教 学 设 计教学反思及后进生辅导一、藤野先生

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1、课程标准实验教材语文第四册 c85b56645d59e7667c00db354629eba8.doc教 学 设 计教学反思及后进生辅导一、藤野先生鲁 迅教学目的：、知识与技能：1、识记重点字词，抓住重要语句，有感情地朗读课文。2、学习本文选取典型事例，抓住主要特征，表现人物高贵品质的写作方法。3、理清作者思路，理清文章线索，品味富有表现力的语言，感悟作品的思想感情。、过程与方法：1、指导学生学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。2、引导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移，地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。掌握课文的脉络、结构。、情感、态度与价值观：了解藤野先

2、生正直热诚，治学严谨，没有狭隘的民族偏见的高尚品质，学习藤野先生的崇高品质和作者强烈的爱国主义精神。教学重点：1文章叙事的线索。2作者所表达的爱国主义思想感情。3抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物的性格。教学难点：1文章叙事的线索。2作者所表达的爱国主义思想感情。3抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物的性格。教学用具：幻灯机及有关的知识卡片。板书设计：一、藤野先生鲁 迅明线（时间顺序） 暗线（爱国思想） 清国留学生白天漫步花下 痛恨现状 在东京晚上学跳舞 爱国爱民 受到优待（一层）先生检查并修改“我”的讲义学在仙台相识相处先生纠正“我”绘制的解剖图（二层）先生询问中国女人的裹脚 先生对“我”

3、上解剖实习课的关注 医受先生教育 匿名信事件看幻灯片 思想转变 （三层） 告别（四层） 离开仙台收藏讲义及寻找讲义 从 从未联系将先生的照片挂在墙上 时时想起 文教学方法：默读法 对比阅读法 讨论法教学时数：三课时。教学内容及步骤：第一课时一、预习1给下列加点字注音。驿站（y） 教诲（hu） 系住（j1） 芦荟（hu）瞥见（Pi）畸形(j） 匿名（n） 诘责（ji）杳无消息（yo）深恶痛疾（W） 油光可鉴（jin）绯红（fi）2解释下列词语。宛如：正像，好像绯红；鲜红油光可塑：这里是说头发上妇油，梳得很光亮，可当镜子照。鉴，原意是镜子。这里作动词驿站：古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、

4、住宿的地方。掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事这里指学校发生的一些事情。不逊：无礼。逊，谦逊。诘责：反问并责备。杳无消息：从此再也没有消息。杳：远得不见踪影。瞥见：一眼看见二、导入恩师是让人永远怀念的。特别是当你独处异国他乡，在失望中苦苦追求，在追求中常遭侮辱的时候，都有一位老师给你无私的关爱和真诚的鼓队那是永不坠落的寒夜星辰，永远在人生的征途中闪现这将课文向我们讲述了发生在20世纪初那个特殊年代里感人至深而又发人深省的往事。作者简介：鲁迅（18811936），本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话文小说狂人日记；著作有杂文：坟、小

5、说：呐喊、彷徨、故事新编，散文：朝花夕拾（写于1926年2月至11月，发表时总题为旧事重提，1927年5月用订成书改名。）、二心集，诗歌：野草等收在鲁迅全集。本文选自朝花夕抬，这是鲁迅的一个回忆散文集。三、阅读课文，整体感知朗读课文，可以请几个同学读。朗读过程中，要求同学们考虑段落的划分，找出描写藤野先生的语句，以及藤野先生与作者交往过程中的几件事。四、分析文章结构1、读一读文章，想一想文章按时间的推移和空间位置的转换作者写了哪些地点？叙事线索是什么？感情线索又是什么？讨论、明确：在东京在仙台离开仙台之后。叙事线索是作者与藤野先生相融，相交，相知，相别的经过。感情线索是作者对祖国、对民族的爱。

