《但愿人长久》

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1、“学程导航”课时教学设计 施教时期11年 月 日教学内容2.但愿人长久共几课时2课型新授第几课时1 教学 目标1能正确、流利地朗读课文。 2学会本课生字，绿线内的生字只识不写。能结合具体语境理解由生字组成的词语。 3初步了解课文内容，体会苏轼对亲人的思念之情。教学重难点1能正确、流利地朗读课文，正确书写生字。 2学会用自己的语言概括主要内容。 3理解由生字组成的词语的意思。教学资源苏轼的背景资料 歌曲明月几时有预习设计1自学生字词，理解下列词语意思：皓月当空、一年一度、心绪不宁、手足情深、形影不离、十全十美、阴晴圆缺。 2正确流利地读课文。3搜集有关苏轼的诗词。学 程 预 设导 学 策 略调整

2、与反思第一板块：交流谈话，进入课文。（4分钟） 1背诵写月亮的古诗词。2生齐读课题。第二板块：预习展示（15分钟） 预习作业1 （1）读词语 （2）辨析字形。 （3）交流词语意思，完成相应题目。 预习作业2 （1）组号为“1”的学生分自然段读课文。 （2）读正确、读流利长句子。 第三板块：整体感知。（5分钟） 【学习单1】（1）自由读课文，说说课文主要写了什么故事？你从中读出了什么？（2）时间：2分钟【预设】课文主要介绍了北宋文学家苏轼创作名篇水调歌头的经过。从中体会到了苏轼对亲人的思念之情。第四板块：学习第一段（15分钟） 【学习单2】 （1）自由读第一至第三自然段，找出表现苏轼情感的一个词

3、。思考：在这样的一个夜晚，苏轼为什么有这样的情感，他在想些什么呢? （2）时间:3分钟 【预设】(1)皓月当空，月圆人不圆。 (2)家家户户热闹非凡，触景生情。(3)手足情探，分别已久。（小时侯）（惆怅的 伤感的 失落的 孤寂的）1.学生根据教师的提示练习说话。2.学生朗读课文。第五板块：明确任务，完成作业（1分钟）第一板块：创设情境，激趣导入 1一年一度的中秋节又要来到了，中秋节晚上的月亮特别圆。古代的文人墨客以月亮为题材写了许多优秀的诗篇，你会吟诵那句诗？ 2在一千多年前的宋代，大文学家苏轼就在这月圆之夜，因思念自己的弟弟而写下了水调歌头。今天，我们就来了解这首词作，以及它的写作过程。 (

4、板书：但愿人长久) 齐读课题。第二板块：预习导学 预习作业1 （1）出示词语：做官 观赏 品尝 心绪不宁 形影不离 屈指 但愿 十全十美 悲欢离合隐藏 眼睁睁 阴晴圆缺 虽然 宽慰苏辙 苏轼 埋怨 皓月当空 一年一度 手足情深 婵娟开火车读词语，相机正音：“尝、赏、睁”是后鼻音，“隐”前鼻音，“埋”多音字 。（2）比较“隐”与“稳”；“尝”与“赏”。 （3）交流预习作业中的词语意思。相机完成补充习题一、二中的相应题目。 预习作业2 1.抽组号为“1”的六名学生展示交流。 （1）及时纠正读音。 （2）读好两组长句。 他眼睁睁地望着那圆圆的月亮这么亮呢？他转念又想：世上本来哪里会十全十美呢！第三板

5、块：整体感知。 1.学生自由读课文。2.集体交流。 第四板块：抓“思念”，研读第一至第三自然段。 1过渡：思念是美好的，也是痛苦的。同样的中秋节，宋代大文学家苏轼也和我们一样，思念起他的手足情深的弟弟。 2学生自主学习。 3导学苏轼为什么心绪不宁呢？他在想些什么呢? 学生交流。 你从哪里看出他们俩手足情深呢？ 重点理解：“如今屈指算来，分别又有七个年头了！”你和亲人分别过吗？你心里有什么感觉？如果是分别七年呢？算算七个年头有多少天呢？如此手足情深的弟弟分别了七年之久，二千多个日日夜夜，怎么不令人触景生情，倍加思念呢！难怪这会儿别人是欢欢喜喜的，而苏轼呢？他却是3引说： 苏轼之所以会如此“心绪不

6、宁”，是因为（苏轼在思念着弟弟）是啊，苏轼跟弟弟（手足情深），小时侯长大以后如今屈指算来怪不得苏轼会这样（心绪不宁呢！）4指导朗读。通过朗读传达出诗人内心的惆怅和伤感。第五板块：布置作业作业设计 抄写词语。 完成一课一练第14大题。 收集描写思念亲人、思念家乡的诗句。“学程导航”课时教学设计 施教时期11年 月 日教学内容2.但愿人长久共几课时 2课型新授第几课时2 教学 目标1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。 2通过自主阅读、研读交流，引导学生抓住关键词、句、段，读悟体会。 3体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。教学重难点1理解词语及重点句

