“国培计划”送教下乡系列报告

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1、走在肇东教育复兴的大路上“国培计划”送教下乡系列活动纪实与反思肇东市教师进修学校 母志平 于景林 刘志国 王永生作者简介：母志平 肇东市教师进修学校校长、党委书记，中学高级教师。 于景林 肇东市教师进修学校信息技术部主任，中学高级教师。 刘志国 肇东市教师进修学校培训部主任，中学高级教师。 王永生 肇东市教师进修学校中教部数学教研员，中学高级教师。序言： 党的十八大已明确了教育的根本任务立德树人。要想完成这一崇高而艰巨的任务，必须有素质过硬、作风精良的教师队伍。 习总书记说过，做好教师要有四个标准：有理想信念、有道德修养、有扎实学识、有仁爱之心。知名教育家，北京师范大学教授，教育管理学院院长、

2、博士生导师顾明远先生是这样解读的：关于理想信念，有两个方面：一是认同，支持国家的核心价值观。我们要为中华民族的伟大复兴做出贡献。二是对教育事业的理想信念。我们是培养民族未来的的下一代，责任无与伦比。关于道德修养，一是公共道德，二是职业道德，也就是师德。师德就是敬业爱生。关于学识，不只是学问，还要有见识、有一种眼光，有思想，有理想。关于仁爱之心，强调教育就是爱人的事业。这一点上，习总书记更强调，我们要爱每一个孩子。也就是要实现教育公平，尊重每一名学生。 国培计划送教下乡就是要乘国家经济结构供给侧改革的东风，通过务实高效的培训活动，提高教师教学素养，以实现农村师资水平的跨越式提升。加工生成一批优质

3、的本土化的课程资源，形成校本自主研修的长效机制，打造乡村优质课堂，培养一批乡村名师。从而为实现肇东教育的复兴这一伟大的目标而奋斗！在活动开展过程中体现了集体智慧是排除万难的智慧，团队力量是无坚不摧的力量。这一系列活动是党和人民的重托，我们做了缜密安排，精筹细化。下面是我们在路上的一点一滴！精心筹划篇本次国培送教下乡培训项目是由省市统筹、区县组织，依托本地培训团队，整合区域外专家资源，采取任务驱动方式，定期开展送教下乡培训，从而带动校本研修，实现创新乡村教师培训模式，提升乡村教师培训实效。这是史无前例的，对于肇东教师进修学校来说是一次没有样例可循、必须因地制宜、只有成功不能失败的政治任务。关系到

4、扭转农村教育发展颓势，缩小城乡差距，甚至上万名乡村儿童的未来的大事情。为此，在签下项目书之后就和本单位的成员一起做了如下工作。 一，一丝不苟接受培训、誓把理念铭记于心。在2016年1月17日2016年1月26日，选派27名教研员及兼职教研员接受由哈尔滨学院教育科学学院主办的“国培计划（2015）黑龙江省中小学教师培训团队置换脱产研修项目培训。在培训过程中，参培的同志能够和专家交流互动，虚心求教，得到培训专家的一致好评，更为后续工作的顺利开展打下坚实基础。 二，积极动员鼓足干劲，精细调查摸准需求。在肇东市教育体育局领导的关心支持下，在三月初组织召开了由全市44所农村中小学校长及教学副校长参加的项

5、目启动会。解读政策、梳理流程、部署要求、下达了时间表、路线图、行动指南。会后以学科为单位向参培的每位教师发起培训需求问卷。问卷中包括专业理论、教学设计、课堂实践、教学反思、技术运用等方面的细节，初步了解了大多数教师所面临的困惑及培训的需求。 三，精心遴选优秀教师，组建过硬学科团队。为了能够更好的实现精准剖析课堂教学中存在的问题，帮助教师明确自身工作方向，确定自己的研修主题以及改进措施。在项目正事启动之前，以学科为单位进行了跟培骨干教师的选拔。由于教师要负责听课诊断，针对示范的艰巨任务，所以选择标准高，既要能够运用信息技术来进行课堂教学，又要能够适应传统教学的思路和方法。因为各校资源良莠不齐，只

6、有能够迎合各校校情、师情、学情，才能立足根本，稳步提高。 四，细致入微组织分工，一丝不苟落实责任。整个项目的开展需要多方配合，各部门间协调一致。要求建制建档，方能不断总结经验，从而实现形成长效机制，为未来工作指明方向。实施行动篇：集中研修阶段：通识培训的内容：内容既要贴地气，又要应潮流。我们从四个维度来设计内容。具体情况如下导图：第一维度题目：“互联网+”背景下的教学改革与发展 专家：黑龙江省教育学院 教研中心主任 金春兰目 标： 了解当前教育发展大势主 体： 全体参培教师第二维度题目：基于标准的教师成长与行动策略专家：黑龙江省教育学院 教研中心副主任 冯 莉目 标：教师自身成长教育 主 体：

