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1、与“鱼”同戏 赏江南之美江南教学案例泰兴市滨江实验学校 蒋新国一、 教案背景1、面向学生： 小学 学科： 语文2、课时： 13、学生课前准备：收集荷花、荷叶的图片二、 教学课题苏教版小学语文第一册江南（一） 知识与能力1、 正确认读本课9个生字；会写“江、南”二字，做到笔顺正确，姿势规范；2、 能正确、流利地诵读课文，丰富积累；3、 通过观察图画，在读中感悟“田田”、“间”、“戏”等字意，体会江南水乡的美；（二） 过程与方法 以读为主线，在读、说、演中感悟江南水乡的美。（三） 情感、态度与价值观1、 读懂诗句，体会江南水乡的美，激发学生热爱大自然的情感；2、 在自主、合作、互助的学习过程中，培
2、养合作意识。三、 教材分析江南是一首古诗,描写了江南水乡人民采莲的情景.本诗共七行两句,前两行直接描写了江南水乡的美,介绍了此处是一个可以采莲的好地方;后五行写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏.整首诗语言生动形象,通俗易懂,很适合儿童阅读.教学重点：有感情地诵读课文，体会采莲的欢乐和鱼儿的自由快乐。教学难点:读中感悟“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”所表达的江南水乡的美。教学准备:1、荷叶、鱼儿的图片；2、多媒体课件；3、东、西、南、北四个方位词。（课前贴在教室的相应位置）四、 教学方法苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”语文教学应为学生创造和提供具体的学习情境，让学生主动感知体验，发展
3、学生的多元智能。因此，本设计通过创设情境，以读书训练为经，语言文字训练为维，引导学生在读中感悟，丰富想象，充分表演，与“鱼”同戏，赏江南之美。在反复诵读中，把诗句读“活”，把课堂变“活”。五、教学过程 （一）激趣揭题1、教室里跑来了两个字宝宝，老师来考考你们。 jing nn（板书：江 南）指名拼读。做小老师领读。2、（课件出示江南水乡风光图）你们瞧：这就是江南水乡，有绿树红花，小桥流水。到了夏天，池塘里开满了荷花，美吗？谁来美美地跟它打个招呼？个别读，齐读课题（二）感知课文 1、听一听：你们听，有人来了，是一位快乐的小姑娘，在一边采莲一边背诗呢！（课件播放课文朗读） 2、读一读：你们想读吗？
4、轻轻打开书，双手捧好，借助拼音大声地读一读吧，要求读准每一个字，让老师听到你的声音，看到你的努力。3、认一认：小朋友们读得真认真，生字宝宝都忍不住从课文里跳出来要和大家见面了，你还认识它们吗？（出示“我会认”中的生字），指名认读。小老师领读。教师适时强调重点字音。4、小朋友们真棒！现在生字宝宝又跑回课文里来了，你们已经认识它们了，相信这次大家会把课文读得更准了。读给同桌听听，读得好夸夸他，读得不好帮帮他。（三）入情入境学习第一句诗1、 认一认：（课件演示“莲叶何田田”画面）瞧：美丽的荷花里还藏着一个个莲蓬呢！莲蓬里结着一粒粒莲子。2、 读一读：江南呀，可真是个采莲的好地方。谁来把这个好消息告诉
5、别人？指名几生快乐地读一读。小朋友的快乐声中，采莲姑娘划着小船来啦。让我们也加入她们的行列中，划着船来采莲吧。（边划船边齐读）3、 荷花又叫莲花，那么荷叶又叫莲叶。（贴莲叶）看看，池塘里的莲叶怎么样呢？（1）猜一猜：出示在“莲叶何田田”，指名一生读。谁能猜出“莲叶何田田”是什么意思？预设：学生可能会根据“田”与“甜”同音而作出“莲叶很甜”的判断。（2）说一说：这里的“田田”可不是很甜很甜的意思。小朋友，请仔细观察图，看看莲叶是什么样子的呀？引导学生从外形、颜色、数量上来说说，根据学生回答，引出一些描写莲叶的词，如“碧绿、层层叠叠、茂盛”或说出像什么，并给予鼓励与表扬。（3）赞一赞：（出示句式：
