽然走出农村的只是百万农村中

12、学生中极少的一部分，但95以上的农村中学生都朝着这一梦想刻苦学习，全力拼争。经过90年代的教育体制改革，千军万马过独木桥的现象大为改观，特别是进入新世纪的高等学校的扩招，极大地缓解了人民的日益增长的受高等教育权力与高校招生的矛盾，加上一大批民办高校的兴起，使70以上的学生上大学不再成为难事，这种现象反映在现在的中学生身上，升学压力减小了，学习动机、目的不明了，缺乏学习热情，学习意志不坚定，性格孤僻，不和老师、同学交流，缺乏良好的学习习惯，是他们的共同特征。3. 提高农村中学生英语口语能力的措施3.1提高农村教师待遇众所周知农村教师待遇偏低，教师都想转行当公务员。教师课业负担重，升学压力大，管理

13、严格。这种现象已成为直接成为制约农村教育的一个突出因素。近年来，在党和政府的关怀下，农村教师工资、待遇等问题得到了相当程度的解决。但教师队伍整体素质还有待提高，学历达标与能力达标能保持一致。教育主管部门要进一步提高农村英语教师实际教学能力，审核师资来源，加大师资培训力度，不断促进教师专业成长。强化教师专业精神、专业能力和综合适应能力培养；建立新型农村英语教师继续教育体系，除学历补偿教育、知识技能培训外，还应承担起教师教育理论学习、价值观引导、师德培养、科研指导、情感教育、心理健康教育等重要工作，是农村教师树立乐教、勤教，敬业奉献的思想。3.2树立教学新理念改变教师传统地位优先，教师必须具有驾驭

14、课堂一切服务于学生的能力。教师要成功地组织课堂教学，不仅要具有良好的品质和个性，如耐心、幽默、亲和力等，而且要明确他与学生各自在课堂的作用以教师为主导，以学生为主体。其次，要作好中学生英语学习的示范者、引导者、激发者、促进者，要不断提高自身的外语水平和组织能力。优秀的中学英语教师应博文强识，具有发达的思维能力、良好的文化修养、正常的心理素质和快速应变的能力，另外还需要掌握教育科学理论，了解所教学生的能力，有对所教学科知识进行加工处理的能力，并能说一口流利的美国英语或英国英语。要提高学生的口语能力，教师必须首先具有良好的口头表达能力。例如： what do 中的 t 音刻意地丢掉， 就造成了丢音

15、的错误而至口齿不清。受中国声调的影响，sorry说成骚锐，good evening 变成鼓的衣屋宁，my name成了买内(2声)。由于本身的口音不地道、标准，因此教学生“吞音、不发音、失去爆破”等机械规则后，学生弄巧成拙，随意丢音，造成口齿不清。所以教师必须有过硬的专业能力。 3.3端正英语教与学的思想。教师要端正教学思想，将培养学生的听说能力放在第一位。“听说领先，读写跟上”是英语教学的一项重要原则。听说能力对于英语学习至关重要，因为每一种语言都是有声的，声音是语言存在的物质基础。英语学习也不例外，必须首先从听说开始。听说能力的强弱，直接影响到读写能力的发展，甚至影响到整个英语学习的成败。

16、但是，英语又是升学考试中的一门主课。于是有的教师就认为提高学生的考试成绩便是英语教学的主要目的。学好英语，积极应试则成了一些学生学习英语的努力目标。在这种教学思想指导下，教师只注重知识的传授而忽略了能力培养；强调书面的练习而轻视口语的训练。所以出现“聋子英语”、“哑巴英语”也不足为奇。因此，教师应努力走出为应试而学习英语的误区，明确英语教学的最终目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力。其次，要让学生端正学习思想，自觉地认识到英语口语的重要性。和学生一起讨论英语尤其是口语在日常生活和今后学习、工作中的重要性。通过讨论，学生明白了学好英语并不是因为对考试重要，而且因为对他们的未来会有很大的帮助，

17、从而唤起学生主动学习英语、提高英语口语的积极性。3.4融洽师生关系且营造宽松、民主、和谐的教学氛围尊重每一个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；把英语教学和情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的环境，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感；特别关注性格内向或学困生，尽可能地为他们多创造语言实践的机会。良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。民主、宽松、和谐、自然的课堂气氛不是一蹴而就的，而是师生在长期的教学实践中形成的，它是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。教师要与学生建立一种平等、尊重、民主、合作的新型师生关系，从而

