教育技术重要名词解释

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1、名词解释1. 过程：是指为了达到预定学习效果而采取的一系列操作或活动，是一个包括输入、行为和输出的系列。2. 整合技术：指把信息资源、工具、在线帮助等功能综合在一个计算机系统环境中的方法。它的特征是 学习者可以在各种信息资源中进行高度的交互活动。3. 元方法：是在实践活动和思维活动的具体“方法”逐渐积累丰富的基础上产生的，是对方法本身的认识 再认识、思考再思考、评价再评价。4. 系统：是有若干相互作用、相互以来的要素组成的具有特定功能的有机整体。5. 正、负反馈一个更控制系统既要有控制部分的控制信息输入到受控部分，要有受控部分的反馈信息回 送到控制部分，才能形成一个闭合回路。反馈分为两种，如果

2、反馈信息能够加强控制信息的作用，则这种反 馈称为正反馈；反之，如果反馈信息的作用与控制信息的作用相反，则这种反馈称为负反馈。6. 有序：是指一个系统的性质、结构、功能，由简单向复杂、由低级向高级的发展。7. 系统方法：是运用系统科学的观点和方法研究和处理各种复杂的系统问题时形成的。系统方法是按照 事物本身的系统性把对象放在系统的形式中加以考察的方法，它侧重于系统的整体性分析，从组成系统的各 要素之间的关系和相互作用中去发现系统的规律性，从而指名解决复杂系统问题的一般步骤、程序和方法。8. 传播：是由传播者运用适当的媒体，采用一定的形式向接受者进行信息传递和交流的一种社会活动。9. 教育传播：是

3、教育者按照一定的目的要求，选择合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技 能、思想、观念等传递给特定对象的一种活动。市教育者和受教育者之间的信息交流活动。10. 网络媒体：指通过计算机网络传播信息的文化载体。11. 硬件：指技术设备和相应的教学系统。12. 软件：指与硬件配套的教学软件。13. 潜件：指各种观念、方法、理论体系和相关科学的研究成果。14. 视听教学：强调利用视听设施提供具体的学习经验，把视听教材看做教师教学的传递工具和辅助教学 工具，不强调完整的教学过程。15. 直观教学：是通过运用事实事物的标本、模型、图片等为载体传递教学信息，进行具体的教学活动。16. 视觉教学：主要强

4、调要向学生提供生动的视觉形象，使抽象的概念以具体形式呈现。17. 个别化教学：就是一种适合各个学习者不同需要和特点的教学。18. 教学系统方法：是一种系统地设计、实施和评价教与学全过程的方法。19. 信息技术基础知识：指与信息获取、分析、加工、利用有关的知识。20. 知识经济：是西方科技高度发展的产物，是以知识创新为基础、以智力资源为依托、以高科技产业为 支柱的后工业经济。21. 创新人才：是指具有创造意识、创造性思维和创造能力的人才，而其核心则是创造性思维。22. 教育信息化：是指在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，促进教育现 代化，以培养满足社会需求人才的过程。2

5、3. 信息化：是将信息作为构成某一系统、某一领域的基本要素，并对该系统、该领域中信息的获取、分 析、加工、传递、和利用所进行的有意义活动的总称。24. 教材多媒体化：就是利用多媒体、特别是超媒体基多户，建立教学内容的结构化、动态化、形象化表 示。25. 信息技术与课程整合：信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有-1 -机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。26. 信息技术：指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。其中，应用在教育领域 中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通 信技术、仿真技术和

6、虚拟现实技术等。27. 教学系统：是教育系统的子系统，是指为了实现某种教学目的、由各教学要素有机结合而成的具有 一定教学功能的整体。28. 教学设计：教学设计又称为教学系统设计，是指主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系 统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、 计划并作出具体安排的过程。29. 信息：信息是人、生物和自动机等控制系统所接收和加工的事物属性或运动状态。在教育教学领域 又表示教学内容的信息、描述师生特征的信息、反映教学动态过程的信息等。30. 信息资源：信息资源是指以文字、图形、图像、声音、动画和视像等形式储存在一定的载

