第9课自然之道

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1、第三组单元概述教材解读：本组教材以“大自然的启示”为专题，组织编写教学内容，其中包括精读课文自然之道蝙蝠和雷达，略读课文黄河是怎样变化的大自然的启示，以及一个综合性学习、一个语文园地。本组教材的学习是对以前所学习的观察大自然、保护环境等专题的延伸与发展，并有新的内涵。选编本组教材，一方面让学生了解一些新的科学知识，引导学生进一步关注自然、了解自然，在对自然的观察、了解、发现中受到有益的启示，同时发展学生的观察、想象等思维品质；另一方面要进一步提高学生把握文章主要内容的能力，继续培养学生的默读与自学能力和语文综合素养。自然之道讲了作者和同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察

2、幼龟是怎样离巢进入大海的一个发人深省的故事。黄河是怎样变化的介绍了黄河变化的过程、变化的原因及其治理的方案，告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。蝙蝠和雷达主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。大自然的启示是由“打扫”森林和人类的老师两篇科普小短文组成的。“打扫”森林讲了从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了的故事。人类的老师介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。单

3、元目标：知识与技能1认识30个生字，会写26个生字，正确读写本单元61个词语。2、能使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷体，用毛笔临摹字帖。3、体会课文中关键词句表达情意的作用。4、通过学习，领悟自然万物，有着它自己的生存方式和规律。如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。5、学习课文，懂得作者是怎么样积累材料的。过程与方法1、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性文章的大意。3、在总合学习活动中，有目的地收集资料，提出不懂得问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。4、通过朗读理解

4、课文内容，懂得课文阐述的道理。培养学生默读和自学的能力，提高语文综合素养。情感、态度、价值观1、丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。2、我们阅读中受到做事要遵循自然规律的教育；了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识；理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。3、正确流利、有感情地朗读课文，发展学生的观察、想象等思维品质。4、引导学生关注自然、了解自然。培养学生热爱自然、探究科学的精神。学法导航：1、多读少讲，让学生在自主的读书中

5、学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。2、创设情境，让学生在轻松的氛围中大胆进行交流。3、通过自学、小组合作，掌握课文中的生字新词。4、通过大声读、默读、自由读、比读、轮流读、分角色读，做到有感情地朗读，帮助学生理解课文内容。5、提示阅读思路，用圈点、批注、勾画等方法，读、思、记课文中需重点领悟的部分。6、抓住重点词句理解课文内容。阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象，并对阅读内容加以分析和归纳。7、独立阅读、思考、交流，初步体会课文。8、学生在口语交际中大胆地进行交流，真实自然地运用语言。课时支配：教学内容课时支配自然之道2课时黄河是怎样化的1课时蝙蝠和雷达2课时大自然的启示1

6、课时语文园地三2课时9 自然之道备课资源第一课时教案一教学目标】：知识与技能：1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、幼龟、沙滩、侦察、企图、情愿、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄”等词语。2、正确流利地朗读课文，初步了解课文的内容。过程与方法：1、自由朗读，自主预习。学会质疑、讨论文中的关键问题。2、加强生字词的指导，引导学生运用过去所学的方法，学习生字词。情感、 态度、价值观：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。【学情分析】： 【教学重点、难点】：教学重点：

7、引导学生了解课文的主要内容，从中受到启示。突破方法：读中感悟，悟中升情。教学难点：理解文中向导的话，体会文章所表达的思想感情。突破方法：采用多种方式阅读课文，读中领悟。【教法与学法导航】：教法：探究性教学、愉快教学法。学法：讨论交流的方法理解体会文章所要表达的情感。【教学准备】：教师：多媒体课件。学生：学生先试着朗读课文。教学过程一、读顺课文，感知课文内容1.谈话导入：同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满神秘。今天，你们将和老师一起走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事自然之道（板书），相信同学们会从中得到启示。2.悬疑读文：读

8、课文题目，“自然之道”指的是什么意思？带疑初读课文，感知课文。自主识字。（1）提示学生利用窍门，读准字音。找出难读难写的字，研究特点。（2）同桌交流，相互识认。（3）着眼学法，重点强化。（由学生提出难认难写的字，并由学生展示自己的学法，落实识与写）（4）出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。小黑板旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图情愿 蠢事 返回 海鸥 补救争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄3指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、

