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1、浅谈农村小学生计算能力的培养儋州市海头镇中心学校 唐志云计算在生活中随处可见，在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，培养学生正确、迅速、灵活的计算能力，不仅有助于今后进一步学习科学文化知识，而且也可以发展学生的思维能力。可见培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。在做计算题时 ，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的；对于我们老师来说，对计算能力的培养还存在着几种倾向，特别在我们这农村地区，单纯地用分数来衡量孩子学习能力，有的教师往往只重视笔算，
2、而忽视口算；重视机械地计算，而忽视在培养计算能力的同时，没有把数学与生活联系起来，发展学生的思维能力；重视笔算的检验，而忽视估算能力的培养。现就从以下几个方面谈谈我们关于培养学生计算能力的认识 一、让数学计算走进生活，培养学生的计算兴趣。“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听
3、算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。在计算教学中让学生结合已有的知识，借助生活经验去探索计算的策略，往往还会有事半功倍的效果。教学算理常常是我们感到头痛的事情，我们不妨可以借助学生已有的生活经验来帮助理解。例如教学加减混合计算“85-32+25”时，根据学生平时管理班级图书的生活体验来进行思考：原来书架有85本图书，同学们周一借走了32本，周五还回了25本，这时我们可以先从85本中减掉借出的32本，再加上还回的25本，（85-32+25）当然也可以把85本先加上还回的25本，再减掉借走的32本。（85+25-32）有的学生或许还会这样思
4、考：书架上有85本图书，借走32本，还回25本，还差7本没有还回。再用85本总数减去7本，书架上还有85-7=78（本），在计算中也可以这样表示85-（3225）=78。像这样，抽象的计算获得了经验的支撑，学生不同的生活经验也经过一翻梳理和提炼，上升为不同的计算策略，真正让学生感悟到数学来源于生活，服务于生活的道理，同时也培养了学生的计算兴趣。二、根据学生好动的特点，巧妙培养口算能力。在四则运算中，人们常用的是笔算和口算。笔算离不开口算，笔算技能的形成直接受口算的正确与熟练程度所制约。因此，要提高学生的计算能力，就必须打好学生的口算基础。学生进行口算需要根据已学过的运算定律、计算法则，在理解的
5、基础上选择合理、简捷的方法计算结果。为了计算的又对又快，口算时，学生必须高度集中注意力，迅速进行计算。因此，口算能促进学生的思维，有助于理解力、注意力和记忆力的发展，还能培养小学生学习数学的浓厚兴趣。每堂课前三分钟进行口算训练。单一的口算训练只会让学生觉得枯燥，在教学中，根据小学生好玩、好动的这一特点，要训练多样化。例如：口算训练、抢答口算、口算游戏、 “接力赛”等等。用孩子喜爱的计算游戏来提高他们大脑运算技能，从而提高孩子的速算技能。三、引导学生参与法则、公式的推导，灵活运用运算定律。小学数学教学要培养学生成为知识的探索者，而不是知识的接收者。因此，我们要不断创造条件，引导学生动手、动脑、实
6、践、观察，并主动的去探索，参与法则、公式、定律、性质的推导过程。这样，学生对于获得的知识，才能理解得深刻，并自觉地纳入自己的知识结构中去，不仅记得牢，而且运用自如。更重要的是能发展智力，提高能力，培养学生的探索精神。如：“乘法结合律”是计算中经常应用的定律，可以通过不同解法，引导学生自己去探索，去发现。如“一共有25个小组，每小组要种5棵树，每棵树要浇2桶水，一共要浇多少桶水？”学生有两种解题方法：一种思路是先求一共种多少棵树，再求一共浇多少桶水；另一种思路是先求一组浇多少桶水，再求25组一共浇多少桶水（1） 2552=1252=250(桶) （2）25(52) =2510 =250(桶)让学