7、体上并可 供利用的信息。31. 信息道德：信息道德是指在信息领域中用以规范人们相互关系的思想观念与行为准则。32. 信息安全：信息安全是指个人、组织和国家在信息领域的利益保护状态。它涉及到信息的保密性、 完整性、可用性和可控性。33. 学习资源：学习资源是指在学习过程中可被学习者利用的一切人力与非人力资源，主要包括信息、 资料、设备、人员、场所等。在课堂教学中所利用的学习资源也称教学资源。34. 教师专业化：教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专 业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。35. 教师专业

8、发展：是以教师专业自主意识为动力，以教师教育为主要辅助途径，教师的专业知识、专 业素养和信息素养不断完善、提升的动态发展过程。36. 专业素质：指教师在从事职业向专业化发展过程中形成和不断增长起来的、保证教育教学任务出色 完成的知识、技能、品德、观念、行为和个性等方面的综合特征。37. 教师信息化专业发展：是以教师为主体的、以信息化教学设计和实施为核心的教师专业发展。36. 终身学习：终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的， 持续的学习过程。37. 教学媒体：媒体是指承载、加工和传递信息的介质或工具。当某一媒体被用于教学目的时，则被称 为教学媒体。38.

9、教学资源管理：教学资源管理是指通过对教学资源的计划、组织、协调和评价，以实现既定教学目 标的活动过程。教学资源管理包括硬件资源的管理和软件资源的管理。39. 项目管理：项目是指致力于完成具有独特性的产品或服务的一次性工作。学校教育中的项目管理， 是指对学校特定教育教学项目的计划、组织、监督与调控。项目管理在学校教育中主要应用于教学系统设计、 教学资源开发、教育技术应用和教育改革实验等开发项目与研究课题中。40. 教学过程管理：教学过程是教学活动展开的过程。教学过程管理就是对这一过程所涉及的各种要素 及活动的管理。41. 学习环境：学习环境是指直接或间接影响个体及群体学习的全部外在因素。在学校教

10、育中，学习环 境主要包括校园、教室、图书馆、实验室和教学软件平台、学习工具、各种学习资源等硬软件物质条件，以 及校风、学风、校园文化等精神因素。此外，家庭和社区通常被认为是学生的校外学习环境。42. 绩效技术：绩效是指人们在工作场所中通过一定的活动完成任务所形成的业绩或成果。绩效技术是 指应用系统方法，通过对目标和行为的分析、设计、开发、实施、管理和评价，以达到工作业绩最大化的技 术。43. 知识管理：知识管理是指利用适当的技术、方法和机制来促进知识的有效生成、传播和利用的过程。44. 课程开发：课程开发是指通过需求分析确定课程目标，再根据这一目标选择某一个学科（或多个学 科）的教学内容和相关

11、教学活动进行计划、组织、实施、评价、修订，以最终达到课程目标的整个工作过程。45. 数字化学习：指学习者在数字化的学习环境中，利用数字化学习资源，以数字化方式进行学习的过 程。它包含三个基本要素：即：数字化学习环境、数字化学习资源和数字化学习方式。46. 教学结构：指在一定教育思想、教学理论、学习理论指导下的在某种环境中展开的教学活动进程的 稳定结构形式。即由教师、学生和教材（教学内容）、教学媒体这四个要素的相互联系相互作用而形成的教学 活动的进程的稳定结构形式，是四个要素相互联系、相互作用的具体体现。47. 教学模式：是开展教学活动的一套计划或模型，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学

12、活 动的框架和程序，也就是各种教学活动有机地连接在一起从而组成的具有动态性的过程。从微观的教学活动 的角度看，它具有变化性但从宏观的过程的角度看，它又具有比较稳定的过程形式。一种教学模式由几种教 学策略或教学方法实施的教学活动组成。教学模式是教学理论在某个具体领域的具体化，同时又直接面向和 指导教学实践，具有可操作性，它是教学理论与教学实践之间的桥梁。48. 教学策略：是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的程序、方法、形 式和媒体的总体考虑，从而实现对教学活动的调节和控制。它具体体现在教与学的相互作用的活动中。49. 教育机构：是决定教育内容、教学计划、教学大纲以及提供

