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1、十万个为什么一、案例一天早晨，还没有走到教室门口，我就感到有些不对劲，咦？孩子们今天怎么这么安静？我满脸疑惑，从窗口一瞧，嗬，孩子们都围在桌子周围，有站着的，有坐着的，还有叭在桌子上的，正在开“秘密”会议呢？为了不打扰孩子们的兴致，我悄悄地加入他们的行列，原来孩子们正在观察一只蝉。这时，班里有名的“小问号”看见了我，马上问题来了：“老师，老师，刚才我抓蝉时，蝉怎么在我脸上撒尿呢？”我一愣，还没来得及回答，其他幼儿也打开了话匣子，一下子提出许多令我想也想不到问题：“老师，蝉的嘴巴在哪儿？”“蝉吃些什么？”“它是益虫还是害虫？”等等，面对这些问题，当时我还真是有点措手不及，真希望变成本“十万个为什
2、么”书来一一解决。那如何来解决这些“为什么”呢？我想，这确实有很多需要我们认真思考的问题。 二、分析在幼儿的头脑中，为什么有那么多问题呢？我们又应怎样看待这些问题呢？心理学理论认为：四岁左右的儿童探究心理特别强，喜欢刨根问底，什么事都要问个“为什么”，什么东西都想摸一摸，碰一碰。这是认识世界的表现，是主动求知的开始，是一种无法遏止的求知欲。我认为，幼儿好奇心强，爱动脑筋，是一个非常可喜的现象 ,它可以引发孩子思考，有利于打开想象的大门。大科学家爱因斯坦说过：“我并不比别人有什么特殊的才能，只不过比别人爱追根究底罢了。” 还有位名人也讲过：教孩子记住十个问题的知识，不如引导他们提出一个问题。所以
3、，我们一定要尊重和珍惜幼儿的“为什么”，鼓励幼儿多问“为什么，像什么”，鼓励幼儿大胆探索。 三、对策面对这“十万个为什么”，我们如何积极保护幼儿的好奇心和求知欲，如何做出积极回应呢？我认为应采取合理的回应策略：1.及时判断幼儿的问题。幼儿的问题指向是求知还是另有他意，是个别感兴趣的问题还是共同关注的问题，教师应及时作出判断。首先应该了解幼儿的问题是出于童心还是出于戏谑性，教师应有一个判断。对出于童心提出的问题，我们除了给出幼儿能够理解的、正确的答案以外，还要设法保持、培养他们的好奇心、求知欲、探索性等。对出于戏谑性、争强好胜的问题（如有些幼儿会常刨根究底地问出一连串的“为什么”，只为了获得大人
4、的关注、赞许等），我们一方面应给以肯定，另一方面应引导他们和同伴一起寻找答案，提防幼儿助长争强好胜的性格。其次教师还应了解问题的个别性与共同性。有的问题是个别幼儿提出来的，其他幼儿也许对这个问题并不感兴趣，教师可先作简短回答，课后再用个别讨论的方式去应答；有的问题是大家都比较关心的，教师就应重点回答，使幼儿在不断地讨论、回答过程中认识事物，丰富词汇。2.选择有价值的问题回应。对幼儿提问，教师除了及时作出分析判断外，还应对问题有重点地进行选择，尤其是对当时不能及时解决又比较有价值的问题。如关于“蝉是怎样蜕变的呢？”这个问题，我看到了孩子们急切的眼神。为此，我先动员家长在双休日的晚上陪同孩子一起观
5、察蝉蜕变的过程。到周一，一场关于蝉蜕变的“研讨会”开始了，首先我让孩子逐个发言，教师不着急，只作倾听者、引导者，充分让幼儿在讨论、探究中去思考，找寻答案。这样，幼儿不仅解决了问题，满足了求知欲望，更形成了一种爱探究、爱思考、爱提问的个性。3.用童心与孩子交流。有一些用科学解释的问题，如果孩子理解不了，可以采用孩子的答案，让孩子用自己的童心去理解所见到的现象，让孩子保留自己的想法。如有一次，窗外下起了雨，幼儿都很兴奋：“下雨了！下雨了！”都跑到窗户边去看雨。当时，我班上的欢欢小朋友问我：“老师，天怎么会下雨呢？”这个问题太抽象，一时难以解释，我便把问题抛回了欢欢。欢欢低下头，想了想说：“老师，我知道了，我不高兴时就会哭，今天，天不高兴了，也哭了，所以就下雨了。”她虽说得有点离谱，但那是一种童心的表现，我没有去否定她，让孩子保留自己的想法。4.勇于承认自己不知道。孩子的许多问题，并不是大人都能解答了的，对此，教师决不能采取敷衍搪塞的态度，而应向孩子表示歉意，实事求是地告诉他们，自己回答不上来。同时，教师应与幼儿共同去寻找答案，向书本求教，向他人求教，这也是对幼儿探究能力，学习能力的一种考验。如长期这样坚持下去，不仅能使幼儿的求知欲望得到满足，而且也会使孩子养成严谨的求学态度。
十万个为什么
