课题通路开路和短路

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1、课题：通路、开路和短路 执教：宝山成人师校 钱轶宏教学目的1、知识与技能：（1）理解通路、开路、短路，结识短路的危害。（2）会连接简朴的电路。2、过程与措施：通过演示实验和电路分析，掌握判断电路状态的一般措施。3、情感态度与价值观：在实验及电路分析过程中，提高分析归纳的能力，养成竞争意识与合伙精神，并养成安全操作的意识。教学重点与难点 短路的辨认和短路的危害。教学措施 实验、归纳、对比。教学用品 1号电池2节,小灯泡2个，电键2个，导线10根；新5号电池1节，粗铜丝1根，白纸1张；多媒体课件 教学阐明 1、课型： 新授课。2、学时： 1学时。活动2活动1探究与交流通路的条件引入新课教学流程探究

2、与交流开路的特点连接简朴电路活动5巩固练习活动4探究电路状态活动3探究与交流短路的危害教学过程一、复习引入课题教师：同窗们看投影，这是上海的标志性建筑东方明珠电视塔的夜景图，灯火璀璨、非常美丽，可是也许别处有个地区正处在一片黑暗中，由于电路故障停电了，尚有的地方发生了火灾，事故因素是由于电路短路引起的，我们发现电路有不同的状态，可以让电灯发光，也也许让电灯熄灭，尚有也许引起火灾，今天我们这节课探究的就是电路的三种状态：通路、开路和短路。板书：课题：通路、开路和短路教师：在研究电路状态之前，我们先来复习一下上节课学习过的知识电路的构成。同窗们，电路是由哪些元件构成的？学生：电源、用电器、开关、导

3、线。教师：较好！目前看看教师手里拿的是什么元件？（出示干电池）学生：干电池。教师：干电池在电路图中的图形符号是如何的？（学生回答，教师画于黑板）教师：(分别出示开关和小灯泡)，这两个元件叫什么名称？在教师给出的几种图形符号中，哪个是它的图形符号？（教师画符号。）教师：我们目前有了电源干电池，有了用电器小灯泡，有了开关，目前，教师将它们用导线连接起来，形成一种简朴电路。请同窗们观测教师画的过程和成果与否对的，教师：连接电路图教师： 教师画的怎么样？请人们回忆画电路图的几种规定，谁来点评一下？（提示学生从电源正极开始画，顺着电流的方向，回到负极）学生：元件位置安排要合适，分布要均匀，元件不要画在拐

4、角处，整个电路最佳呈长方形，有棱有角，导线横平竖直。二、科学探究：通路、开路和短路1、通路教师：教师画出了电路图，目前请一位同窗根据电路图，连接黑板上的实物。连接电路注意事项:连接过程中，电键处在断开状态。教师：连接好后来，合上开关，小灯泡亮了，恭喜你，成功了！教师：同窗们，刚刚连接成功的电路中，为什么合上电键小灯泡就亮了呢？阐明这个电路具有了什么条件啊？学生：小灯泡发光是由于有电流流过小灯泡，阐明电路导通。教师：较好！上节课我们讲到用电器是运用电流工作的，电流是电荷的定向移动形成的，电路中电流的方向是从电源的正极通过开关、用电器流入电源负极，在电源内部从负极流向正极，是一种闭合通路。教师！我

5、们把到处连通，有电流流过的电路叫做“通路”。板书：1通路 教师：电路除了“通路”状态以外，与否尚有其她状态？下面我们就通过实验，来探究电路也许存在的其她状态。2、开路教师：我们将刚刚连接好的简朴电路中的开关断开，会发生什么现象？学生：小灯泡熄灭。教师：如果电键闭合，将导线与接线柱断开，又会如何？学生：小灯泡也熄灭。教师：在这几种状况中，小灯泡为什么都不再亮了呢？学生：由于电路断开，没有电流流过小灯泡，因此小灯泡不亮。教师：较好！我们把在某处断开，没有电流流过的电路叫做“开路”（又叫“断路”）。板书：2开路（断路）注意：1电路开路时，断开点不一定是在开关处形成的，有时候开关闭合小灯泡还是不亮，（

6、教师演示：将灯泡拧松，将导线拉出导致的断电现象）是由于灯泡和灯座接触没有良好接触、导线触点接触不良等其她因素导致的断开点。 2电路开路时，任何地方都没有电流。要强调的是“任何地方”，由于初学电路时学生极易有这样的误解，觉得若开关断开时，从电源正极到开关这一段电路是有电流的，开关到电源负极这一段电路是没有电流的。3、短路教师：有同窗在接线的时候比较粗心，忘了把用电器接入电路，形成了下面的电路这样的电路中灯泡固然无法发光，尚有其她危害吗？ 学生：讨论，根据生活经验或者曾经接受的有关信息互相交流。教师：将一节滴上红蜡烛油的5号电池让学生摸一下，感觉一下温度，观测蜡烛油是凝固的，用一段粗铜丝将一节5号

