一年级上册《用9加几解决问题》学案

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1、一年级上册用9加几解决问题学案一年级上册用9加几解决问题学案一、教学目标（-）知识与技能掌握、4、3、2加几的计算方法，能准确地进行计算;在计算过程中理解算理，掌握算法，将、4、3、2加几的问 题转化成9、8、7、6加几的进位计算。（二）过程与方法在解决、4、3、2加几的问题中，让学生感受到可以将 新问题转化成己学过的问题，建立知识之间的联系；在学生 比较熟练计算的基础上，引导学生观察，从计算的角度发现 加法交换律的现象。（三）情感态度和价值观初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。【目标分析】本教学目标是学生在掌握了 9、8、7、6加几的计算方法的基础上，能通过规律的发现，类比迁移,

2、 自主探究、4、3、2加几的计算的一般方法。二、教学重难点教学重点：掌握、4、3、2加几的计算的一般方法。教学难点：理解用交换加数位置的方法计算、4、3、2 加几的算理。三、教学准备等。四、教学过程（一）复习巩固，做准备1 .师生互动复习算法。以6+9为例复习9、8、7、6加几的计算方法，即“凑 十法”。2 .学生抢答快速计算。9+2=8+二8+3=7+=6+4=9+=【设计意图】巩固9、8、7、6加几的计算方法，熟练9、 8、7、6加几的准确度与速度，为学生新知学习奠定坚实的 基础。（二）比较发现，找规律1 .在题组计算中初步感受规律存在。2+8=0+=8+6=9+7=8+2=+ 10=6+

3、8=7+9=(1)学生独立计算出以上每组题的结果。(2)教师指名回答，订正计算结果。2 .在观察比较中发现规律。(1)引导学生发现规律。看一看：观察每组题中的两个加数与计算结果。想一想：哪些地方是相同的，哪些地方不同？说一说：每组题中的两个加数是相同的，只是位置不同, 结果也是相同的。(2)指导学生总结规律。学生自主总结规律。教师帮助学生整理语言：交换两个加数的位置，和不变。3.揭示题。带着你的发现，继续研究、4、3、2加几。【设计意图】充分利用题组计算，让学生在计算中观察, 在观察中比较，在比较中发现。教师引导学生将发现的规律 进行总结提升，为新知的构建搭建了桥梁。(三)类比迁移，重方法1.

4、观察特点。(1)出示例题。(教材第9页例4)+ 7=+8=4+8=3+9=(2)引导学生观察两个加数的特点。(3)学生交流自己的发现：每道题中的两个加数均是小数在前，大数在后。2.探究方法。(1)学生尝试独立完成例题4的学习。教师指名回答，订正计算结果。(2)小组讨论交流方法。小组内交流，说说各自的计算方法。预设一：继续用“凑十法”解决、4、3、2加几的计算 问题。预设二：借助刚才的发现，交换两个加数的位置，从而 计算出结果。如计算+7时想7+；计算4+8时想8+4；计 算+8时想8 + ；计算3+9时想9+3。全班内交流，总结归纳不同的计算方法。(3)体验比较方法。比较不同的计算方法，你认为

5、哪种方法更适合自己？学生发现：交换两个加数的位置，就可以很快说出得数。3 .总结提升。在计算、4、3、2加几的进位加法时，可以交换两个加 数的位置，把小数加大数变成大数加小数，这样就可以用我 们学过的9、8、7、6加几的方法解决了。【设计意图】引导学生观察、4、3、2加几中两个加数的特点，借助学生已有的经验，组织学生在尝试、交流、比 较、体验中自主探究、4、3、2加几的计算方法。在类比迁 移中培养学生的探究能力，让学生体验成功的乐趣。(四)实践应用，促提升1 .巩固练习。(1)看图列式并计算。学生独立完成教材第9页“做一做”第1题，以检验学 生的学习效果。(2)快速抢答巩固方法。以学生抢答的形式完成教材第9页“做一做”第2题。学生说答案，巩固、4、3、2加几的计算方法。(3)比较发现感受关系。你能快速算出它们的得数吗？每组算式中加数是怎样变化的？得数又是怎样变化 的呢？小结：一个加数不变，另一个加数多几或少几，和也随 着多几或少几。2 .游戏提升。请学生用连一连的方式将每封信准确地送进信箱。做完之后，让学生说一说哪一封信没有送出去，并思考 它该送到什么样的信箱？【设计意图】练习分为两个层次，让学生在游戏活动中 巩固、应用、理解求、4、3、2加几的计算方法，感受加数 与和的关系，形成一定的计算能力。（五）全总结，畅谈收获这节你有什么哪些收获呢？