螳螂捕蝉1

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1、螳螂捕蝉第一课时课案课型新授课时第一课时执教理论支持情境创设：建构主义理论认为学习是一个积极主动的建构过程，教学必须以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识在原有经验基础意义生成。新课标也指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 因而阅读教学必须建立在学生充分的阅读实践的基础上，联系生活，创设情境，让教师、学生、文本之间充分对话、互动，从而达到感悟升情，实现阅读的成功。因此螳螂捕蝉的教学努力为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。读法指导：叶圣陶先生在谈到语感的培养时曾指出：“文字语言的训练，主要是训练

2、语感，获得语感应走熟读成诵的路子。” 螳螂捕蝉的初读阶段主要是让学生对课文有个初步了解，为精读文章做好准备，让学生充分利用已有的知识技能解决问题，初步学会生字词，了解课文大意，提出疑难问题。精读阶段也称细读阶段，它是学生在老师的指导下通过语言形式理解思想内容，了解课文写作特点的过程，也是学生在听说读实践中学习“双基”，掌握学习方法，发展智力的过程。师生的活动是相互的，在精读阶段各种形式的读要贯穿始终，要创造条件让学生多读，在读的实践中理解课文，对于一时难理解的句子要反复读，学会读书以提高分析文章能力。教思构建：要真正读好一篇文章，首先必须领悟其思想内容和感情色彩，再从思想感情上体会遣词造句和布

3、局谋篇的方法和特点。只有深入领会了文章的思想感情，才算真正读懂文章。既要反对脱离语言文字的空洞说教，也要反对只抓语言文字、忽视思想教育的倾向，反对脱离文章的思想内容去讲解字词句篇，应当把思想教育渗透到它的每一个环节，一篇文章通过语言文字形式表达出来，总要吐露作者一定的思想、一定的看法和观点。这样既进行了语言文字的训练，又使学生受到思想教育，懂得了应该做什么样的人。教学目标1. 学习生字，运用查工具书和联系上下文的方法理解生词的意思。2. 初读课文，了解主要内容，认识文中诸国之间的利益关系，初步理解“螳螂捕蝉”的道理，能用简洁的语言概括课文的主要内容。3.正确、流利地朗读课文，会复述少年讲的“螳

4、螂捕蝉”故事。教学重点正确流利有感情地朗读课文，了解故事主要内容，初步感受故事所含道理。教学难点让学生感受故事的语言魅力。课前准备多媒体课件课时安排2课时设计内容一、课前自主预习： 1.读一读：认真练读螳螂捕蝉课文。2.查一查：划出课文中的成语，利用工具书查查它们的意思。二、课内精讲精练：教学步骤教 师 引导学 生 活 动设 计 意 图一、指导读题，唤起期待1.今天，我们一起学习一个寓言故事，来，跟老师一起读课题。再读一遍。2.（模仿讲故事的语气）：今天，我给大家讲个故事，故事的题目叫这样读，就有点儿讲故事的味道了。3. 寓言故事一般都是通过一个短小的故事来说明一个道理，那么螳螂捕蝉又讲了一个

5、怎样的故事，说明了一个什么样的道理呢？（生齐读课题。）（较有韵味地接读）螳螂捕蝉。师生接读课题，进入文本，形式简洁明了；教师示范引领，学生心领神会，合作默契，将故事轻松带入课堂，课堂氛围轻松，学生心情愉悦。二、自主阅读，整体感知1.现在就请大家打开课本自由地读读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。还要画出难懂的词语，与同桌交流预习时查到的意思。2. 同学们全神贯注地读书是老师最美的享受，刚才老师就得到了这种享受。生字都读准了吗？下面我们来汇报一下。（1）第一组词语：诸侯国 侍奉 隐伏着后患 打消念头 固执 毫不介意 。读得真好，能介绍一下你的经验吗？好的学习习惯是成功的一半。大家

6、一起读这些词语。（2）出示第二组词语： 举起前爪 处死 弹弓 打着鸟 转来转去 提示注意这些带点字的读音。学生读后正音并让学生说说如何分辨多音字的正确读音。（3）下面有四个词语，自己练练。出示：乘虚而入 不堪设想 螳螂捕蝉 恍然大悟 ）指名朗读后，让该生带读。3.这些词语放在句子中能否也能读出好感觉呢？看着黑板自由练练。（出示含有成语的句子。）指名一女生读第一句：大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。）读后评价，结合可前查阅，再联系句意理解成语的意思。出示第二句：听了少年的这番话，吴王恍然大悟，连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国

7、的念头。）评价再指名读，说说“恍然大悟”的意思。4.课文到底讲了个怎样的故事呢？请大家快速默读课文，想想故事的起因、发展、经过、结果分别是什么？根据学生的回答板书，理清文章的脉络。准备攻打楚国少年巧妙劝说打消攻打念头 5.简简单单几句话，故事的起因、经过、结果清晰明了。谁能用上刚才的四个成语讲述这个故事？你看，用上了四个成语，就更有故事的味道。1.生自由读课文。2.同桌交流自己预习时圈画的成语的意思。一学生读后说说自己为什么能读好。后大家齐读。一学生试读后正音齐读。自由读成语一生带读，大家跟读。生齐读。（学生练习朗读含有成语的句子。）一生读。一生再读，说说“乘虚而入”“不堪设想”的意思。（生快

