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1、 淄博市实验幼儿园观察记录故事 排序的收获故事一：今天你来了第几名2010年10月21日（中班上学期）早上入园时间，第一批孩子已经送到楼上活动室，第二批孩子正陆续走进门厅。我回到楼下时，琳琳和政政已经来了，孟老师正在给他们检查小嘴巴。一见我琳琳就开心的说：“王老师，我先来的，然后政政又来了。今天我来了第一名，是不是？”我刮刮她的小鼻子：“别得意了，楼上早就来了6个小朋友了。”政政接口道：“对，你不是第一名，你是第六名！”琳琳哈哈笑起来：“政政，你说的不对，我是第七名！你看1、2、3、4、5、6，来了六个小朋友了，我是第七个，就是第七名，知道了吗？”琳琳掰着手指数给政政看，说完还用眼睛看看政政。
2、政政瞪着眼睛看看她的手指，若有所思：“你是第七名，我是第八名。”一会又来了几个小朋友，他们两个就开始忙着给大家排顺序：“小妞，你是第九名！”“翔翔，你是第十名。”被排名的孩子一开始还有点摸不着头，明白了以后也投入到排序中去，一直忙活到第二批小朋友都上了楼梯。针对这次观察，我的解读是：琳琳是我们班的小能人，做事情非常认真、专注，感兴趣的事情一定会把它干好为止。平时还挺喜欢当小老师，帮小朋友做这个、做那个，并乐此不疲。在这个事件中，琳琳的活动占了主导地位，政政受他的影响，也和他一起忙着给小朋友排序。中班年龄的幼儿对生活中的序数有了一定的经验，但在具体运用时概念还比较模糊，特别是情况比较复杂时就会出
3、现排序错误，这时，年龄小的政政就迷糊了，而琳琳心里很清楚，还能讲给政政听，说明她的数学思维发展得要超出同龄的孩子。以下是我的实施策略：1.可以在早上入园的时候，和孩子们一起来按入园时间给小朋友排排序，引导孩子们在生活中学数学。 让数学知识变得有用才会更好地调动起孩子们学数学的兴趣。2.根据孩子的兴趣，在活动区投放有关序数游戏的操作材料，并在活动过程中和幼儿一起不断完善和改进游戏材料以及玩法，让幼儿在游戏中轻松地感知10以内物体的序数，理解序数代表的实际意义。 故事二：我排老几2012年2月17日（大班下学期）时间到了大班下学期开学初。最近，凯轩对小朋友的年龄非常感兴趣。今天他问我：“我们班李明
4、轩最大吗？”“谁排老二？”又问：“我排老几？”因为他在班上年龄是最小的几个，我就说：“正着数我一下子说不上来，倒着数你应该排老六。”“老六？倒着数老六。一、二、三、四、五、六一、二、三、四、五五？！”他嘴里念叨着，低头掰了掰自己的手指，然后得意洋洋地问我：“我知道了！正着数我排老五是不是？”这对凯旋的表现。我明白了：凯轩对数序很感兴趣，对正排序和倒排序也有了一定的经验。但是经验有限，他只是把倒序限定在了10的氛围内，而没有放在全班37个小朋友这个范围内思考。根据对凯旋行为的解读，我的策略是：1.和凯轩交流，班上有37个孩子，倒是第一应该排第三十七，倒数第二则是第三十六以此类推。这回凯轩一下子明
5、白过来，有掰着手指念叨：“37、36、35、34、33、32我知道了，我是老三十二！哇！老三十二，真长呀！那牛泽瑞呢？他是倒数老几，我帮他排排？” 看样子排完自己还不算，还想用新学到的本领再来试试呢。2.可结合主题活动开展正排序和倒排序的练习，帮助孩子积累数学经验。以上两篇发生在不同时期、但内容却有着延续性的观察记录给了我很多收获：4.通过观察记录，观察、解读、回应孩子，为我们积累了第一手资料，记录中的一字一句都凝聚着我们的发现和思考，这些记载也蕴涵了我们对孩子深厚的情感。可以作为教师与家长沟通的依据，让我们与家长的交流有真实、充分的内容。家长也因此了解孩子的发展状况，使家长更深入地了解我们的教学，参与我们的活动。 王冰 二一二年七月四日3
王冰观察记录故事
