小儿垂钓评课稿

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1、小儿垂钓教学设计1、能对的、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。2、学习生字“稚、侧”，理解“蓬头、垂纶、侧坐、遥招手、不应人”的意思。3、引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼时的用心致志的可爱形象，培养学生的想象能力。教学难点及重点指引学生理解诗意，领略感情，培养学生的想象能力。一、导入揭题1、同窗们，今天我们要一起结识一位诗人。她的名字叫“胡令能”。谁来读一下这段文字（出示：胡令能 唐代诗人，早年曾为一手工匠，即修补锅碗盆缸的手工业者，人称“胡钉铰”。但是她为人聪颖勤奋好学，善于吟诗。她隐居在家乡莆田，其诗传世仅四首。）2、一位手工匠最后能写出千古流传的诗歌，真了不起呀！让我们带着敬意读读她的名字。3

2、、今天我们要学习的是她最有名的一首诗小儿垂钓。（出示：小儿垂钓）4、和教师一起来写课题，“垂”字的横画比较多，中间这一横字得稍微长一点，字应站稳了。“钓”字里面有个点。5、“垂钓”就是钓鱼的意思，那“小儿垂钓”的意思就是小孩子钓鱼。6、同窗们，钓鱼是件非常有趣的事情。你们钓过鱼吗？钓鱼的时候应当注意些什么？8、钓鱼是一门学问，诗人笔下的小儿垂钓可是另有一番情趣呢！（出示整首诗内容，师配乐范读诗歌）二、初读探趣1、你们都被这首小诗吸引了。它呀就写在书上，翻开书p124，自己读读，看谁能把诗歌读流利？2、在这首诗歌里藏着这样几种中文朋友呢! (出示生字“稚、侧、纶、莓”。)谁会读？（个别读、开火车

3、读、领读）3、离开了拼音朋友的协助，你还能读准这些字吗?开火车认读生字。你们读得真准!4、“稚”和“侧”这两个字我们不光要会读，还要会写。师范写。5、请同窗们大声地把这首诗读一遍，然后读给你的同桌听听。个别读。6、这是一首七言律诗，每一行有7个字，共四句。每行停止都是2/2/3。因此我们朗读时字音要精确，停止节奏也要精确。（出示：标上分隔号的整首诗内容）谁乐意再来读读看？齐读。三、细读品趣。1、诗读对的了，可是，要真正地体会这首诗的情趣和意境，还需要好好的读一读。请你再去轻轻地读一读，抓住诗中的词语好好体会体会，把你觉得有趣传神的词圈画出来。出示第一、二行。在古诗的第一、二行有个词写出了小孩的

4、外貌，找到了吗？“蓬头” 头发梳得不是很整洁。从中你品出了什么？“蓬头”中品出了淘气，一种“蓬头”，真是野趣十足呀！“蓬头”写出了小孩的外貌，尚有个词形象的写出了小孩钓鱼的姿态呢？“侧坐”就是侧身而坐。从小孩坐的姿态看得出小孩钓鱼时如何呀？一种“侧坐”，把小儿垂钓刻画得惟妙惟肖、生动传神，悠闲自在！这里你还圈出了词？“草映身”小孩就坐在草丛中。可以想象小儿垂钓之处使花红柳绿，生机勃勃，生趣盎然。“学”不是玩，小孩似懂非懂，专注认真，趣味无穷。小结：同窗们从一、二两行诗中体会出了小儿垂钓的种种乐趣，能把你体会到的“趣”读出来吗？教你措施：边读边想形象。出示第三、第四行小孩正在用心致志的钓鱼，行人

5、匆匆走来大声向她问路，小孩心里会怎么想呢？ 如果你是那个小孩，你会对行人做什么手势？你觉得课文中的那个小孩做的是什么手势？2、目前请同窗们自己连着说说这首诗的意思。3、目前我们再来读整首诗，注意读出其中的情趣来。4、读的较好。能把这组有趣的镜头体现出来吗？请同窗们以小组为单位试着演一演诗句的内容，过会我们来进行个表演赛。（情境表演）5、同窗们，刚刚我们通过抓词语，想画面，品意境，演情景感受到了小儿垂钓的野趣、乐趣。四、吟诗诵趣。1、吟诗是自我陶醉的体现。同窗们在吟诗的时候，可以想象当时的情景，语速稍微慢一点，声音低一点。（师范读）2、请同窗们也来试着吟诵这首诗。先自己练练看，过会我们来举办一种