13、相应经费和教学环境的机构。50. 超文本（Hypertext）：是按照人脑的联想思维特点、非线性地组织管理信息的一种先进技术。51. 地网：指通过Internet连接的各种计算机网络。52. 天网：指卫星电视传输网。53. VBI（Vertical Blanking Interval技术：是在电视画面的逆程消隐期间传送计算机数据，这样既不影响 电视的正常播出，又可将计算机的多媒体信息随电视节目播出到其覆盖区域。54. 基于网络的协作式学习：是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术，由多个学习者针对同一学习 内容进行交流和合作，以达到对教学内容比较深刻理解与掌握的过程。55. 教学代理：是通过在交

14、互式学习中与学习者进行交互，从而达到支持人类学习的自主代理。教学代 理通过多种途径扩展并发展了关于智能导师系统的研究工作。56. 基于Web的网路教学系统：是一整套提供网络教学服务的系统软件，它以网络课程为核心，在教学 管理系统的配合下，合理有效地利用学科教学资源，为全方位地实施现代网络教学提供服务。57. 协作学习：指学生为达到共同的学习目标，最大程度地扩大个人和他人的习得成果，一起经历学习 过程并共同进取的一切相关行为。58. 教学模拟：是利用计算机建模和仿真技术来表现某些自然的、物理的或社会的系统结构和动态，为 学习者提供一种可供他们体现和观测的环境。59. 问题解决：指利用计算机作为解

15、题计算工具，让学习者利用计算机的信息处理功能解决学科领域相 关问题。通常有两种不同的做法：一是让学习者利用某种计算机语言来编制解决问题的程序；二是向学习者 提供问题求解软件包。60. 微型世界：是利用计算机构造一种可供学习者自由探索的学习环境，大多数微世界是借助计算机化 建模技术构造的。微观世界的基本特点是学习者规建模的环境可交互、可操作、可建构。61. 虚拟实验室：是利用虚拟现实技术仿真或虚构某些环境，供学习者观察与操纵其中的对象，使他们 获得体验或有所发现。62. 情境化学习：就是利用多媒体计算机技术创设接近实际的情境进行学习，可以利用生动、直观的形 象有效地激发联想，唤醒长期记忆中的有关

16、知识、经验和表象，从而使学习者能利用自己原有认知结构中的 有关知识与经验去同化当前学习到的新知识，赋予新知识以某种意义。情境化学习模式的主要方法有认知学 徒、抛锚式学习等。63. 教育技术管理：是管理在教育人培养人这一领域中的具体的、特定的应用，指教育技术应用领域的 各级管理人员，通过计划、组织、协调和监督等一系列的方法、手段和制度来调度所有资源、协调各种关系， 以便有效地达到既定目标的教育活动过程。其目的是充分调动教育技术系统内外的一切积极因素，全面提高 工作效率和工作质量，发挥系统的整体功能，保证教育技术有效地展开，实现教育效果的最优化。64. 硬件资源：指学习进行过程中所需设备、设施、场

17、所等看的见摸得着的有形资源。65. 软件资源：指各种媒体化的学习材料和支持学习活动的工具性软件，使教学资源的重要的组成部分 之一。66. 教学过程的信息化管理：是利用计算机的数据统计分析和信息处理功能来支持教师对教学过程的管 理职能，又称为计算机管理教学(Computer Managed Instrction，简称CMI)67. 项目管理：指对教学设计和项目开发过程的计划、监督与调控。68. 资源库管理软件：是服务器端管理软件，服务器端管理软件负责整个资源库的管理和维护，同时提 供和客户端浏览器的接口。69. 良构领域知识：指有关某一主题的事实、概念、规则和原则，它们之间是以一定的层次结构组织

18、在 一起的。70. 非良构领域知识：是将良构领域的知识应用于具体问题情景时而产生的，即有关概念应用的知识。71. 评价：是在量或质的记述的基础上进行价值判断的活动。72. 教育评价：是指根据教育目标及其有关的标准，对教育活动进行系统的调查，确定其价值和缺点并 据此予以调整的过程。73. 形成性评价：是通过诊断教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问题，为正在进行的教育活动 提供反馈信息，以提高正在进行的教育活动质量的评价。形成性评价不以评价对象优良程度为目的，不重视 对被评对象进行分等鉴定。74. 总结性评价：是在教育活动发生后关于教学效果的判断。它与分等鉴定、做出关于受教育者和教育 者个体的