9、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。4汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。5.读课文。（1）给足时间让学生读得正确、流利。读中点拨学生在难读处做上记号，多读几遍，或与同学合作读。（2）交流练读情况。由学生自己选择自然段读，相互推荐读，老师注意给学习较吃力的学生机会。学生读的过程中要求其他人认真倾听，读完后由学生自己有重点地点评。对于课文中出现的难读的字词句，教师要让学生读到位。 整体感知。说说初读课文的印象或说说故事主要写了什么。先让学生读读课文，再让其组织语言来说。尊重学生自己初步的读书感

10、受和见解。 （设计意图：通过让学生自己读课文，自己认识字词，主要目的是让他们对课文有一个初步的了解和认识，为深入学习打下基础。） 二、探读课文，读出自我发现1.自主探读：指导学生细读课文，读出重点，读出感情，与作者情感共鸣。提示学生联系课后连接语提示的内容读课文。（1）出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。（2）演中促读，演中理解：a.请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表

11、演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。（3）想象课文描写的场景，分小组再说一说。（4）回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？（5）比

12、较句子：下面两个句子有什么异同？我们干了一件蠢事。我们干了一件愚不可及的蠢事。通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。2.心声吐露：（1）与同桌相互交流；（2）在全班展示自己的读书体会。教师做要点板书。（设计意图：自主交流自己的看法，不仅提高学生的自学能力，还给了学生充分展示自己口语表达的能力。）三、课堂小结，完成练习。自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。【板书展示】：自然之道游人：紧张焦急震惊悔恨向导：极不情愿悲叹“救” 害！【课堂作业】1.我能看拼音写汉字。yu gu sh tn zhn ch q t( ) ( )

13、( ) ( )y chn fn hu hi u b ji( ) ( ) ( ) ( )2.我能将下面的词语补充完整并解释它们的意思。 （1）（）先（）后：_（2）（）（）而出： _（3）气喘（）（）：_（4）（）不可（）：_参考答案：1.幼龟 沙滩 侦察 企图愚蠢 返回 海鸥 补救2.（1）争先恐后： 争着向前，惟恐落后，形容十分积极。（2）鱼贯而出：像游鱼那样一个接一个地出去。（3）气喘吁吁：形容呼吸急促的样子。（4）愚不可及：原指人为了应付不利局面而假装愚痴，以免祸患。【教学反思】（重写写反思内容，要和教学过程相符合）本堂课主要让学生初步感知课文内容，并能自主地学习课文中的生字词。主要采用

14、了谈话引入、小组自主学习探究、演中促读、读中感悟等教学方法，让学生初步掌握课文大意。所采用的方法能让学生顺利完成第一课时所要达到的效果。【教后反思】： 教案二教学目标知识与技能1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、幼龟、沙滩、侦察、企图、情愿、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄”等词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容并能用自己的话概括文章内容。2、过程与方法发挥学生积极主动性运用偏旁记忆法、组合法、拆字法等记忆生字；运用理解上下文法、查词典法等理解文中词语，发挥创造性运用文中的一些词语造句；运用用讨论法、探究法

15、等说出课文的主要内容。3、情感、态度、价值观以良好的心态去品读课文，理解文情。从中感悟文章所抒发的思想感情。激发学生热爱科学的情趣。学情分析 教学重点、难点教学重点：用争先恐后、欲出又止、若无其事等词说一句完整话，了解课文的主要内容。突破方法：以鼓励的方法让同学们说完全话，品评出最优秀的句子。通过精读了解课文内容。教学难点：用自己的话说出文章的主要内容。突破方法：通过小组合作交流讨论主要内容，然后择优展示学生概括出的课文内容。教法与学法导航教法：根据学生的身心特点用运因材施法；据学生具体形象思维占主导地位的特点用过演示法；据文情所需恰当地使用讲授法、师生互动讨论法等。学法：小组合作交流法，探究