6、吟诗赛。（五、拓展赏趣。1、人们都陶醉在了童趣之中，其实古诗中写童趣的诗还不少，教师给人们推荐几首诗。所见 袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。村居 高鼎单长鹰飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。小朋友散学归来早，忙趁东风放纸鸢 。宿新市徐公店 杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。小朋友急走追黄蝶，飞入菜花无处寻请同桌两个小朋友共同选择一首古诗好好的读读，体会体会，你能感受到诗中小朋友快乐的心情吗？能骑牛，唱歌、捕鸣蝉，哪同样不是布满童趣的呢？这样美的春光，放飞的岂只是纸鸢？放飞的尚有无尽的童趣！蝴蝶是没抓到，可是快乐却已经装在她们心里了！六、总结明趣。1、出示：冰心奶奶说过：除了宇宙

7、最可爱的就是小朋友。一种成人再也无法变成小朋友，小朋友世界永远是一种人最眷恋的“精神家园”。2愿我们小朋友永远都拥有这世上最珍贵的童真、童趣、童心，六、作业。诗歌学习完了，给同窗们留一种作业：请选择自己喜欢的一项完毕。(1)诵：把这首古诗吟诵给爸爸妈妈听。(2)编：把诗歌编成小故事，讲给好朋友听。(3)演：根据诗句内容同窗合伙表演。板书： 小儿垂钓 稚 侧 天 真 可 爱专 注 认 真篇二：小儿垂钓小儿垂钓教材简析：小儿垂钓是一首布满小朋友情趣的绝句，作者是唐代诗人胡令能。这首诗描画了一种小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂，活灵活现地勾画出了一种天真烂漫

8、的小孩儿形象，使人感到逼真、亲切。教学目的：1、学会生字，有感情到朗读、背诵本诗。2、能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的爱好。3、感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。教学过程： 第一板块：初读激趣1、同窗们，钓鱼可是一件很有趣的事情。课件显示钓鱼图片。你们钓过鱼吗？钓鱼的时候要注意些什么呢？（现场教师组织学生交流）2、钓鱼除了要掌握基本的技巧之外，还应当保持安静，要用心致志。 3、今天我们一起来学习唐代诗人胡令能的一首诗：小儿垂钓。看看这位小朋友是如何钓鱼的？“垂”字的横画比较多，写的时候也有讲究：中间这一横写得稍微长某些，字就站稳了；“钓”字这里面是一

9、种点儿。4、垂钓就是钓鱼的意思，课件出示示意图：鱼线、鱼钩从鱼竿上垂到水里，静静地等着鱼儿的上钩。钓鱼可是一门学问，诗人笔下的“小儿垂钓”更是别有一番情趣！ 5、课件出示全诗：（教师配乐范读）蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。6、目前请同窗们自己读读这首诗，每人读上两遍，在不理解的词儿旁边打上问号。（现场教师组织学生朗读）7、在这首诗中有两个生字，我们一块儿来看看：稚 侧“稚”是翘舌音，“禾”字旁，“稚子”就是小孩的意思，跟这个字相似的尚有：困难的“难”，唯一的“唯”，推动的“推”，一堆土的“堆”字。“侧”字读平舌音。请同窗们大声地把这首诗再读一遍，然后读给同桌听

10、听。（现场教师组织学生朗读）8、这是一首七言律诗，每句有七个字，我们读的时候一般是在每句的第四个字背面合适停止：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。先听教师读一读，请同窗们也来大声地读一读，注意合适的停止。 （flash：读一读）9、这首诗中，你有哪些不懂的地方。建议人们先自己读读诗，再看看图，然后同座间讨论讨论。（现场教师组织学生讨论）10、我们一块儿来看看这首诗，“垂纶”的“纶”是“”旁，这里是指钓鱼用的丝线，“垂纶”就是“垂钓”的意思。那为什么不说“学垂钓”呢？我们读读就懂得了，自己读读看。 （现场教师组织学生朗读）11、如果是“学垂钓”，诗歌就变为：蓬头稚子

