小学生心理咨询案例分析

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1、小学生心理征询案例分析 .11贾小龙，男，12岁，小学五年级学生。该生学习成绩差，性情怪异，很难与同窗相处。1、 卫生习惯差，手脸总是有污秽；2、 人际关系不好，爱打架逞英雄。 3、 组织纪律差，上学时有话就说，没有留意听课、认真思考、举手回答的习惯。因素分析：1、该生从小从小娇生惯养，大人对她言听计从，千方百计满足她，徐徐形成野蛮任性的性格。（小时候环境生活的影响）2、后来爸爸怕她吃亏，叫她回击欺负她的人，徐徐地，她由一种受她人欺负的人转为一种欺负她人的人，由一种弱者变成一种大“天王”，令教师极其头疼。（爸爸错误的引导方式）由于该生自小过于宠爱、放纵，家长怕她吃亏，使她在家庭、在同伴中慢慢变

2、得像个“小皇帝”。别人说她不得，碰她不得，而她却目中无人，动不动就打人。该生以自我为中心，不接受别人的意见，她并没有结识到来学校是来学知识、学文化的，更没想到来学校是要遵守纪律的。看待此类孩子，一下子的批评教育是不能解决问题的，解铃还须系铃人，来源于家庭的病症，需要家庭的密切配合，学生的健康人格才干有效地培养。综合分析与诊断 该小朋友目前要解决的重要有三方面问题：1.袭击性行为；2.人际关系；3.学习适应性。为什么会有这些问题，具体分析如下： 1.袭击性行为：根据小朋友的成长经历，袭击性行为的产生重要是经验习得的成果。人的行为均有趋利避害的特点，之因此选择某种行为，重要是这种行为能给当事人带来

3、某种利益。本案中的袭击性行为的最初形式是被打，而她打小朋友是角色的转换，但当她打了小朋友后没有任何的惩罚浮现，就再一次证明了这种行为是可行的。强者打人与弱者挨打的体验在认知上让她强化了这种打人的行为，让她在认知上强化了这种行为的合理性。因此，观念中形成了这样的推理：“弱者”受到别的小朋友欺负，“强者”可以通过自己的力量、武力来保护自己。并且，在我是强者的强烈暗示下，往往会对外界发出警示，以表白自己的强者姿态。当行为不断反复后，将会变成为一种习惯，甚至成为人格特性之一，就现状及年龄阶段，还谈不上袭击性人格，只能说有袭击性倾向，也正因此，及时的干预是可以矫正的，否则随年龄的增长，行为复现率的提高，

4、会使变化难度增大，演变为人格特性。2.人际交往问题：该小朋友的人际交往问题与她的袭击性行为密切有关。袭击性行为也许使她本人少受了欺负，但却引起了同窗的注意，这些行为也就形成了她在别人眼中的不良形象：动不得、说不得、脾气大、爱打人、虽然有些行为是暗示我想跟你们玩，但打的方式是不被认同和接受的。3.学习适应性：现该生学习没有多大的进步，这是发展过程中的适应不良体现。这除了影响行为与人际协调外，尚有对学习态度和措施等方面的影响。 目前，该生所面临的学习问题重要是如何调节好情绪，予以学习相应的注意力，提高上课效率，并且这也是增进人际关系的重要方面。在行为上予以积极的建议与指引，两者结合才也许获得预期的

5、效果。 1、询问基本状况。2、向家长反映该生的在校体现，表白想教育好其儿子的心意。 3、向父母理解孩子的成长过程，特别是重大事件；4、与孩子交谈，探寻孩子的心理矛盾及思想意愿；5着重让孩子体现当时怎么想，想怎么做，感觉如何，目的一在于让孩子宣泄；二在于让父母学习与演习与孩子的沟通；三可以顺势引导家长如何做更好，做好共同教育工作。6、让孩子找出班中最受欢迎的学生，让她明白如何与同窗相处，做个受同窗欢迎的人。7、指出继续努力的方向：继续自我监督与控制。8、制定行为目的，加强自我管理能力；小学心理健康案例 .12一、学生的基本状况：贾政浩，四年级学生，男11岁。二、家庭状况：父母都是有工作的上知识分