7、全体参培教师第三维度题目：有效教学的研究与实践专家：哈尔滨香坊教师进修学校小学教研室主任 杨修宝目 标：新课改理念下课堂教学实施策略 主 体：全体参培教师第四维度题目：魅力课堂 精彩人生专家：哈尔滨第十七中学 政教主任 张丽清目 标： 构建新型的师生关系主 体：全体参培教师 通识培训的安排：针对全市教师人数多，共安排了四个地点，由四位专家在两天时间内轮流讲座，会场全程录制，确保全员参培。诊断示范阶段：针对课堂教学实际中，反应出来的问题，才能够望其行、断其症：关注是否合理，环节，组织活动是否精细，点拨思考是否到位。学生参与度，活跃度是否达到一定高度，学生学习是否高效。由于本次活动参训人员多，时间

8、紧。结合实际只能采取：代表作课集体备，找准症结定主题，名师同课作示范，团队成员共评议，综合意见定方向，打造精品促提升的形式进行。以初中数学为例，整个环节做了如下工作：（一）一统一：统一流程：听课、说课、评课、汇总意见、示范讲解、确定主题、布置任务。（二）两协调：两点协调：协调学校成立进修学校参加的教研组织，指导磨课研课流程及研修目标；协调包括示范骨干教师在内的与各教师之间的关系，建立qq群、微信群等沟通渠道，形成自由研课磨课机制。（三）三规范：三点规范：一是规范听课评课标准，采取可量化、简洁、清晰、全面的评课表，以便于提高教师的评课水平。二是规范备课框架及宏观流程，便于集中研课磨课，提高年轻教

9、师的备课水平。三是规范教学反思的要点，从而利于教师学会自我反思，达到自研、自评、自我提高的能力。（四） 四明确： 四点明确：一要指明不足之处。二是分析具体原因。三要确定研修主题。四是提出改进意见。以初中数学为例，现总结如下;存在现象：现象一，一言堂，填鸭式，满堂灌的现象还继续存在。现象二，有的教师设置问题不够合理。或模糊歧义，或过于笼统，或重复多余。现象三，有的老师课堂超时，目标任务没有达成。现象四，少数学校信息技术设备严重不足，多数教师运用课件不够娴熟。现象五，个别教师专业能力不足。现象六，有的小组合作学习流于形式，缺乏实效。原因分析：1.教师本身认识不到位，导致课堂教学低效。 （1）教师本

10、身缺乏专业的是数学知识。 （2）对教材解读不深入。 （3）对学生了解不到位。 （4）对目标定位不准确。教学目标是一堂课的灵魂。教学目标定位的准确与否直接影响了课堂效率。2.教师教学策略不合适导致教学低效。 根据我们对课堂的观察研究，发现影响课堂教学低效最主要的是因为教师提问和反馈的低效。 （1）提问低效。第一，提问缺乏思考性。第二，提问缺乏挑战性性。 （2）反馈的低效。第一，反馈不及时。第二，反馈偏离学生最近发展区。第三，反馈不到位。解决建议弥补教师课改理念的缺失，提高教师能力培养的针对性。多做学生学习效果检测，经常反思学生学习过程，从学生认知水平角度做好教学设计，多听课，向老教师请教。选择主

11、题：1. 教学设计方面：（1）如何更好地了解学生认知水平（2）如何把握本节课的内容基础（3）如何提高学生的参与度（4）如何维持好课堂教学的活跃2. 教学实施方面：（1）注重提问及学生回答的规范性准确性（2）注重数学思想的渗透以及语言的表达（3）注重合作探究的实效性以及检测功能（4）注重课堂教学实施习惯性以及生成性3. 教学反思方面：（1）反思教学环节的衔接是否自然（2）反思教学语言、行为是否到位（3）反思问题涉及能否更优化（4）反思设计的教学任务是否完成（5）反思学生学习效果是否达到预期 研课磨课阶段： 本阶段是整个活动的核心阶段，是送教下乡能否成功的关键一环。自诊断示范确定研修主题结束之后，

12、以学校教研组为单位的校本研修的活动就已经展开了。在此过程中，肇东市教师进修学校做了如下引领工作，对整个环节作了细致入微的指导。各科教研员利用网络全程参与每位作课教师课堂教学设计，提出宝贵意见。（附研课磨课的方法与流程如下）一、确定磨课步骤与要求1.认识磨课。磨课，就是某个教师在一定时期内，在教研组成员的协助下，采取多种形式，对某课教学进行反复、深入地学习、研究与实践的过程。通俗地说是教师用心思考、深入探究、反复推敲、细致“打磨”一堂课，就是把一节普通的常规课打造成一节优质课的过程；是聚焦课堂、观摩课堂、反思教学、提升技能的过程。2.磨课的形式与目标。本次活动采取“多人一课”式磨课活动。磨，对理