19、决策、做出教育资源分配的决策相联系。75. 权重：是根据组成事物的要素在整体中的四位和作用不同而赋予的一定数值。76. 效度(Validity)：也叫可据性，指一个测量的结果与该测验所要求测量内容的相符程度。效度由很 多种，其中内容效度(内容可据性)指测试问题能否真正代表或推断测验编制者所希望测量的目标能力。77. 信度(Reliability)：也叫可靠性，指一个测验所测量结果的前后一致的程度。78. 可用性：指测验的实际用途，它包括测验要易于管理、评分、解释和应用等。79. 量规：是一种结构化的定量评价标准，往往是从与评价目标相关的多个方面详细规定评价指标，具 有操作性、准确性高、主观与客

20、观相结合的特点。2003-4 -80. 多指标评价：指把反映个体技能水平的多个指标综合起来，得到一个反映个体技能水平的综合指标。81. 计算机辅助评价（Computer Assisted Assessment，简称CAA）：指在评价学习者的知识、技能和能 力的过程中引入计算机作为工具或手段，它引入了评价内容、方法和形式的深刻变革。从测评的内容和目标 分类的角度来划分，CAA可分为知识测评和技能测评两大类，它们共同构成能力素质测评的基础。82. 教学系统系统开发（instructional system design development）：指一种用于教学的设计、开发、 实施和评价的系统化方法

21、模型。对于教学设计，不存在唯一的系统化方法模型。这些设计模型以及它们描述 的过程统称为教学系统开发。典型的ISD主要阶段包括：分析、设计、开发、实施和维护。83. 教学系统设计（instructional system design，简称ISD）：也称做教学设计（instructional design， 简称ID），指运用系统论的观点和方法，以传播理论、学习理论和教学理论的原理为依据，对教学目标、教学 内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划，创设教与学的系统“过程”或“程序”其根本 目的是通过对学习过程和学习资源所做的系统安排，创设各种有效的教学系统，以促进学习者的学习。教学

22、系统设计过程中不仅要把学习理论、教学理论和教学实践联系起来，而且还把这两种理论和教学资源的开发 过程联系起来。教学系统设计：指以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的 问题和需求，从而找到最佳解决方案并对其进行评价、试行与修正的一种理论和方法。84. 虚拟现实技术：指通过多媒体技术与仿真技术相结合生成逼真的视、听、触觉一体化的虚拟环境， 使用户以自然的方式感知虚拟环境中的客体并进行体验和交互作用，从而产生身临其境感受的一种技术。85. 教学系统开发模式（简称ISD模式）：是在教学系统开发的实践中逐渐形成的、再现教学系统开发的 一种理论性的简化形式。86. 课程

23、：指为了促进学习者的学习而制定的关于的某一学科或多个学科的总体教学活动计划，其中既 有活动内容的规定，又有活动时间和活动形式的规定。87. 课程信息化：是在信息技术文化中课程发展或者革命的过程，是将信息技术、信息资源、信息方法 渗入到课程设计和课程操作中。课程设计主要指课程的目标、内容和资料的变革，而课程操作是指教和学的 手段、方法及课程评价等的变革。即它意味着把信息技术、信息资源、信息方法和课程标准、课程内容、课 程实施、课程评价有机结合在一起，对课程的各个层面和维度都产生变革影响，进而促进课程整体的变革而 产生信息化课程。它是一种基于信息技术文化的课程研制理论和实践。88. 课程开发的过程

24、：是一种通过需求评估，以确定适当的目标，然后针对某一学科或多个学科选择适 当的学习活动加以组织、实施、评价、修订，以达到目标的工作流程，包括分析、设计、开发、实施和维护 五个阶段。89. 课程开发：是完成一项课程计划的整个过程，它包括确定课程目标、选择和组织课程内容、实施课 程和评价课程等阶段。90. 电视教材：是根据教学大纲的规定、采用电视图像和声音表达教学内容的一种音像教材。91. 多媒体教学软件：是一种根据教学目标设计的、表现特定教学内容和反映一定教学策略的计算机教 学程序。它可以用来存贮、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评价。92. 网路课程：指通过网络表现