7、的意思 2理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义教学资源水调歌头（明月几时有）苏轼丙辰中秋，欢饮达旦，大醉。作此篇，兼怀子由。明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙（que），今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！转朱阁，低绮(qi)户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。预习设计1练习有感情朗读课文，背诵课文四、五、六自然段。 2尝试理解课文内容和“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。 3. 熟读课文，找出表现苏轼情感变化的有关词语：思念（心绪不宁）（ ）（ ），并思考变化的原因。学 程 预 设导 学

8、 策 略调整与反思第一板块：复习。（3分钟） 1引读第一到三段，再次感悟思念之情 。2交流展示预习成果 。第二板块：精读课文，感悟意境(27分钟) (一)感悟“埋怨” 【学习单1】（1）自由读，思考讨论：苏轼为什么要埋怨月亮？（2）时间：3分钟【预设】苏轼因思念弟弟而埋怨月亮。（想当初，我和弟弟形影不离，手足情深，可如今，却天各一方，无法相聚。 虽然面对同一轮圆月，可我们却天各一方，彼此分离。7年了，我多么想在这团聚的时刻和我的弟弟举杯同饮呀!）1学生读课文，读出苏轼的思念之情，感伤之情。(二)感悟“宽慰” 【学习单2】（1）苏轼这么忧伤，这么惆怅，心中充满了埋怨，后来他转念又想到了什么，因而

9、他心理又宽慰了许多？（2）自由读读课文，找出有关句子。（3）时间：3分钟【预设】世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！【学习单3】（1）这几句词说的是什么意思呢？默读第五小节，用“”画出表示“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”意思的句子。用“”画出表示“但愿人长久， 千里共婵娟。”意思的句子。（2）时间：2分钟【预设】（略）（豁达开朗、积极乐观）第三板块：拓展提升 1自由交流课前收集的思念亲人、思念故乡的诗词，并用心感受。2写下对亲人朋友的倾诉之情，最好用上书本上的诗词。第四板块：明确任务，完成作业（1分钟）第一板块：复习导入

10、。 1上节课我们已经学习了一到三自然段，知道了（引读课文） 2课前要求大家找出表现苏轼情感变化的词，谁来说一说苏轼的情感是怎样变化的。 第二板块：精读课文，感悟意境 (一)感悟“埋怨” 过渡： 瞧，月亮渐渐西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀！可是在月色这么美丽的中秋节晚上，苏轼躺在床上，心里不禁埋怨起来了。（师板书：埋怨）1学生自由读。2.交流。理解“眼睁睁”一词在文中的意思。那圆圆的明亮的月亮，好美，可是他眼睁睁地望着，会觉得怎样？用你的朗读来回答吧。指导读好“偏偏”一词。(看着这轮皎洁的圆月，自己却没有办法和弟弟相聚，一种无奈和惆怅之情油然而生。) 看

11、，明月当头，月光如水，景色如此美丽，这个躺在床上的人如果就是你。那你现在是身在异乡，与亲人朋友已分别多年，这时，你看着月亮会想些什么？自言自语说些什么呢？体会省略号的意思 3指导朗读。在月亮这么圆这么明的中秋之夜，苏轼却见不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔传来忧伤的乐曲，更增添了他的思念之情，感伤之情。 (二)感悟“宽慰”1.学生自由读课文，思考问题。2讨论小结：词人由月亮的圆缺，想到人的悲欢离合，悟出世上的事情往往不能十全十美的人生哲理。提出了“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿。但愿美好的感情长留人间，兄弟虽然远隔千里，也能共同拥有一轮明月。板书；宽慰 人生哲理：月有圆缺 人

12、有离合美好祝愿：但愿人长久 千里共婵娟3这首词流传至今，千古传唱，是因为它蕴含着作者丰富的情感。师生共同吟诵第六自然段。4默读第五小节，理解词中句子的意思。5交流。6从苏轼的内心想法和心情变化，你感受到苏轼是个怎样的人？7齐读一课一练上的水调歌头。第三板块：拓展提升。1思念亲人、思念故乡的诗词还很多，请同学们拿出课前收集的诗词，找小伙伴自由交流，在交流的同时还要注意倾听，用心体会。（学生自由交流）2说了这么多，听了这么多，想不想把自己的感情倾诉出来，告诉亲人和朋友？拿出纸和笔，把它写下来，最好能用上文中的语句或交流时体验深刻的诗句。（写一写，再交流）3还有许多同学想说，课后我们把它写成信，寄给他们，让这美好的情感长留我们心间！第四板块：布置作业 作业设计 背诵四、五、六自然段。完成一课一练补充习题的部分内容。收集诗词并准备举行诗词朗诵会。范围：有关“月亮”的诗词 有关“苏轼”的诗词 有关表达“思念之情”的诗词5