16、法，自主研讨法，练习法。教学准备教师：准备教学挂图，阅读提示卡片，应对随时随地可以发生的事件。学生：预习课文，用自己喜欢的方法记忆生字，查词典理解词语。制做生字卡片。教学过程：一、揭示课题师：板书课题自然之道，同学们齐读课题，那么你能不能通过预习的情况（自己查词典和结合课文）说一说自己是如何理解“自然之道”的呢？学生：指名叙说“自然之道”小结：自然：是自然界。之：是助词的。道：方向、方法、道理，就是事物的规律。自然之道就是自然界的事物规律。设计意图：使学生对“自然之道”有一个初步的认识，为深入了解课文打下基础。二、初读课文导语：同学们是这样理解“自然之道”的，那么课文中是如何叙述“自然之道”的

17、呢？请同学们认真有感情地朗读课文。阅读提示：1、在课文中用“”画出生字和你不理解的词语。2、用“”在文中画出各种修辞手法，品味词语的妙用并用词语造句。设计意图：学生对课题有了粗浅认识，再通过初读，使学生对“自然之道”这个法则会有深层次的认识，也为分析课文内容打下良好的基础。三、感悟字词师：出示生字卡片进行开火车认读，并组词说出自己的记忆方法。幼：幼龟，滩：沙滩，侦：侦察，嘲：嘲鸫，啄：啄食，企：企图，愚：愚蠢事，返：返回，拦：拦住，鸥：海鸥，帽：帽子，吁：气喘吁吁，彻：响彻云霄。争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄造句：争先恐后在劳动中，同学们争先恐后

18、表现得相当出色。比喻句：那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。拟人句：不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。四、再读课文阅读提示：1、课文按什么顺序写的？（事情发展）2、说出文章的主要内容。小结：讲述了作者和同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食的事。设计意图：这一环节的设计，为了使学生更为深刻地了解文章的内容，说出文章的

19、真正内含及表达的意思。板书展示：导游：冷淡自然之道 游人：焦急课堂作业：模仿文中的比喻名和拟人句写一段话。（说明：教师对好句给予肯定表扬。） 参考答案：比喻句：路边的电杆像一个个士兵。拟人句：小鸟站在树枝上唧唧喳喳地唱着歌，那歌声真好听。教学反思：文中运用了许多四字词语，而且表现得相当出色。如果从理解词语的意思出发，来理解课文内容会更好。如：当巢中的幼龟得到安全的信息，便争先恐后地奔向大海。这里的“争先恐后”写出了幼龟爬向大海的急切心情。而文中写食肉鸟饱餐幼龟之后，发出欢乐的叫声，响彻云霄。这里的“响彻云霄”流露出食肉鸟获得果实后的快乐心情。通过对词语的理解，进而联系上下文，过渡到整篇文章。这

20、样使学生理解课文内容会更加轻松自如。教后反思： 第二课时教案一【教学目标】：知识与技能：1、学习课文第3-8自然段。有感情地朗读课文，理解重点词句，结合朗读、对话、想象等到手段来体验情境从而领悟文章内涵。2、深入学习“救幼龟”的经过。过程与方法：1、有感情地朗读课文，理解课文内容。2、运用讨论交流的方法体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。情感、 态度、价值观：丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。【学情分析】： 【教学重点、难点】：教学重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。突破方法：采取不同的方式朗读课文，读中感悟。教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。突破方

21、法：细细品读，边读边品，直到突破为止。【教法与学法导航】：教法：教师引导，学生读课文，质疑、解疑。学法：师生互动，小组合作学习。【教学准备】教师：课文插图、图片资料。学生：学生先试着朗读课文。教学过程一、精读课文1.着眼学生感悟，抓点精读。 “叼就叼去吧，自然之道就是这样的。”向导是在什么情况下说这句话的？引导学生用课文内容回答后，再做深入探究。（问学生有什么问题）（1）学生提问并品读：为什么说“似乎在侦察”？（是“我”见到幼龟的动作后的猜测，但并不了解真的是这样）当时出现了什么情况？（“突然”“啄”“拉”）向导怎么做？（2）学生提问并品读：向导怎么会是这样的态度？（“若无其事”“冷淡”“极不

