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1、一次有效的惩罚 武汉市第十三中学 樊明珠联系地址 江岸区工农兵路第十三中学 邮编联系电话 15071131948案例：周五班会课上，班长在做一周小结时说道：“本周有补作业、抄作业的现象，-”我一听非常生气,想发火,但是我尽量克制自己的情绪,从班长手中拿过班情记载本看了看说:“这上面记载着补作业、抄作业和把作业借给别人抄的学生的名单，我们给这些同学一个机会，自己站起来承认错误。”教室里顿时非常安静，空气也似乎一下子凝固了，等待了一两分钟后陈文静终于第一个带头站起来，接着张紫薇、李康、钟伟、彭爽等人一一站起来。“居然有七个人，比记载本上多出了三个人。连陈文静也在里面，这可是老师们公认的好学生呀。还
2、有李康，也是个不错的学生。”我有点意外，就首先问陈文静:“你是补作业还是抄作业？”“都不是，我把作业借给张紫薇看。”“张紫薇，你为什么要抄？是不会做吗？”“老师，我没抄，我只是看题目，我那天有道数学题没抄。”在一一询问时我也慢慢冷静下来。最后我说：“既然你们能主动站起来，说明你们已认识到自己的行为有不对的地方。为了让大家更深刻地认识到自己行为的错误，并记住这次教训，必须给你们一个小小的惩罚。每人回家后写一篇不少于800字的文章，把事件的经过、补抄的原因、危害及再遇到类似情况怎么办都写清楚。写完后给家长看，让家长签字。第二天，补作业的、抄作业的、借作业给别人的都交上了文章。其中陈文静和李康的文章
3、写得很深刻（对七年级学生而言）。陈文静在文中写道：“我知道自己错了，我就那样轻易的将作业本给了朋友，如果她真的不会做这类题，照抄一下，我岂不是害了她？我当时为什么不多问几句：为什么要我的本子？会不会做？我可以讲给你听。-”李康同学的文章写得全面深刻，更值得一提的是她家长的回言：谢谢老师的教育，李康已充分认识到自己的错误，也不会再犯。这件事上，我们家长也有责任，我们将督促她养成良好的学习习惯，学会合理的安排学习时间。接下来我将陈文静、李康的文章在班上读了一遍，并引导学生们讨论怎样避免补作业、怎样杜绝抄作业的现象。分析：我们都知道，惩罚只是一种手段，只是一种特殊的教育方式，其最终的目的是让学生认识
4、到自己的错误并改正错误。如果能达到此效果，这样的惩罚就是恰当的、适合的、有效的惩罚。笔者自认为上例中的惩罚是恰当的、合适的、有效的。因为此次补、抄作业现象是第一次在本班出现，也是最后一次。在后阶段学习中，直到学年末，本班再也没有出现过补、抄作业的现象。而在课间问同学题目、来办公室问老师题目的学生倒多了起来。细细想来，在此次“作业事件”处理中笔者的做法有这几点值得肯定：一、没有简单、粗暴的惩罚，而是冷静地找根源、想对策。“好，你既然爱抄，那我就让你抄个够。放学留下来，把这次的作业抄50遍。”这是许多老师在盛怒之下的惩罚，我也曾犯过这样的错误。但事实证明这样的惩罚治标不治本，管不了几天就有学生再犯
5、。而且有时还会激化矛盾，使学生产生对立情绪，和你对着干。在上例中，笔者在让自己冷静下来的同时也让学生冷静下来，反思自己的行为，寻求解决办法。二、提醒、发动家长，让家长重视并督促学生养成良好的学习习惯。我们知道，良好的学习习惯的养成和家庭教育是分不开的，家庭教育在养成教育中起着十分重要的作用。上例中李康同学的家长就因为忙于自己的工作而忽视了对孩子的养成教育，而老师的让家长签字的办法让他意识到自己的疏忽。三、惩罚之后抓住时机寻找治本之法。学生补、抄作业是有原因的，可能是题目不会做；也可能是自觉性差、没有养成良好的学习习惯；还可能是时间安排不合理导致的。所以笔者在学生都认识到补、抄作业的危害后，抓住时机引导学生寻找解决方法。学生得出的结论是：上课听不懂的下课及时问同学或老师；弱势学科的作业争取在学校做，这样万一有困难实在迈不过去可以及时寻求到老师、同学的帮助；真有带回家又做不出来的题，第二天到校后主动说明并向老师或同学请教，弄懂后抽时间补做起来，而不是借个本子一抄了事。四、在惩罚中让学生反思并明白什么才是真正帮助朋友。如上例中的陈文静。这应该是此次惩罚的另一个收获。总之，怎样恰当、合适、有效的进行惩罚是一门学问，有待各位同仁一起探索。我们一定要慎用惩罚，特别是不能在盛怒之下运用。否则，不断起不到教育作用，甚至会激化师生矛盾，恶化师生关系，最后导致事与愿违。
浅谈惩罚的有效性