7、电池两极短接，电池发烫后，看到蜡烛油滴落到白纸上，请同窗手摸一下电池，对比发现电池发烫。教师：我们把这种电源两极不通过用电器直接连通的电路称为“短路”。（注意读音，和“断路”辨别开来）板书：3短路如果短路导致电流过大，是非常危险的，容易把电源烧坏，甚至引起火灾，电源短路是不容许的，后来连接电路一定要注意。强调：刚刚的实验中烧坏了一节干电池，由于干电池电压小，只有1.5V，对于人体不导致危害，因此教师可以演示给人们看，在实际生活中电源电压远远不小于干电池的电压，决不容许象教师刚刚的接法浮现，如果直接手拿金属导线还会导致触电！有时候电路的短路的因素不是人为的接线错误，而是由于象绝缘老化或损坏这样的

8、因素导致电源两端的电线短路，为了避免短路对电源的危害，人们在电路中安装了保护装置熔断器（俗称“保险丝”，演示图片）板书：短路的危害教师：当这位同窗发现忘了把小灯泡接入电路中，连忙把电键断开，用导线将灯泡接入电路，她是这样连接的。 教师：观测电路，为什么电键断开的时候小灯泡还是能发光呢？学生：由于虽然电键断开，但是有电流流过小灯泡，电路是通路。教师：那目前电键闭合，会浮现什么状况呢？为什么小灯泡反而不亮了呢？学生：讨论，也许有疑惑，理解不了。教师：电键闭合的时候相称于一根导线，相称于用导线将电源两极直接连通，这就形成了我们刚刚讲到的“电源短路”，虽然电路中接了小灯泡，电流也不再流经小灯泡，而是从

9、电源正极直接经导线流回到电源负极。教师：同窗们对于短路现象理解了吗？有无什么疑问？学生：思考，或提出疑问，为什么以上实验中电流从闭合的开关上流过而不从灯泡上流过？灯泡也是通路的呀？教师：提示，为什么短路后电流不通过小灯泡了呢？学生：也许体现出对这个问题的认同，点头等。教师：我们要发扬这种“打破沙锅问究竟”的钻研精神。电流流过导体会遇到导体的阻碍，导体对电流的这种阻碍作用叫做电阻。用电器总是有一定电阻的，而连接的导线电阻可以看作是零，用导线把用电器两端连接起来后，电流就从无电阻的导线上通过，而不会通过有电阻的用电器。（以水流来打比方，演示图片）教师：在简介了电路的三种状态通路、开路（断路）和短路

10、之后，我们要搞一种小小的比赛，每四个同窗构成一种小组，来分析这样一张电路图，之前的电路中我们只用了一种用电器，目前再连入一种小灯泡和一种电键，请人们一起研究一下当两个电键K1 、K2分别闭合和断开，或同步闭合、同步断开时灯泡L1 、L2亮灭状况，分析电路状态，填写表格。看哪一种小组先得出结论，看哪个小组的结论对的率高，看看我们知识掌握得如何。教师：每四人一种小组讨论交流，填写表格。请小组代表报告分析成果，填入小黑板上的表格。再播放演示动画，分析电路，将对的答案和小组答案相对比开关状态L1灯状态L2灯状态电路状态K1断开，K1断开不亮不亮开路K1闭合，K2断开亮亮通路K1断开，K2闭合不亮不亮开

11、路K1闭合，K2闭合亮不亮L2短路教师：人们完毕得较好！最后一种环节中K1和K2都闭合，K2闭合后就相称于是一根导线，直接将L2的两端连通，这时电流几乎不通过L2，L2灯不亮，我们把这种用导线将用电器两端直接连通的电路叫做“局部短路”（一般也不须这样连接），若电路中尚有其她用电器，不会导致电源短路。 （播放演示动画）三、巩固应用如图所示的四个电路中连接对的的是 ( D )分析：本题是对电路连接的考察：构造要完整(电源、开关、导线、用电器)；不能浮现电源短路现象。四、课堂总结教师：同窗们，让我们回忆一下这堂课我们学习了哪些知识？学生：电路有三种状态： 通路 、 开路 和 短路 。通 路开 路短 路概 念到处连通的电路在某处断开的电路电源两极不通过用电器直接连通的电路现 象（用电器中的电流）用电器中有电流通过用电器中无电流通过电流很大，电源和导线因发热过多而被烧坏五、作业布置习题纸上回家作业六、板书设计课题： 通路、开路和短路1、 通路2、 开路3、 短路 短路的危害七、教学反思