22、情愿”）为什么做自己不愿做的事？他为什么不给“我们”解释？（面对的是“焦急”、是责怪“不能见死不救”、情况十分紧急） （3）理解“自然之道”并导读（学生各抒己见，教师延迟评价，从学生的讨论中适时导入故事发展的相关内容），那么，“我们”干的是一件什么事？2.“我们干了一件愚不可及的蠢事。”（理解“愚不可及”）愚在哪儿？那么，后来到底发生了什么？（1）学生读书，抓词抓句感受当时的事态。（2） （幼龟：“鱼贯而出”“争先恐后”“结队而出”（要经过一大段沙滩，无遮无拦），它们可能会想什么？食肉鸟：“许多”“吃得饱饱的”“发出欢快的叫声”。（可结合先前的“颓丧”体会）它们又会想些什么？ （3）读课文最后

23、一句话，体会向导“悲叹”的这句话表达的意思。3.回归课题，引发话题。（1）谈对“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违背的）（2）违背“自然之道”的后果。（自作聪明，只能好心办坏事，聪明反被聪明误）（3）怎样才会不违背“自然之道”。（结合课文，联系生活和开课导语谈谈：谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树，以及尊重大自然，不要人为地破坏大自然等等。从而使学生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人类与自然共存的道理。同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣）（设计意图：引导学生读本

24、文经典句子，主要目的是使学生能对本文的主题有一个更为深刻的理解，并从中受到启发，有所收获。）二、走出文本，开展实践活动1.导读课后“综合性学习”提示，明确活动目的及要求。2.自由组合，分小组讨论确定活动内容及拿出活动安排，全班交流。（要求选定组长，搞好分工，排好时间，并作好相关记载可以以日记、活动报告、行动纪实等形式反映）3.学生分组行动，要求在规定时间内完成。（也可结合后续的学习内容进行）（设计意图：设计这一环节的目的主要是让学生将学习的知识应用到实践中去，培养学生实践的能力。）三、本课小结同学们，今天我们一起学习了自然之道疑问，让我们一定要懂得：大自然中的万事万物都有自己存在的道理，遵循这

25、个生存的法则和规律，大自然就受到保护；违背这个生存的法则和规律，大自然就受到伤害。【板书展示】：自然之道遵循 人 违背保护伤害 海龟【课堂作业】我是火眼金睛，我能比一比再分别组词。摊（ ） 潮（ ） 琢（ ） 遇（ ）滩（ ） 嘲（ ） 啄（ ） 愚（ ）犯（ ） 殴（ ） 于（ ） 砌（ ）返（ ） 欧（ ） 吁（ ） 彻（ ）答案：地摊 潮水 琢磨 遇见海滩 嘲笑 啄木鸟愚昧犯错 殴打 于是 堆砌返回 欧洲 呼吁 彻底 【教学反思】：在教学这些内容时，我主要采用了精读课文，让学生在细细的品读中明白大自然的约定法则。并让学生带着一连串的问题去读课文，让读能达到最佳效果，学生通过反复读，渐渐明

26、白课文中的一些自然规律。教学中，我还充分引导学生与文本交流，突现个性化体验。整个课堂中，我注重了学生的朗读能力、实践能力、搜集信息能力等的培养，学生的语文综合素养得到了很好的提高。【教后反思】： 教案二一、教学目标1、知识与技能了解自然之道，体会文章的思想内含。从中让学生受到做事要遵循自然规律的教育。2、过程与方法在学习课文，体会文章表达思想感情的过程中，运用理解词语进行思索文情可运用想象法、分析法。总结文中所表达的自然规律可使用概括法、讨论法。课堂作业时可用练习法、读书指导法、实习作业法等3、情感、态度、价值观作者带着饱满的深情真实地写出了自己的所见所感，游历文中，教师要引导学生随着文情，共

27、鸣自己的思想情态，认识遵守自然法则的重要价值观，不能以自己的主观意志来代替大自然的客观规律。如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果，那样付出的代价就太大了。二、学情分析 三、教学重、难点教学重点：体会“向导”的话语和思想感情。突破方法：运用谈话、讨论的方法来体会。教学难点：通过课文的学习学会尊重自然法则。突破方法：用探究法与交流法来突破。四、教法与学法导航教法：文章写得入情入理，让学生感悟时可将读书指导法、推理教学方法、实习作业法等贯穿在学生过程的始终。学法：将心比心，运用讨论法、探究法、对比法、换位思考法来体会“向导”的话语和思想感情。 五、教学准备教师：教学挂图，阅读提示卡