11、学垂钓，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。古诗讲究押韵，说垂钓就别扭、不顺耳了。 12、“莓苔”就是青苔的意思。第二板块：细读品趣1、诗读对的了，词语也理解了，那么诗中的趣味有无发现呢？如果你再去轻轻地读读，一定能看到许多故意思的画面。把有趣传神的词圈画出来。（现场教师组织学生轻声读、圈画）2、人们都圈画了哪些词语？选择一种最有趣的与同座交流交流。 （现场教师组织学生同座交流）3、好！我们一块儿来看看：蓬头：是说小孩头发不是梳得整整洁齐的，而是有点蓬松零乱，我们可以想象：这小儿也许早早地起床，没有顾得上梳头就赶到河边，由此看出小孩的迫切心情。“蓬头”中透着野性和本真，真是野趣十足

12、呀！侧坐：就是侧身而坐。（教师做动作）不是这样的一本正经地端坐，而是这样，这样随意地坐。好悠闲的姿势！我们想象一下，或许小孩已经长时间地坐在这儿，感觉有点累了，她得换一种感觉舒服的姿势。 草映身：（出示图片）河边长着青草，小孩子就坐在草丛中，那绿草映衬着小孩儿的形象，显得格外的自然和谐。或许小孩故意寻找一块长满草的地方，她觉得这样不容易让鱼儿发现。“学”：不是“玩”，小孩似懂非懂，或许是刚刚学会钓鱼，因此这般的专注认真。“遥招手”，（教师动作）为什么不是“摆手”呢？同桌的同窗讨论讨论。（flash：议一议） 如果是“摆手”，等于是告诉对方：你不要吵。或者是：我不懂得！固然，也不知是真不懂得，还

13、是假不懂得。如果是“招手”呢？等于告诉人家：我知是懂得，可惜我不能大声说给你，我怕惊扰了即将上钩的鱼；还也许是：你还是过来吧，让我贴着你的耳朵，悄悄地告诉你好了。“怕”：写出了小儿垂钓的有趣心理，她“怕”什么呢？她紧张鱼儿不上钩呀！6、目前请同窗们连着说说这首诗的意思。先自己试着说说，待会儿全班交流。 （现场教师组织学生交流）7、一种头发蓬乱的小孩子正在学钓鱼，侧身坐在青苔上，绿草映衬着她的身影。这时有人向她问路，她就向问路人招招手，她不敢大声应答，紧张鱼儿被吓跑。8、同窗们想象一下，当这位问路人接近小孩的时候，小孩又会说些什么？做些什么？小组内的同窗互相说说。 （现场教师组织学生小组交流）9

14、、目前我们再来读读整首诗，注意读出其中的情趣。（现场教师组织学生朗读）第三板块：表演探趣1、多么有趣的情景。能把这种情趣表表演来吗？目前请同窗们以小组为单位试着演一演，然后我们来全班交流。表演建议：（1）可以两人来表演，一位同窗作“稚子”，一位同窗当“行人”；（2）可以几种人一起演；（3）可以用原诗做解说，也可以用自己的话来解说；（4）可以合适增长人物的问话。（flash：演一演） 2、刚刚我们通过抓词语，想画面，品意境，演场景感受到了小儿垂钓的野趣、乐趣、生趣、情趣。3、小儿垂钓这首诗，短短四行28个字，却给我们勾勒了一位天真浪漫，稚气可爱的小孩的形象，展目前我们面前的是一幅布满童趣的小儿垂

15、钓图。 4、同窗们在读的时候，可以想象当时的情景，语速合适慢某些，声音可以低一点。教师配乐范读。5、请同窗们也来试着吟诵这首诗。自己先练练看，待会儿教师给你配上音乐。（现场教师组织学生朗读）6、能不能把这首古诗用你熟悉的旋律唱出来？选择你最喜欢的旋律，在小组内试着唱一唱。（flash：唱一唱）第四板块：拓展赏趣 1、古诗中描写童趣的诗还真不少，除了我们刚刚学过的白居易的池上，教师还给人们推荐了几首，分别是：袁枚的所见：牧童骑黄牛，歌声振林越。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。高鼎的村居：草长鹰飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。小朋友放学归来早，忙趁东风放纸鸢。杨万里的宿新市徐公店：篱落疏疏一径深，树头花落未成阴

16、。小朋友急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。2、请你选择你最喜欢的一首，认真地读读，体会体会其中的童趣。（现场教师组织学生朗读） 3、冰心奶奶曾说过：除了宇宙最可爱的就是小朋友。一种成人再也无法变成小朋友，然而小朋友世界永远是一种人最眷恋的精神家园。同窗们，让我们爱惜世上最珍贵的童真、童趣，用心记录下童年的每一天?4、诗歌学完了，教师还想给人们留一种作业：展开想象，把小儿垂钓改写成一种有趣的故事。5、下面就是一位同窗根据这首诗写的一篇短文。人们可以借鉴一下： 天刚刚亮，小牛娃就起床了。她脸都没顾得上洗，头也没有来得及梳，就急匆匆忙地拿起头天晚上就准备好的钓鱼工具，向河边飞快地跑去。牛娃快乐地来到了河边