13、念的不断更新，磨，对教材的深度把握，磨，对设计的不断优化，磨，对生成的灵活引导；磨，教师间合作交流的默契，磨，促进教师专业化成长。3.磨课过程的重点。“磨目标”这节课究竟要干什么？“磨教材”课堂需要怎样的文本？“磨环节”怎样设计教学活动？“磨学生”如何最大限度地解放学生？“磨细节”该设计什么问题，如何反馈？在这“五磨”中，磨教材是关键，因为教材可以上通目标，下达学生。4.研究方法。确定磨课内容，制订个人磨课计划,按照本教研组的活动计划，有条不紊地参加“磨课”教研活动；利用网络、报刊杂志等教育信息材料，多方面收集与“磨课”课题教学密切相关的资料，吸取精华和教训,完善备课；“磨课”时各环节都要进行

14、精心准备，在观看中进行反思，积极听取教研组内老师的意见，调整设计，实现在“磨课”中成长。5.学校负责安排具体磨课时间和人员顺序表。6.磨课方式。个体带动群体式。教研组的教师们“捆绑”在一起，群策群力，共同为一堂好课的诞生出谋划策。每一轮课尝试下来，大家都要细致地分析问题，寻求对策。主题引领研讨式。7.、磨课过程设计：确定课题、个人备课、集体备课、找一人上课，集体听课、集体评课和反思、个人二次备课（重新设计教案）、个人再次上课、反思交流、组长写总结）二、具体操作与实践阶段 1.合理规划与精心准备 制定学校教研组磨课研课计划及个人的研修计划。（1）选定课题，确定方法：教师钻研教材，了解编者的意图，

15、设计出自己认为最佳的教学方案。（2）集体研讨，制作流程：从教学重点的体现、教学过程的设想、教学方法的预设等方面反复斟酌，年级组确定一位重点备课和执教教师，教师围绕自己的教学设计进行说课、交流，达成共识。执教老师完善自己的教案，形成磨课稿。（3）组内研讨，确定流程：向年级组提交授课流程，教研组全体审核、决定方案。2.积极实践与参与活动。（1）试讲。教师按照备好的教案进行第一次上课。（2）听课。要求教师在进行听课时要有目的，（分工根据听课要点进行听课）认真地做好听课记录。（3）评课。评课是磨课活动的重要环节。评课时教师相互评议，相互学习，相互交换意见、心得。授课人反思教学、 经验交流。（4）个人根

16、据老师们的意见修改自己的教案（二次备课）。（5）上课教师再次上课、再次反思交流各年级组形成总结材料。（6）做好磨课研课记录。总结提升篇 总结提升阶段。根据国培计划送教下乡培训精神，要做到全员，满时。这对于肇东市22个乡镇，44中小学2109名学员来说，举行集中总结提升培训活动对于我们团队是一次不小的考验。在地域上得寻找有承办能力，设施完善，交通便利的学校。在时间上，得考虑当前正值中高考时节，必须要找到既不影响学校常规教学，又要实现教师完成本年度的培训活动的总结的时间点。为此，我们团队发挥集体智慧，集思广益。探索出分组进行，同步推进，领导包片，轮换两天的模式。下表是中教部的安排情况：五站片：（五

17、站中学、姜家中学、里木店中学、黎明中学、东发中学）四站片：（四站中学、太平中学、五里明中学、涝州中学、西八里中学、德昌中学）南片：昌五片：（肇东第十中、肇东镇中学、向阳中学、跃进中学、明久中学、洪河中学）宋站片：（宋站中学、尚家中学、宣化中学、安民中学、海城中学）北片：日 期类 别A组（语文、物理、化学、地理、体育、美术）B组（数学、英语、政治、历史、生物、音乐、信息技术）集中地点带队领导集中地点带队领导6月14日（周二）姜家中学施化波洪河中学王晓东6月15日（周三）洪河中学施化波姜家中学王晓东6月16日（周四）五里明中学施化波尚家中学王晓东6月17日（周五）尚家中学施化波五里明中学王晓东汇成

18、果： 在此活动中，各学科生成优质课总计百节以上；进修学校形成了系统的研培的经验；各农村中小学总结了具体研课磨课的操作方法；每位教研员在指导教学、面授讲解、交流合作的能力上得到了提升；每位参培教师也在听评课、备课、上课、反思课、信息技术运用的各项能力得到了提高。经验谈： 精细管理是提高培训质量的保障 肇东市教师进修学校校长 母志平 在整个活动中，大多数学校的课堂教学质量有了一定程度的提升，尤其是年轻教师的教学能力实现了跨越式的提高。当然，也有个别学校和教师在活动中消极面对，得过且过，应付了事。仔细剖析，通过本次活动，能看到学校领导层的管理能力的强弱及管理水平的高低，而在研培活动中增加对培训学校管

