师恩难忘(导学案)

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1、四语学科新课程有效教学问题导学案审核人签字:授课年级四年级学科语文课题师恩难忘任课教师课型问题发现课问题解决课课时2课时上课日期2013年月曰教材分析师恩难忘是一篇情景交融的叙事性散文，文章塑造了一位可亲、可敬的乡村老师的形象，抒发了作者对老师的敬重和怀念。教学时应有效组织学生读书、悟情，并在读、悟的基础上感受作者对老师的敬重和感激之情。学生分析经过三年的语文学习，学生已能“悟”出一些学习语文的规律，具备了一定的独立学习语文的能力，在阅读中能通过自读自悟、合作讨论的学习方式，感觉和理解文章所传达的思想感情。设计理念这是一篇情景交融的叙事性散文，教学时根据本班学生实际，有效组织学生读书、悟情，并

2、在读、悟的基础上感受作者对老师的敬重和感激之情。教学目标知识与技能：1、掌握本课10个生字词，正确读写“娓娓动听”“戛然而止”“十年树木，百年树人”等词语。2、有感情地朗读课文。3、使学生在自我感悟的基础上体会作者对老师的感激和怀念之情。过程与方法：1、通过引导学生自读自悟来发现问题，生成问题，加深对文本的理解和体会。2、通过小组合作学习，使学生在思考与讨论中，体验文本表达的情感，走进文本，体会“师恩”。情感态度与价值观：1、体会老师对自己成长的作用，感激老师对自己的帮助。2、能够结合自己的经历回忆起自己印象最深刻的老师。重点难点重点：理解“师恩”一词，使学生了解启蒙老师田老师对作者的巨大影响

3、，感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情。难点：仿照田老师编故事学语文的方法，引导学生给古诗编故事，启发学生展开想象学习语文。关键问题田老师对作者有何影响？为何使作者终生难忘？教学准备1、歌曲长大后，我就成了你。2、了解作者刘绍棠生平资料；教学过程设计授课年级四年级学科卜语文课题师恩难忘/工、里迎成宋爱丽李煜任课教师胡亚青张欣课型问题发现课课时1上课日期2013年月曰教学流程时间创设情境教师行为期望的学生行为设境现标创情呈目必钟仓U设语言情境1、谈话导入2、教师板书课题：1师恩难忘3、齐读提问1、思考：通过课题你想到了什么？2、回答问题。进入文本自主学习结构预习呻钟仓U设自主学习情境1、学生自由

4、读文，要求做到读得正确、流利。2、教师巡回进行点评。2、教师指导小组评价阅读的质量。3、检查学生读书质量。1、学生自由读文2、互相评价习价作论预评合讨齢钟创设交流情景1、完成组内提出的问题2、完成导读单1、通过反复阅读产生问题；2、小组间互相合作互相评价。小组展评合作探究10分钟创设展示情景1、评价各小组导读问题完成的情况，2、给予及时表扬，激励小组合作的意识。3、引导学生归纳整理。1、评价导读单2、归纳整理纳性成题归共生问3分钟设班流景创全交情1、将较难的问题提炼成有价值的问题。2、引导学生根据归纳的问题3、引导学生根据归纳的问题再次品读。1、让学生提炼有价值的问题；2、学会把握重点；3、学

5、生自我归纳和反思。授课年级四年级学科语文课题师恩难忘任课教师宋爱丽李煜课型问题解决课课时2上课日期2013年胡亚青张教学流程时间创设情境教师行为期望的学生行为创设情境，问题呈现钟创设语言交流情境1、创设情景，明确目标2、目标呈现1) 指导学生细读课文1.2自然段。2) 精读课文第二部分，深入学习，体会师恩。3) 指导学习课文最后一部分，升L学生明确本课学习目标。2、精读课文，深入体会。3、感悟升华主羽作论自学合讨创设思维情境华主题1. 带领学生体验词语(娓娓动听、身临其境、戛然而止、唠叨。2. 整合学生“生成单”上的问题。3. 引导学生带着问题再次品读全文4. 指引小组共同解决问题1、通过动手

6、，动脑来思理解那些词语；2、鼓励学生提出问题；3、发挥小组作用共同解决问题；4、学生认真听并做好笔示流范价展交规评18分钟创设展示情景1、师生提炼重点问题；2、根据学生理解程度进行有效指导。3、师生共同解决问题。4、交流展示学习1、练习提炼重点问题2、自主理解问题3、尝试解决问题4、展示交流题M作导问训合指10分钟设价范导境创评规指情*1(丿(Vj丿JJJu1、课堂练习。2、在组间进行巡回指导3、帮助差生解决问题4、针对共性问题，进行科学指导，。1、课文内容回顾，小组讨论收获。2、学生代表谈体会和感受归纳2概括，分提升钟意义板书设计:1（旁白）有人把老师比作蜡烛，燃烧1、自己，照亮他人；有人把老师比作粉组创设笔，奉献自己留下真理；文中作者也将交流老师的教诲比作春雨，作者用“有如春2、情境雨点点”的比喻是要说明什么呢？2、感情境教师总结概括问题意义，激发学生情感。3、课外拓展课文内容回顾，小讨论收获。学生代表谈体会和受收集课外资料教学反思:师恩难忘娓娓动人编故事感激、怀念身临其境受滋润