17、。小河并不宽，河边长着青青的草，有的草儿开了花，可美啦。河水绿绿的，上面零星地点缀着美丽的荷花呢！小牛娃捡了一块地方，侧着身子，坐在了莓苔上。青草映衬着小牛娃显得格外好看。小牛娃在鱼钩上装好鱼饵，把鱼钩向河里一甩，只见鱼钩“刷”地一下沉入河中，鱼漂静静地浮在水面上。牛娃目不转睛地盯着鱼漂。可是鱼漂一动不动。小牛娃把鱼钩轻轻地提起来，又放了某些鱼饵，再甩出去。过了一会儿，鱼漂还是一动不动，于是她又提起鱼竿，在鱼钩上又放了某些鱼饵，再把鱼钩甩出去，静静地等啊等。不一会，只见鱼漂在水面上动了一下，又一下，她屏住呼吸盯着鱼漂，心儿跳到了嗓子眼。正在这时，一位过路人向她喊道：“小朋友，请问去张大人家怎么

18、走啊？”牛娃坐着哪敢多动，只是向问路人轻轻地招了招手，意思是说：哎呀，请你声音小一点，鱼儿将近上钩了！就在这时，鱼漂动得更厉害了，小牛娃把鱼竿猛地向上一挑，嗨！一条大鲫鱼被钓了上来。她把鱼放到鱼篓里，收拾好鱼具，对那问路人说：“是去张大人家吗？我结识她家，跟我走吧。”篇三：小儿垂钓诗句意思蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。注释蓬头：头发乱蓬蓬的。稚子：年龄小的孩子。垂纶：钓鱼。纶：钓鱼用的丝线。莓：一种小草。苔：苔藓植物。借问：向人打听。鱼惊：鱼儿受到惊吓。应：回应，答应。映：遮映译文一种蓬头稚面的小孩学着大人钓鱼，斜着身子坐在野草丛中，野草掩映了她的身子。听到有

19、过路的人问路，连忙远远地招了招手，胆怯惊动了鱼儿，不敢回应过路人。篇四：古诗两首说课稿王晶晶古诗两首说课稿各位评委教师，下午好：我是来自南京市瑞金路小学的王晶晶，今天我说课的内容是苏教版四年级下册第20课古诗两首。我将从教学资源的分析，教学目的的拟定，教学过程的论述和教学板书的设计这四个方面进行说课。一方面说一说教学资源，一、教学资源的分析1、说说教材资源两首诗具有明显的共同点，都是写农村小朋友的，体现了童心的纯真，乡村生活的情趣，不同之处在于小朋友的特点，池上中小娃的天真烂漫，小儿垂钓的稚子认真热心。2、说说学生资源由于诗意通俗易懂，通过课前自主预习，学生对古诗的大意、作者均有了一定的理解。

20、并且古今孩子的天性是相似的，童真、童趣可以永恒。但由于都市学生生活环境的限制，对诗中意境缺少深刻认知。3、说说技术资源采用smart notebook 白板软件进行教学，与ppt相比，白板软件具有更强的交互性。 根据教学资源，我设计了如下的教学目的：二、教学目的的确立（一）教学目的：1、结合课前预习理解整首诗的大意，并有感情地诵读与背诵。2、想象古诗描绘的情景，体悟童真童趣。3、拓展同题材的古诗，激发诵读与积累古诗的爱好。（二）教学重难点：理解诗意，体悟诗境，感受童真童趣。三、教学过程的论述基于这样的教学目的和教学重难点，我设计了如下三大教学板块，第一“初读感知，体察诗意”，第二“吟诗炼字，体