6、子，有较好的家庭环境，对孩子规定规定特别严，寄予了很高的但愿，同步妈妈平时又爱唠叨平常生活中的一切都由妈妈替孩子安排好，甚至每天穿哪件衣服都要听家长的。上了四年龄后该生觉得，她很不自由，干这不行，干哪妈妈还是不让，她觉得自己没有活动的空间，她在心里产生了怨气。三、个性特性：该生虽很然聪颖，学习成绩好，但是性格很怪，不爱协助她人，很贪玩，特别是内心思想活动与正常的孩子不同，有时还体现出某些过激的言行。1.该生穿戴整洁，卫生好，但却很少关怀她人。2.学习成绩好，但思维总爱走极端，看不到生活中到处都布满关爱。记得有一次在心哩课上，我提出了这样一种问题，平时在家里谁最关怀你，最爱你？她举手回答说；“没

7、有”，我接着说：你的父母不关怀你不爱你？她却说：“她们对我太严了，我都将近窒息了，我也要自由啊！”3.有时在班级还拉帮结伙制造某些事端。四、因素分析：1、由于父母都是有知识有学问的人，当人但愿自己记的儿子也象她们同样出人头地，因此在平时非常宠爱，没有注意自己的孩子已经长大了，只丛生体贴是不够的。2、对孩子规定过于严格也会产生逆反心理，在孩子的成长过程中，作为父母要从多方面去指引她们的行为和学习习惯，让孩子有一种健康的心态，否则就会与父母产生隔阂隐瞒内心世界。3、上四年龄后她觉得自己长大了，诸多事要自己做主说了算，因此在班级就有一帮小哥们。4、她还觉得四年级后生活中不单纯是学习，也要交朋友也要学

8、会自己应当掌握的某些技能。五、具体措施：1、我发现了这名学生的心理变化，一方面与班主任进行了沟通，班主任也有同感，发现了她的思想变化，觉得要引起注重。2、与家长沟通，理解状况指出要变化孩子的教育措施，对孩子的所有事情进行包办就是一种宠爱。该大胆放手时就应当相信她，给她锻炼的机会，指引她掌握多种技能，对孩子规定过严，更会产生相反的效果。她有什么事，有什么心理话都不敢和家长说，有时还也许使孩子撒谎来欺骗家长。3、鼓励孩子大胆去尝试自己想做的事，培养自立能力和敢于刊登自己的见解，告诉她思考问题要多从正面去想不要总有牢骚。 4、要学会感谢，运用多种节假日为姑母做事，让父母意识到自己长大了，能做事了，这

9、样父母也就会给你某些自由的空间。5、改善同窗关系，把在小帮派里发挥的作用引导为班级集体作奉献上来，挖掘学生的潜能，调动出她的积极性。六、初步成果：通过一学期的努力工作，该生变化了看待家人的态度，也变化了自己的心态，特别是在看待事物时她的思维方式变化了，牢骚少了，行为上有了很大变化，她懂得了要学会感谢，要学会关怀她人，这样才干得到别人的关爱啊！ 小学心理辅导案例：用“鼓励法”矫正不良行为习惯 .3.5一、辅导对象的基本状况贾慕银，男，8岁，二年级的一名学生。2岁时，爸爸、妈妈离婚，现由爷爷、奶奶照顾。爷爷、奶奶都是退休工人，工资较少，生活较为艰苦，加上爷爷、奶奶年龄较大，只能照顾她的生活，无力辅

10、导她的学习。二、问题的体现与因素分析由于小小年龄父母就不在自己身边，因此存在着较强的自卑心理，觉得自己不犹如学，在同窗面前自惭形秽。同步，又存在着较强的求好心理，为了向同窗们证明她很行，她常常招惹同窗，抢走同窗的东西，防碍同窗的正常活动。由于缺少父母的管教，在学习上缺少明确的学习目的，作业常常不能准时的完毕，上学时，注意力不集中。三、辅导对策及具体过程对策：通过观测、分析后来，我发现慕银的问题重要出在自卑心理和行为习惯上，由于她自卑，因此不想去学习，不想做作业，上课不听讲，因此成绩不好，但她又非常的好强，在好的方面她比但是其她同窗，因此她选择在差的方面去超过其她同窗，在行为习惯上也就体现得差，