8、速默读全文）生尝试概括课文的主要内容，理清文章的脉络。1.读准字音，读通句子，是感悟文本，理解文本的重要前提。2.老师给予适当的表扬能调动学生学习的激情。3.本课含有大量的多音字，且这些多音字都是学生难以分辨的，让学生尝试读后纠正并总结正确辨音的方法。语文学习一定要字不离词，词不离句，句不离篇通过归类和多种形式的朗读，让学生准确掌握词语读音，并初步理解词意。让学生快速进入文本，培养学生的概括、表达能力。文中四个重点的成语再次出场，能为学生简要讲述故事情节提供帮助，四个成语的加入，增加了概括的条理性，也增强了语文的味道。成语由积累到运用，效果得到提升。三、重点引领，细读悟法1.一个故事，打消了吴

9、王攻打楚国的念头，改变了一个国家的命运，这是一个怎样的寓言故事？从文章中找出相关语句，说说故事的内容。2师很有故事味地引读：花园里有一棵树这么讲故事，就有故事味儿了。按照这种方法，大家自己练习讲讲这个故事。4.请两位同学讲一讲这个故事，一名男同学，一名女同学，每人一段，合作完成。好美的花园，动听的故事开始了！女生接：“黄雀伸长脖子正要啄食螳螂却不知道自己身后正隐伏着祸患呢！”5.故事讲完了，老师来考考大家。少年说“一心想得到眼前的利益，却没有想到身后正隐伏着祸患呢。”这“眼前的利益”和“身后的祸患”是什么？出示表格，让学生填空。眼前的利益隐伏的祸患蝉螳螂黄雀6.出示调整顺序后的故事：蝉喝着露水

10、，却不知道有只螳螂在它的身后。螳螂要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。黄雀要啄食螳螂，却不知道一位少年正拿着弹弓在瞄准它。它都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！ 分工合作朗读。这样合作一朗读，我们就清楚它们的利益和祸患了。（出示：将上面的句子中“它”改成“它们都”）再看看有什么变化，你们觉得应该怎么读？我们再来合作朗读。每个小组还是读刚才的句子，最后的蓝色句子齐读。7.它们只看到眼前的利益，没有看到身后隐伏的祸患。这就是少年讲给国王的故事。这个故事没有讲完，少年没有把话说透，我们来帮他把该说的话说出来（出示填空题）。吴国出兵攻打楚国，正如 ；正如 ；正如 。您只看见了眼前

11、的利益， 却不知道如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。评价：说得好，我要是吴王，我就不打楚国了。现在我当吴王，谁能当着我的面，说出这段话，我就听他的。注意礼貌用语和说话的语气。大家练习一下。再评价：这段话讲得很明白，语气很真诚，也很有礼貌。我有点心动了。但这段话少年说给吴王听了吗？8.少年只是给吴王讲了这个故事而已，这个故事如果用八个字来概括就是螳螂捕蝉（板书：螳螂捕蝉）呵，都知道了！谁能把这四个字写在黑板上。少年为什么不把这段话说给吴王听？什么叫“死命令”？“死”的意思是是一个什么命令？处死就是 这里的“死”什么意思？所以，少年不敢直接把这段话说给吴王听，他怎么做的？ 学生找出文中讲“螳

12、螂捕蝉”寓言故事的语段，读一读。学生练习讲故事。男女生合作讲故事。学生思考后口述填空。三句红色的句子和一句蓝色的句子，分组合作读全班分三组，每组读一句红色的，每读一句红色的，一位学生读蓝色的句子。再按要求合作读。学生思考后回答。学生练习扮少年角色说话。一学生板书“黄雀在后”学生思考后回答。弄清两个“死”的不同含义。在阅读文本后，及时让学生学会概括。多次采用讲故事的形式合作朗读“螳螂捕蝉”部分，让学生对故事情节了然于心，完全达到了离开课本，脱口而出的熟练程度，自然达成了课后练习中复述故事的学习目标。学生准确表述文中四个角色各自的“利益”和“祸患”，是熟读故事后的必然结果，为理解故事寓意打下了良好

13、的基础。表格式的填空，帮助学生有条理地思考和回答问题。多种形式的朗读，使学生始终保持高涨的学习兴趣，突破了故事的的重点和难点。通过一个小练习，让课文所含的道理经过学生的补充和概括跃然纸上。学生很快地将吴王攻打楚国和螳螂捕蝉的故事联系在了一起。一步一步，循循善诱，让学生初步了解少年的机敏。落实书后习题3的训练要求，联系句意理解多义词的不同意思。四、课堂总结，留下悬念1.对于吴王来说，他后面的黄雀又是谁呢？ 2.在少年给吴王讲“螳螂捕蝉”故事之前，吴王对攻打楚国的态度是怎样的？3.少年讲了故事之后，吴王的态度是怎样的？（板书：恍然大悟）4.吴王为什么能够从原先的“固执己见”转变为“恍然大悟”呢？我们下一课讨论。学生思考回答，体会少年所讲故事的巧妙。将寓言故事与当时的实际情况联系起来，让学生课后翻翻历史书，对当时的政治局面有所了解，帮助学生理解寓意，体会少年采用讲故事方法的含蓄、巧妙，为下一节课的学习留下悬念。板书设计： 螳螂捕蝉准备攻打楚国少年巧妙劝说打消攻打念头螳螂捕蝉 黄雀在后 恍然大悟 ？ 简洁的板书，让学生初步感悟寓言故事与吴王攻打楚国的内在联系。课后拓展延伸：1.查找上下五千年等历史书，了解春秋时期各诸侯国争霸的历史。2.阅读螳螂捕蝉的文言文故事。