25、的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。93. 教学大纲：是以纲要的形式规定出学科的内容、体系和范围，它规定课程的教学目标和课程的实质 性内容，是编写教科书的依据，也是检查教学质量的尺度，对教学工作具有直接的指导意义。94. 教学系统：是由教师、学生、教学内容、教学媒体相互联系、相互作用有机结合起来的、具有一定 教学功能的整体。95. 智能导师系统：指具有某一领域的学科知识相关的教学知识、能对学生进行个别化教学，即能根据学 生对知识的理解和掌握程度，选择相应的教学策略，在一定程度上模拟人类教学专家进行教学活动的软件系 统。96. 智能超媒体：是将人工智能技术与超媒体技术的信息组织、管理方式

26、结合在一起而形成的智能型知 识(或信息)处理技术。97. 积件：是由教师和学生根据教学需要自己组合运用多媒体教学信息资源的教学软件系统。积件系统 由积件苦和组合平台构成，包括教学信息资源、教学信息处理策略与工作环境。98. 积件库：是教学资源和表达方式的集合，可将大量的知识素材提供给教师和学生在课堂教学中自由 使用。99. 学习资源:指在学习过程中可被学习者利用的一切要素，主要包括支持学习的人、财、物、信息等 其具体组成要素有信息、材料、设备、人员、场所、资金。100. 人力资源：指在学习过程中促进学习者学习的人。101. 非人力资源：主要是指教育信息、学习资源以及学习场所所构成的资源。102

27、. 媒体(media):是指信息的载体和加工、传递信息的工具,包含两层含义:一是指承载信息所使用的 符号系统，二是指存贮和加工、传递信息的实体，如书本、计算机磁盘以及相关的播放、处理设备等。103. 因特网硬件资源：指构成因特网物理空间的各种硬件设备，如计算机设备和通信设备等。104. 因特网人力资源：包括网上教育教学机构的所有人员，如任课教师、教辅人员、行政管理人员以及 能通过Internet联系到的各个领域的专家学者。105. 因特网软件资源：指和因特网硬件资源一起构成因特网正常运行空间的各种系统软件、应用软件、 工具软件、教学软件等。106. 因特网：是由分布在世界各地的大量计算机网络采

28、用共同的传输控制协议/互联网络协议(TCP/IP) 联接而成的，是网络之间的网络。107. 在线数据库：是有组织数据集合，通常包括图书馆目录和各种专门用途的数据库，如科技论文数据 库、学位论文数据库、中国期刊网等。108. 电子书：是按照一定的结构组织而成的计算机可视化学习材料，包括电子百科全书、人物传记等。109. 题库：是按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个学科题目的集合，是在数学模型基 础上建立起来教育测量工具。110. 多媒体素材：是指传播教学信息的各种媒体的基本材料单元。111. 网络课件库：要求能够自成体系，又能独立使用。112. 案例库：是指有现实指导意义和教学意义的

29、代表性事件或现象。113. 网络课程：是通过网络来传送和实施表现的某门学科的教学内容及相关教学安排的总和，它包括两 个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。114. 广义的学习：指经验获得的过程，表现为个体对周围不断变化的环境或生活条件的一种适应活动。 人类的学习是在是生活中进行的，人们生活在一生的生活实践中，不断地节烈经验知识，改变思想行为，增 强文化素养。115. 狭义的学习：即学生的学习，指学生在教师指导下进行的有目的、有计划、有系统地掌握知识技能 和行为规范的过程。116. 学习策略：主要指在学习活动中为达到一定的学习目标而应掌握的学习规则、方法和技

30、巧，即学生 能够自觉地用来提高学习成效的谋略，是一种在学习活动中思考问题的操作过程。学习策略包括认知策略、 元认知策略和资源管理策略三部分。117. 元认知策略：是有关认知的知识，即人们对于什么因素影响人的元认知活动的过程与结果、这些因 素如何起作用的、它们之间又是怎样相互作用等问题的认识；是对认知的调节(即元认知控制)即对认知行 为的管理和控制，是主体在进行认知活动的全过程中，将自己正在进行的认知活动作为意识对象，不断地对 其进行积极的、自觉的监视、控制和调节的过程。118. 学习风格：是指学习者身上一贯表现的带有个性特征的学习方式和学习倾向。119. 学习动机：指学生学习活动的推动力，又称