19、理层的指导就显得非常必要。那么，怎么样实现精细化的管理呢？我结合部分成绩优秀的学校的经验做几点总结。 一，加强动员工作。强化教师的责任意识，利用此次难得的历史机遇，认真参加培训使自身业务水平获得提高，从而提高教研组的工作水平。进而，提高学校的教学质量。多数学校，把教师参训中，是否作课，最后能否出片级课，市级课，都作为教师量化考核的指标。 二，明确组织分工。建立各学科组还不够，只有主管领导亲自深入基层，才能带动教师落实。所以，不仅要从人事安排上落实，还要从时间上，环节上落实目标。只有坚持用目标凝聚人，用事业鼓舞人，用制度约束人，用奖惩激励人，用督查规范人，用追究警戒人。 三，落实培训细则。此次培

20、训重在提高教师课堂教学能力。这种能力的提高是可视的，是具体的。但能否实现精准定位，高效培训，就要依赖于全体教师共同努力。努力发现问题，找准差距，努力结合实际，改进课堂教学环节，从而实现优化，精细化。 四，创设优良氛围。送教下乡培训，虽由教师进修学校来引领。但是教研的根在课堂，教研的主力在教师。成绩突出的学校几乎都注重建设自己的教研环境，尤其是个别薄弱学校，能够倾尽全力来营造教师集体磨课研课的氛围。一丝不苟的按照培训指南的要求去落实工作。辛勤耕耘流汗水，当见芬芳遍地春。 总之，各校应该以先进校为榜样。在管理上下功夫，不能只拉花架子不用内力。最后欺骗的只能是自己。展未来： 改善学情是迫在眉睫的任务

21、 肇东市教师进修学校中学数学教研员 王永生 一、 看看大部分农村学校学生课堂学习现状： 1、部分学生没有养成良好的生活习惯。班内学生有百分之七十的人没有好的养成习惯，也导致没有优良的学习环境。 2、部分学生没有养成良好的学习习惯。班内学生大部分不知道主动学习，上课搞小动作，开小差，不认真听讲，自制力很差。 3、部分学生存在思想问题。部分学生厌学，找借口说自己学不懂，是因为老想着玩。老师布置的作业，匆匆的草草做完，为了是想玩耍。上课回答不出问题是因为自己在胡思乱想其他事情。还有的说，希望老师不要让我们准备那么多的学习资料。回答问题不主动，接受回答声音小。小组讨论流于形式，很多孩子不参与。 4、大

22、多数学生是基础相当薄弱。对待学习的反应比起其他学生来比较慢，上课老师讲的知识觉得很难懂，难接受，有的甚至连简单的字都不会写。 5、很多孩子对学习没有兴趣。学生都说知道没有知识不行，得学习，还要学习，可就是不想学习，觉得学习一点意思也没有。 二、深深地忧虑不足以改变未来，但却可以让我们去思考现在： 首先，肇东市学前教育良莠不齐，管理缺失，在孩子养成独立生活，独立思考的好习惯的时段，应该有更好的教育措施去干预、去影响。多数农村幼儿园教师缺乏系统的培训，而在次此活动中，有相当一部分幼儿教师由于没有正式编制，甚至有的没有接受正规学校教育，参与培训的热情不高。 其次，农村小学在以后的教育教学过程中要时时

23、处处注意培养学生的学习兴趣，学校也要给培养学生学习兴趣的机会与场所。部分农村小学成了护理院，重安全，轻教学。重视德育教育，忽视自然学科教育。建议在小学阶段考试管理上适当加大力度，引入竞争机制，提高责任意识、质量意识。 第三，家庭教育存在严重问题。农村学生家长部分都是文化程度不高的人群，平时孩子到家根本受不到应有的照顾，更别说是对孩子学习的关心了。他们辅导不了孩子的学习，认识不到对孩子思想教育和学习教育的重要性。有时还把学生犯错误，不完作业的责任推到学校老师身上。有一切放手不管，孩子只有老师管教的错误想法。 现代化的教学手段，良好的教学环境，却换不来良好的教育质量。学生没有责任，那又是谁的责任？社会意识、教育导向、教师群体、家长素质.农村，这两个字不应该成为限制孩子成长的绊脚石，更不应该成为制约孩子一生发展的枷锁。教育应该是公平的，学校的发展也应该是均衡的，然而你看到的只能是千沟万壑，而不是一望无际的平原。