6、2、提问：全文可以分为几部分？概括出各部分的意思。明确：可以分三部分。、“东京也无非是他样到别的地方去看了如何呢”。意思是：作者在东京的所见所感。（写在公园出樱花；在会馆，留学生学跳舞。）、“我就往仙台的医学专门学校去。并且时时通报告诉他此后的状况”。意思是：回忆在仙台与藤野先生的相识、相处和离别。主要写藤野先生的高尚品质和自己弃医从文的原因。、“我离开仙台之后深恶痛疾的文字。”意思是：离开仙台后，作者对藤野先生的怀念与崇敬之情。五、分析课文第一部分1阅读第一部分，思考回答作者用怎样的笔法写在东京见到什么？闻到什么？流露了怎样的感情？讨论、明确。作者抓特征运用比喻、反语等修辞写在东京看到了中国

7、留学生“成群结队”地赏樱花，闻到了中国留学生吵闹“响得震天”，污浊，“油光可鉴”，表露了作者对东京的失望之情，为下文离开东京“到别的地方去看看”埋下伏笔。2提问“东京也无非这样。”“无非”的意思是什么？表现出作者一种什么情绪？讨论、明确。无非，只不过。表达了作者对在东京留学日本学生中效忠满清王朝，醉生梦死状况的失望情绪。3提问：“油光可鉴”一词中“鉴”的本义是什么？词性发生了什么变化？在这里是什么意思？讨论、明确。鉴，本义是镜子，词性由名词转化为动词在这里是光照或反射出去光亮的意思。4提问：论一论下几句运用的修辞方法。上野的樱花烂漫的时节，望去确也像鲜红的云。头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶

8、上高高耸起，形成一座富士山。实在标致极了。讨论、明确：比较夸张、比喻反语5提问：“形成一座富士山。”这个比喻：本体是什么？喻体是什么？这句话抓住了部分中国留学生外部特征是什么？揭示了他们什么心理和政治倾向？讨论、明确：本体是盘着辫子，把学生制帽高高顶起，喻体是形成，抓住特征是：头上盘着辫子，揭示心理是“既不想剪除辫子又怕外国人嘲笑”，揭示这些人的政治倾向是：效忠满清王朝。六、小结：文章第一部分写作者在东京的所见所感。（写在公园出樱花；在会馆，留学生学跳舞。）七、布置作业：第一课作业1给下列加点字注音。驿站（y） 教诲（hu） 系住（j1） 芦荟（hu）瞥见（Pi）畸形(j） 匿名（n） 诘责（

9、ji）杳无消息（yo）深恶痛疾（W） 油光可鉴（jin）绯红（fi）2整理有关文学常识第二课时一、听写生字驿站（y） 教诲（hu） 系住（j1） 芦荟（hu）瞥见（Pi）畸形(j） 匿名（n） 诘责（ji）杳无消息（yo）深恶痛疾（W） 油光可鉴（jin）绯红（fi）二、分析课文1、课文的第二部分较长，内容较多可以让学生讨论，进一步划分层次。明确：第二部分可以分为以下几层：第一层：“我就往仙台的医学专门学校去可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤”。写去仙台途中所见和初抵仙台后受到的优待。第二层：“从此就看见许多陌生的先生我就亲见他有一次上讲堂没有带领结”。写藤野先生给鲁迅的最初印象。第三层：“过了一

10、星期究竟是怎么一回事呢”。写作者与藤野先生交往中几件有意义的事情。第四层：“有一天我便将这托尔斯泰式的信退还了他们”。写在野先生受到日本“爱国青年”诬蔑的经过。第五层：“中国是弱国并且时时通信告诉他此后的状况”。写作者弃医从文的经过和与藤野先生惜别的情况。2、提问：课文如何描写藤野先生？明确：写他：“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”“挟着一二大大小小的书”讲课是“缓慢而很有顿挫”。他衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。活画出一位生活俭朴，把全部精力都用在了科学和教育事业上的学者形象。作者采用白描手法，写人抓特征，几笔勾勒，非常传神。3、提问：读一读第二部分第一层，想一想“我到仙台也颇受了