6、多么 _的莲叶呀！）赞美莲叶。（4）指导读好“莲叶何田田！”谁想来当当小诗人来赞美一下？读好“！”。认识感叹号。有感叹号的句子，就应该读得有感情。师范读。学生尝试读。要求：边读边想象画面。个别读，加上动作读。（5）（指着黑板上帖的一张莲叶图）问：这样是田田的莲叶吗？谁来帮老师完成？（生贴，贴成一片连着一片的）学习第二句1、“哇！”突然，穿上的一个采莲姑娘叫了起来，小朋友猜猜她看到了什么？请你把课文中的鱼找出来，并把写鱼的诗句读一读。指名读。2、贴一贴：小鱼游啊游，游到了这儿来了，谁来帮老师把小鱼放到荷塘里？（师随机画简笔画“池水”，让多名学生在贴有荷叶的黑板上贴小鱼。理解“间”）3、学一学：“
7、戏”（1）这下，荷塘里可热闹了！小鱼们最想做什么呢？（做游戏）哦，原来诗人读的“鱼戏”就是小鱼们在做游戏呀。诗人一连用了五个“戏”，（板书：戏）看来小鱼儿在莲叶间玩得多开心啊！（2）小鱼们，你们想到荷塘中戏一戏吗？想做游戏的鱼儿请站出来吧！（让生合着老师的节拍东西南北游一游）4、说一说：现在我要来采访这几条小鱼了，你们在荷塘里干什么呢？心情怎样？5、多快乐的小鱼呀，让我们把采莲姑娘的发现与别人分享吧。小小组合作读第二句。提示方法：四人齐读“鱼系莲叶间”，然后再分工读。6、赛一赛：分组比赛读。评出“最佳合作奖”朗读全文1、让我们再跟着采莲姑娘，划着船一起再到江南水乡走一走，看一看吧！（配乐齐读）
8、2、你最喜欢江南的什么呢？我们现在就在画中，让我们来演一演吧。（1） 示范表演：谁来做碧绿的莲叶、快乐的小鱼？谁做采莲姑娘？（采莲姑娘读诗）（2） 找好朋友表演。（评出最佳表演奖）（四）积累语言1、看图，当一回快乐的采莲人，美美地背一背江南。2、表演背。（引导学生想东、西、南、北四个方向有规律地游动。）3、配乐齐背。（五）自主识字1、认读生字“江、南”，给生字找朋友。2、仔细观察字形，书写时要注意什么？（友情提醒）3、老师在田字格中范写。4、学生描红，听音乐静心。（头正、身直、肩平、足安）附板书： 江南 贴荷叶图 小鱼图 戏六、教学反思（一）抓文本特质，走进江南对于低年级学生来说，他们的思维以
9、直观形象为主，容易接受真实的、具体的事物，在特定的情境中会产生一定的情感。这就要求教师根据文本特质创设不同的情境，引导学生与文本进行充分的对话。本课设计中，我发挥了电教手段的优势，通过看一看江南水乡的风光，听一听课文的配乐朗读引出了下面要学习的内容，并用说话和音乐为辅助，使人如身临其境，引起学生的兴趣，并为学生的理解提供佐证。（二）关注最近发展区，体验快乐对诗中“莲叶何田田”“鱼戏莲叶间”等句子，要指导学生领会其中思想感情，务必要发挥“读”的作用，使学生跟着采莲姑娘的情感进入到文本中去，引起学生的共鸣是很重要的。此设计，我注重了学生多元朗读来体验“江南”之美，关注了学生思维最近发展区。如在设计第二句的教学环节时，先由学生找一找写鱼的诗句，贴一贴鱼儿的图片，在读中体验“鱼戏莲叶间”，在游戏中融入自己对“鱼戏莲叶东北”理解，发挥学生的创造才能。最后在小小组合作表演中感受鱼儿的快乐。一步步落实读的训练目标，使阅读真正成为学生主动的个性化行为，让课堂更加鲜活起来。
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