7、生讨论、比较两道算式异同点。小结：这两个算式因数相同，运算顺序不一样，但结果都是相同的，你能再举出几个这样的例子吗？如：（1）3254=3(254) （2） 7520=7(205) （3）41258=4(1258)学生议论在充分发表意见的基础上，概括并板书：三个数相乘，先乘前两个数，或者先乘后两个数，积不变这叫做乘法结合律用字母公式表示定律启发学生如果用a，b，c分别表示三个因数，乘法结合律的字母公式是什么？板书：(ab)c=a(bc)让学生灵活运用运算定律，简便运算是一种高级的混合运算，是混合运算的技巧。速度是衡量计算能力高低的一条标准，如果计算只停留在“会”的阶段上，那是不够的。不仅要提高
8、计算能力、计算速度，更重要的是，使学到的定义、定律、法则、性质、规律等达到融汇贯通的境界，是计算题中最能锻炼学生思维能力、开拓学生的思路。例如，在分数四则混合运算应用运算定律进行简便运算题的教学过程中，我这样做的：先复习整数四则混合运算中应用运算定律计算的简便运算题，然后让学生试做以下题： 103() 3+ 18（+）学生已有了简算的基础，就不再认为这种题很难，反而认为这种题更容易算了，不用通分，只是运用运算定律、性质、改变一下原来正常的运算顺序。 学生从整数四则计算到分数四则计算这一发展变化，激励、点拨学生完成整数四则混合运算到分数四则混合运算的转化，概括归纳出计算的方法，学生在充分感知中明
9、确算理，在探索中逐步掌握算法，培养了学生比较，概括的思维能力。四、启发式教学，发展学生的思维能力。算教学中必须重视学生的思维活动。学生的思维得到发展，就能使计算达到正确、迅速、合理、灵活。同时，计算能力得到了发展，又能促进思维能力的提高。在计算教学中提倡学生从不同的角度去思考问题，在比较中选择简捷的计算方法，充分把所学的知识进行迁移。在教学中，教师要有意识的引导学生认真审题，随时注意运用所学的知识进行灵活的计算。如：有道数学题“爸爸带我到惠特超市里买了一台电风扇202元，又买了一台电冰箱1735元，售货阿姨一下子就能算出了一共要多少钱”。阿姨采用了什么方法呢？我让学生通过从日常生活中点滴分析、
10、总结、类推这类简算题的数字特点，从而悟出这类题解答的规律。578198 （多减要加） 1556201 （少减再减） 5782002 1556200187899 （多加要减） 645302（少加再加）8781001 6453002课本出现一道思考题： “1+2+3+4+99=？”我班的陈万博一下子说出答案，同学们一片哗然，羡慕不已，顺着这势头，我让陈万博同学说出他的解法，同学们听得多么认真，还纷纷道出自己的想法，这道题不用我去讲，就不攻自破啦。在计算教学中还应充分调动学生的积极性，启发他们大胆的发表自己的见解，使他们认识到，只有开动脑筋，想尽各种办法独立的去解决问题，才能既长知识又长智慧，这有利
11、于学生思维能力的培养。五、培养学生的良好计算习惯。1、要保障计算的正确，除了正确理解、掌握、运用法则外，还受到学生的学习态度和学习习惯的直接影响。因此，只有养成良好的学习习惯，才能保证计算的正确。（1）认真审题是正确计算的重要前提。在审题时要提倡：一审运算顺序，看先算哪一步，后算哪一步；二审题目特点，看能否运用简算，怎么算方便就怎么算。（2）估算是保证计算正确的重要环节，是提高计算能力的手段。在计算前进行估算，可估计出得数的取值范围，为计算的准确性创造了条件。在计算后进行估算，就能判断出计算有无错误，并找出错误的原因，可以及时纠正，比验算后再纠正省时省力。（3）验算是计算过程的一个重要组成部分
12、，也是学生必须培养的一种习惯。在计算时，要坚持“一步一查”即做一步运算一步，这样随时验算，可以随时发现错误和纠正错误，保证计算结果的正确。2、针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。可以通过各种方法进行练习，如：“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。 良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，我们要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。第5页
浅谈农村小学生计算能力的培养