18、使教师积极地采取情感教学原则，在包容口语错误的环境中帮助学生解除心理压力，释放心理负荷，让学生轻轻松松、毫无顾忌地说英语，逐渐由“要我说”的被动状态达到“我要说”的自觉状态。3.5培养学生综合运用英语的能力语言是交际工具，说是传达交流信息的手段。克拉森的语言输入假设认为，人们习得第二语言的唯一途径是通过理解信息，即接受“能理解的语言材料” 。口语训练又是培养阅读和写作能力、学习语音、词汇和语法的重要教学手段加强听说能力的培养是当代英语教学的趋势，又是提高我国英语教学的努力方向。先抓口语，使之成为教学手段，早日占领课堂，可以使教师教得生动活泼，学生学得轻松愉快。通过口语学习英语，是学习地道英语的

19、英语语音、语调的可靠保证。学会了口语，有利于学习朗读，听说能力的提高也有利于提高阅读的速度。3.6利用视听材料培养学生听说的能力口语是一种产出性技能，教师在给予学生最优化的“输入”之后，要积极鼓励“输出” 。要激发学生的输出，加大实践量，给学生提供更多学以致用的机会，通过向学生输入视听材料，让学生记下重点，在讨论的基础上由学生整理笔记，把听到的信息重新组织起来，然后再发给学生书面材料，使学生得到及时的反馈并修改错误。在这一过程中学生得到了技能的综合训练。3.7 设法解决“开口难，难开口”的问题在课堂上学生口头报告也是一个好方法。建议学生可以从报刊杂志选材或是实际生活中选择合适的话题，如值日报告

20、等，然后由学生进行评价表现。教师不仅要有目的、有计划地利用课堂，让学生以自由发言、“伙伴谈话法”的方式对某个问题进行简短的交流和讨论，或根据某篇文章的内容用自己的语言口头改编、复述等，或在学完一至两个单元后抽出一节课专门让学生用所学的英语知识谈谈身边的人、事、物；而且要积极地开展第二课堂，组织英语角、英语口语比赛、英语晚会、英语兴趣小组等课外活动，增强学生对英语的兴趣和成就感，从而提高学生的英语口语能力。3.8角色扮演在教室创设模拟情景不仅灵活地将各种语言技能综合起来，而且能在整个活动中都考虑学生的兴趣和爱好，激发学生的创造力和想象力，使他们真正积极地参与到学习中去。朗读对话时，可以让学生分成

21、两部分，一半为A，一半为B，练习完一遍后交换角色，A变成B，B变成A, 再练习一遍，要求学生边说边看对方，注意面部表情和动作。或指定两位学生朗读或表演对话(Open Pairs),示范小组表演后，其余的学生也进行两两对话(Close Pairs)。开展各项活动， 激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣，就为培养学生的学习毅力和钻研精神提供了重要条件。学生一旦对英语产生了兴趣，就会自觉、主动地参与各种英语学习活动，并从中获得乐趣。教师要不断提高业务素质，扩大知识面，采取新颖多样的教学方法（创设情景教学法、多媒体辅助教学法、愉快教学法等）并精心设计导入语（问题导入式、实际导入式、情感导入式

22、、背景契领式等）和课堂用语。4结语以上从教师、学校、学生和社会因素分析了目前农村中学生的英语口语状况，并提出了提高学生口语水平的八项措施。一个成功的英语学习者都具备以下因素：智力、语言能力、认知风格、个性特点、学习策略、学习动机、情感态度等。作为一名普通农村中学英语教师，我们应该从学生的学习生活上鼓励他们，组织英语角、英语口语比赛、英语晚会、英语兴趣小组等课外活动，增强学生对英语的兴趣和成就感，从而提高学生的英语口语能力。教育部门并且要加大师资培训力度，不断促进教师专业成长，是农村教师队伍建设的核心。强化教师专业精神、专业能力和综合适应能力培养；建立新型农村英语教师继续教育体系，除学历补偿教育

23、、知识技能培训外，还应承担起教师教育理论学习、价值观引导、师德培养、科研指导、情感教育、心理健康教育等重要工作。家长要对学生成绩的肯定和鼓励，以及学校、社会对学生成绩的正确态度，消除学生的情感障碍。从而唤起学生主动学习英语，提高学习英语口语的积极性，不断提高农村初中学生的英语口语能力。参考文献 1 H.G. widdowsonTeaching，Language as Communication M.Shanghai Educational Publishing House，2002 2 Jack C. Richards, The context of Language Teaching M .

24、Beijing Foreign Language Education and Research，2000 3 Vivian Cook, Language Learning and Language Teaching J . Journal of the Chinese Society of Education, 2001 4 Willian littlewood, Foreign and Second Language learning J .1999 5 李小青 . 初中英语口语 J . 科技信息, 2010(9): 25.作者简介作者姓名张耀杰,男,出生于1983年9月,于2006年7月在兰州城市学院美术教育专业毕业,同时通过自考去的英语本科学历.目前在甘州区甘浚镇工联小学任教导主任，已取得中学二级教师职称。邮编：734019电话：13085920013邮箱：zyj01813