11、这样的优待”这句话的内涵。讨论、明确：（1）这句话：“优待”含有不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心的含义。（2）优待肯定是作者戏谑的说其真实原因是一般日本人民对中国留学生的友好情谊。（3）写自己受优待的目的是表现出日本人民对中国人民的友好。为藤野先生的形象作陪衬。（4）“优待”美中不足是“蚊子叮咬”和“芋梗汤”难吃。可是因为优待是实在的就不能去否定。可生活的缺撼是难免的，即使是受到优待的时候。4、提问：笑着面对生活窘境，敢于自嘲，敢于调侃自己，是一种心理健康的表现，选文哪个地方表现了这一点？讨论、明确：“初冬已经颇冷居然睡安稳了。”5、提问：根据第二部分第二层作者与藤野相识相处的几件事

12、，其中包含了藤野怎样的高尚品质6、提问；在与藤野先生交往中，作者记叙了几件事？表现了藤野先生怎样的品质？明确：记叙了四件事。第一件事是藤野先生为作者添改讲义。“我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱闻的地方，连文法的错误，也都一一订正”，藤野先生一直坚持这样做，到教完了他所担任的功课。作者用事实说话，表现了藤野先生对工作极端负责任和对作者的热心帮助。第二件事是藤野先生为作者纠正解剖图，他循循善诱地说：“解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它”，表现了在野先生对作者要求严格，一丝不苟。作为一位学者，他尊重科学；作为一位教师，他主动热忱。第三件事是写藤野先生关心作者的解剖

13、实习。“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体，现在总算放心了，没有这回事”，始而“担心”，继而“放心”，说明藤野先生对作者热情诚恳，体贴入微。一位教授能对一个普通的异国留学生如此关心，没有丝毫的偏见，真是难能可贵。第四件事是藤野先生了解中国女人裹脚的问题，对缠足引起的足骨畸形，他总想看一看，“究竟是怎么一回事”，说明他求实，注重调查，具有严谨的治学态度。提问：以上四例，作者采用了怎样的写法？引导学生讨论，归纳。明确：以上四例都是实写。写作者与藤野先生交往中经历的实事，既可信，又耐人寻味。这些事从不同侧面，不同角度表现了藤野先生为人正直热诚，对工作认真负责，治学严谨，没有民

14、族偏见的高尚品质。三、小结：这堂课主要分析藤野先生的形象，学习选择典型事例实出人物品质的写法。四、布置作业：1研讨与练习二。2选用课时作业设计。第二课作业一、给下列加点字注音。绯红（） 不逊（） 诘责（） 匿名（）油光可鉴（） 抑扬顿挫（） 深恶痛绝（）二、结合课文解释下列词语并解释加点字。1油光可鉴：2深恶痛疾：3杳无消息：4抑扬顿挫：5正人君子：6标致：7客死：8掌故：。9模胡：10落第：三、作者在文中写了他与藤野先生在往过程中的哪几件事？表现了藤野先生什么品质？请填写下表。事例思想品质一初次想识态度平易、生活俭朴专心致志于教学与科研二认真负责，极关心中国留学生三指正解剖图四热情诚恳，极其

15、关心中国留学生五六依依惜别第三课时一、复习旧课1、听写词语：绯红 落第 不逊 诘责 托辞油光可鉴 抑扬顿挫 深恶痛绝 物以稀为贵二、继续分析课文1读第二部分第二层，想一想“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿。”这句话的含义。讨论、明确。这不是反语，只是一种愤激之辞。这个推理，省略了一个中间环节弱国的人是低能儿（小前提）正是这个环节判断失误，正是这种浅薄，狭隘的认识，才导致了结论的荒唐。这句话主要是为了表达作者遭受诬陷和人格侮辱时极大的愤怒。2提问：“偏有中国人夹在里面”“在讲堂里的还有一个我。”这句话中包含了哪几类中国人？讨论、明确。做毫无意义的示众材料的人。麻木的，同样毫无意义甚至喝采的看客