11、其实她非常想成绩好、体现好。因此我采用鼓励的强化训练方式对她加以矫正，同步，注意变化她的认知水平，调动其情感因素，以巩固辅导效果。在整个辅导过程中，应特别注重培养其自信心、自尊心、责任感和成就感。辅导过程：矫正她的错误想法，消除她的戒备心理我在慕银又一次招惹同窗后，与她谈了一次，告诉了她我对她的想法，“觉得她非常聪颖、有能力学好、做事积极等。”并告诉了她周边同窗对她的评价，使她结识到自己行为的危害，鼓励她后来在教师和同窗的协助下从新开始。协助她矫正行为习惯上的问题定矫正目的不再招惹同窗，与同窗融洽相处改正说脏话的习惯矫正准备五角星用吹塑纸制作强化物选择慕银喜欢的东西作为强化物。换取这些强化物所

12、需的五角星是根据慕银对强化物的喜欢限度来决定的，有一定的层次性。互换系统制定逐渐达到矫正目的的子目的，根据其完毕状况进行奖惩， 实行阶段第一阶段（第一周）交代辅导的目的，教师、家长双方与慕银签定合同，此合同是奖励制实行的保障。获得同窗（班干部）、科任教师的支持，请她们协助观测慕银的体现。矫正目的的子目的可根据状况进行修改和补充。初次实行此方案，可合适减少规定，以使学生有个适应的过程。在矫正期间，慕银每天得到多少五角星，扣除多少五角星，教师都要记录。第二阶段（第二、三周）提高规定，每天招惹同窗次数控制在2次以内，说脏话次数控制在1次以内，上课基本能用心听讲。第三阶段（第四、五周）再次提高规定，全

13、天不招惹同窗，不讲脏话，上课能认真听讲。第四阶段（第六、七周）巩固前三个阶段的成果，鼓励慕银积极协助同窗，进行测验，让她看到自己的进步。四、辅导的初步效果矫正前，慕银每天招惹同窗在2次以上，甚至浮现打架现象。矫正后，张华没有了打架行为，不再故意捉弄同窗，还积极帮教师做事，积极参与劳动，帮同窗扫呕吐物，成绩明显有提高等，体现较此前有了很大进步。教师们看在眼里，都说慕银的确变了；同窗们也不再胆怯、讨厌她了，取而代之的是对她的爱慕。有一次，一位同窗生病在教室里吐了，其她同窗有的在抱怨，有的捂着鼻子，只有慕银积极去拿扫把将呕吐物扫走；在运动会上，慕银发挥了她的特长，获得了低段100米第二名，为班级争得

14、荣誉。家长告诉我，在双休日里，慕银不再到处惹祸，而是安安分分在家做作业、看电视、看书。并且还积极帮年迈的爷爷、奶奶做家务。目前慕银已达到了自己的近期目的当上了一名小组长，正在朝下一种目的加入中国少年先锋队做冲刺。五、反思与讨论做学生的心理导师当发现慕银的问题在于自卑心理导致行为习惯差时，我一方面想到的是矫正她的不正常的想法，因此我与她进行了一次交谈，从关怀、爱惜她入手，协助她敞开闭锁的心扉，理解自己、接纳自己、并鼓励她改善自己。奖励法要与其她教育手段结合在工作中，我注意通过表扬和奖励来激发慕银的自信与自尊。如：当她在运动会上体现出顽强拼搏精神时，我就号召同窗向她学习；当她帮同窗们扫呕吐物，积极帮教师做事时，我就在全班同窗面前表扬她。奖励法不能急功竭力慕银的问题不是一天两天就可以形成的，因此，要让她改掉这些坏毛病，也不是一天两天可以做到的，要一步一步的来，并且在实行过程中要不断表扬她所获得的进步，并不时的给她点出错误，提出新的规定。第一周，规定她能清晰懂得我们所签合同的内容；第二、三周，规定她能不做错事；第四、五周，规定她能做某些简朴的好事；第六、七周，她能基本不出错，并且还能积极去做好事。如果不按照这个规律进行，将事倍功半。在实行时要多方配合在实行过程中，班主任要与家长和学校其她教师紧密配合，达到共识，形成合力。如果缺少一方面的配合，这个工作将难以开展，或者效果不好。