31、学习动力。它决定个体活动的自觉性、积极性和选择性， 动机水平的高低和强弱决定着个体活动的质量、水平和效果。120. 教学过程：是教学系统运动变化的过程，也就是教学活动的展开过程。教学过程是学生在教师指导 下的一种特殊的认识过程，是学生个性全面发展的过程，主要表现为学生在教师有目的、有计划的指导下， 积极主动地掌握系统文化科学基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，并形成一定的思想品德的全面发 展的过程；表现为师生之间相互作用的一种双边活动，即以学生为主体、以教师为主导的一种有别于其他社 会活动的学与教的实践活动。121. 教学组织形式：教学组织形式是围绕一定的教学内容，在一定时空环境中，师生相

32、互作用的方式、 结构与程序。教学组织形式是围绕一定的教学内容而设计的，不同的教学内容必须要求与之相适应的组织形 式；教学组织形式直接体现为师生相互作用的方式，这种作用方式既可以是直接的，也可以是间接的，既可 在班集体中进行，也可在小组内或个体间进行；师生的活动必须在一定的时空背景中完成，且要遵循各种互 动方式所要求的规范和程序。122. 教学结构：是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的在一定环境中展开的教学活动进 程的稳定结构形式，是教学系统四个组成要素(教师、学生、教学内容和教学媒体)相互联系、相互作用的 具体体现。123. 教学系统：是指为了达到特定目的而由各组成要素通过相互联系

33、、相互作用有机地结合起来的、具 有一定教学功能的整体。教师、学生、教学内容和媒体是构成教学系统的核心要素。124. 教学系统设计理论：是关于如何规定、设计教学活动的理论，是一套用来决定在一定的教学条件下， 为了使学习者达到特定的教学目标，应该采用什么样的教学策略与教学方法的系统化的知识体系。其主要任 务就是要对影响教学系统设计的各变量之间的关系进行规定，确定为达到教学目标所应采用的教学策略，提 出规定性教学设计理论。125. 绩效：指有目的、有技术的行为倾向和结果，是企业组织所期望的、符合总目标的业绩。它包括行 为以及行为的成绩和效果。126. 技术：企业绩效技术中的技术指应用科学的理论与方法

34、，来解决如何提高企业组织中各级人员工作 成效的使用技术，是一种系统方法运用的过程，它的重点在于对工作人员技能的提高和组织，而不是具体的 工具和机器。127. 绩效中心设计(performance-centered design,简称PCD):是以面向工作执行者 (Performer-oriented)的观念来设计软件，即以工作的执行者的需求为出发点，并视用户为工作执行者而不仅仅是系统的使用者，目的在于支持用户的工作任务及提高其工作绩效。128. 教学系统设计自动化：指能够有效地发户计算机技术的优势为教学设计人员和其他教学产品开发人 员在教学设计过程和教学开发过程中提供辅助、指导、咨询、帮助或决

35、策的过程。129. 电子绩效支持系统（EPSS）：是一种软件系统，其中用户能够与系统进行交互以获得各种各样的当 地的或者分布式的帮助和资源，以支持个人或者群体用户的学习、问题定向的思考和协作等活动。它强调把 创造性的工作由设计者来完成，系统的目的在于用各种手段来提高设计者的绩效，而不是代替设计者的工作； 与教学设计咨询系统和教学设计信息管理系统的区别在于EPSS不仅有指导和多种查询、输出功能，还在于全 方位地提高教学设计者的绩效。2004130. 学习需要：指学习者在学习方面的目前状况与所期望达到的状况之间的差距，也就是学习者目前的 水平与期望学习者达到的水平之间的差距。131. 教学目标：也称作行为目标，是对学习者通过教学以后将能达到何种状态的一种明确的、具体的表 述。132. 自主学习策略：指为了激发和促进学生有效学习而安排学习环境中各个元素的模式和方法，其核心 是要发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的学习主体作用。133. 认知工具：是支持和扩充使用者思维过程的心智模式和设备。在信息化学习环境中，主要指与通信 网络相结合的广义上的计算机工具，用于帮助和促进认知过程，学习者可以利用它来进行信息与资源的获取、 分析、处理、编辑、制作等，也可用来表征自己的思想，替代部分思维，并与他人通信和协作。