16、。被刺痛了的人（我）。3提问：“这一声却特别听得刺耳。”是因为什么？讨论、明确。这欢呼声深深地伤害了作者的民族自尊心。4提问：作者两次写到无聊的看客，写看客的喝采，这又表现了什么？讨论、明确。当时一般中国人心理上的麻木和思想上的觉悟。5分析：“在那时那地，我的意见却变化了。”“那”是相对于“这”而言，作者在一个什么样的时空位置上说“那时那地”？这个词语表明了文章什么特点？讨论、明确。作者是在离开日本回国之后，也就是在写作本文之时说：“那时那地”的，这表明这是回忆性作品。“我的意见却变化了。”那么，原来“我的意见”是什么？变化了以后又如何？变化的原因是什么？讨论、明确。“原来我的意见”是学医，为

17、祖国服务，为科学服务，“变化了以后”是想从事文艺运动，医治同胞的麻木和愚昧。变化的原因是学医难以治国人的麻木。6细读第三部分，想一想以下几个问题。课文最后一段写作者以几种具体行动来怀念藤野先生？讨论、明确。装订收藏讲义。悬挂先生照片。多写文章，把怀念之情化为斗争勇气和力量。课文结尾中“良心发现”、“增加勇气”、“正人君子”各指什么？讨论、明确。“良心发现”指作者热爱祖国，勇于革命的思想受到触动；“增强勇气”指作者早期遭受封建势力，帝国主义势力迫害，想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气；“正人君子”指帝国主义，封建势力的御用文人。7体会全文，思考一下鲁迅热爱自己的祖国，却对日本

18、“爱国青年”表示愤怒，这是什么道理？讨论、明确。鲁迅的爱国思想是建立在企盼祖国强盛的进步思想上的，是建立在民族平等的公正之上的，日本“爱国青年”爱的是侵略和强盗行为，理应受到谴责。8归纳课文大意。讨论、明确。这篇回忆录表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚，治学严谨，没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。三、小结：本文是一篇散文，是鲁迅对20世纪初自己在日本留学的一段经历的回顾，重点叙述了与藤野先生的交往，热情歌颂了藤野先生公正、真诚，没有狭隘的民族偏见的高尚品格，表达了作者强烈的爱国主义感情。四、布置作业1研讨与练习四。2选用

19、课时作业设计。第三课时作业阅读理解。东京也无非是这样上野的樱花烂漫的时节，望去一也像鲜红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“十日留学生”的达成在，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，大得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发台一般，还要将脖子扭几扭实在标致极了。中国留学生论的门房又有几本书买，有时还值得去一特；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的但到傍晚，有间的地板上常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱，问问精通时事的人，答道：“那是在学跳舞。”到别的地方去看看，如何呢？1概括本选段内容2首段首句“东京也无非是这样”句中“这样”格代什么？“无

20、非”有什么表达作用？本句在结构和内容上各有什么作用？3作者对“清国学生的速成班”持怎样的态度？作者是怎样表现这种感情态度的？4“中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；”若将句中的“买”改为“卖”，“有时”去掉会有什么影响？我离开仙台之后，和多年没有照过相，又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信也怕改写了。经过的年月一多，话更无从说起，所以更优有时想写信，却又难以下这，这样的一直到现在，竟没有寄过一封信和一张照片从他那一面看起来，是一去之后，杳无消息了但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的

21、教诲，小而言之，是为中日，就是希望中日有新的巴学；大而言之，是为学术，就是希望新的区学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中这毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运进局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东塘上，书桌对面，每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。1分别概括这三段选文的内容。2“我”没给熊野先生寄信和照片的原因有哪些？。3如何理解选文第二段的“小而言之”和“大而言之”？。4“我”用哪些行动表现对藤野先生的怀念之增？。5如何理解选文东段的“良心发现”和“增加勇气”？。- 8 -