28、片。有条件可制做课件在大屏幕出播放。学生：品味文章所蕴含的哲理情感，复习好上节课的内容。教学过程：一、导入通过上节课的学习，我们了解了文章的主要内容，那么文章要表达怎样的思想情感呢？同学们自由读课文。看阅读提示：1、向导看到食肉鸟嘲鸫啄幼龟时的心态如何？他说什么了？为什么这样说呢？哪几个自然段展示了向导的这种情感心态？2、对比一下当时的情景，游客的心态如何呢？为什么会有这样的心态呢？二、对比心态设计意图：通过对比来理解“自然之道”更能体会出大自然中的生存法则。游人： 焦急、呼喊，对向导说：“你得想想办法啊！不能见死不救”向导：冷淡、若无其事，说：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”小结：向导

29、的心态很自然，所以就说：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导知道这是大自然的规律，是太平洋绿龟防护天敌、自我保护的手段。文中第4自然段展示了向导的这种心态。游客焦急，因为游客并不知道这是自然法则，是太平洋绿龟防护天敌、自我保护的手段。三、情景再现设计意图：这一环节把学生带入境地，使学生能将心比心，有一种身临其境的感觉。教师：设计话题。1、向导的所作所为产生了怎样的情景？看到这样的情景我们明白了什么？2、向导和我们面对这样的情景做了什么事？ 学生分组：讨论老师设计的话题，然后小组中找代表回答话题内容。小结：成群的幼龟从巢口鱼贯而出，奔向大海。食肉鸟开始啄食它们。我们明白了干了一件愚不可及的

30、蠢事。因为放走的那只小龟是“侦察兵”，它的安全却向同伴传递了错误的信息，结果巢中的幼龟争先恐后地结伴而出这种情景下我们开始挽救小龟，我们和向导抓起小龟放入大海四、对比心情设计意图：这里对比心情就是为了进一点理解向导和我们的心情，从中体会遵守“自然法则”的重要意义。师：由同学们的回答我们知道了：我们和向导做了一件违背自然法则的事情，那么由此我们和向导的心情如何呢？食肉鸟捕食小龟前后的心情呢？通过这些心情的对你明白了什么道理？你想向那些被吃的小龟说些什么呢？学生：小组探究交流随即向大家汇报。小结：我们：震惊、后悔。向导：悲叹、沮丧。食肉鸟没得手时颓丧：灰心地飞走了。食肉鸟得手之后高兴：发出欢乐的歌

31、声透视中心：如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。我们应该遵循自然法则，维持大自然的生态平衡。 导游：冷淡若无其事悲叹、沮丧板书展示：自然之道遵守自然规律 游人：焦急愚不可及震惊、后悔课堂作业：同学们通过本课的学习，你还知道哪些自然之道举例说明，结合食物链说一说好吗？学生（答案）：蛇吃老鼠，老鼠糟蹋粮食，蛇保护粮食。教学反思：文章按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。这个故事中通过游人与向导在食肉鸟捕食绿龟前后的行动和心情的对比，可以引导学生感悟自然之道：做任何事，我们都应该遵循自然法则，如果违背了自然法则，那后果是不堪设想的。是不是呢？最后学习完课文之后，可让学生写一篇读后感。教后反思： 教育格言：问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。卢梭教育工作者必须不耐烦地耐心工作，永远不向任何一端完全妥协。保罗 弗莱雷我们应该达到的成熟,是我们不断磨砺自己,变得日益质朴、日益真诚、日益纯洁、日益平和、日益温柔、日益善良和日益富于同情感。这是我们应走的惟一的道路。(阿尔贝特。史怀泽)儿童正是作为一种精神上的存在而不仅是肉体上的存在，才给人类的发展提供了强大的原动力。也正是儿童的精神，决定了人类发展的进程，并有可能把人类引向更高级的文明。蒙特梭利12