21、会意境”，第三“拓展赏趣，体悟诗味”。 三个环节，层层递进，让学生感受古诗中的乐趣。下面我就来简介一下各个板块的教学流程。（一）初读感知，体察诗意在第一种板块初读感知部分要达到的目的是让学生读好两首诗，分如下三个环节：1、揭示课题，出示两首古诗，通过质疑的方式，让学生找出池上与小儿垂钓的相似之处，即都与农村小朋友有关，用荧光笔画出诗中体现小朋友的词语。2、基于预习状况，回忆预习古诗时的措施，相机板书：诵、理解。3、检查学生古诗的诵读，根据学生诵读的状况，随机运用书写笔让学生进行诵读节奏的指引，读好两首诗。体察诗意部分要让学生读懂两首诗，这是本课的教学重点，重要采用由扶到放的教学措施，具体环节有

22、：1、导中学法以池上为例，先让学生结合预习，自主选择已理解的核心字词进行报告，随机对 “浮萍”和“不解”进行重点指引。“浮萍”重要则运用拖拽进行图片拓展，给学生直观的感受。“不解”一词则是在学生预习的基本上唤起旧知，引导学生发现古诗中有些词的意思和用法是通用的。在理解字词的基本上，再让学生说说诗意。教师做合适点拨，让学生能体现得更有序、更明了。2、迁移用法让学生运用刚刚学习池上的措施，也就是先解字词，再说诗句这样的顺序，在四人小组内合伙学习小儿垂钓，基于合伙学习，分别请四位同窗上台用荧光笔功能依次报告这四句诗字词意和诗句意，教师随机对“蓬头”一词运用拖拽功能进行知识的补充，运用“魔术笔”功能，

23、让学生在图上画出“莓苔”， 这样交互手法突破了老式课堂的局限性，操作便捷。接着再请学生报告诗句的意思，最后让学生带着自己对诗句的理解，有感情地诵读两首诗。【设计意图：教学重点环节的设计力求发明性地运用信息技术开展教学，同步为学生运用信息技术参与课堂提供机会。给学生充足的自我学习的时间、空间，体现了以学生为主体的新课程理念。】（二）吟诗炼字，体会意境在整体感知的基本上，进入第二个板块吟诗炼字，体会意境这一环节是本课教学的难点，具体环节有：1、展开想象，体会意境品读出诗中小朋友的不同特点后，让学生通过想象诗歌所描绘的画面进一步体会诗人所要体现的情感。在学生想象情境的过程中，部分学生由于词语匮乏而体

24、悟不到位，白板课件提供应了学生互动实践。在教学池上这首诗，为了让学生更好地体会池上美丽的情景和小娃偷采白莲的景象并朗读感悟，先让学生想象小娃可偷采白莲时的动作、表情、心理和周边的环境，接着创设了小池塘的景物素材，让学生上台一边摆一摆，一边说一说自己想象的画面，学生将内部感受外化成语言文字的同步，也能进一步让学生感受小朋友偷采白莲的乐趣。2、情景表演，感知形象在教学小儿垂钓这首诗时，采用情景剧的形式，生生配合演一演，让学生更好地体会蓬头稚子用心钓鱼但又不忘协助人的特点。3、对比感悟，吟诗诵趣在诵读、理解、想象的基本上，学生体会了两个小朋友的不同形象，配乐进行多种形式的诵读、背诵练习，通过教师的评

25、价引导学生读出诗的意韵。【设计意图：教学难点环节的设计力求运用白板课件创设情境，采用说一说，想一想，写一写，读一读等多种语言形式，将学习过程活动化，让每一种学生参与其中，成为学习的主人。】（三）拓展赏趣，体悟诗味刚刚重点论述了这节课的第二个教学板块，接下来说一说第三个板块拓展赏趣，体悟诗味。诵读古诗文，要故意识地积累、感悟并运用。于是在拓展同题材的古诗，为了让让学生更好地走进古诗的世界，将这些小朋友古诗藏在课本的背面，请学生自己上台打开课本，感受小朋友的勤快质朴，小朋友的热情好客等，再次进行诵读。接着运用白板的无限克隆功能让学生明晰不同诗句体现的不同情感，变古诗为现代诗，组合成小朋友诗，打开学

26、生思维之门。课后练习则让学生根据能力自主布置。【设计意图：基于白板运用，体现了“有效设问”的教学理念，紧扣学生的认知难点，关注了学生思维的深度。】五、教学板书的设计20、古诗两首 字词理解诵诗句想象本节课的板书抓住了文章的脉络和学习古诗的措施，内容精当简约。结语：交互式白板的运用给教学带来了极大的便利，使常态下的阅读教学打破了封闭的时空，让学习布满了爱好，让学生成为学习的主人，让课堂更加灵动、高效！这次教学，我只是摸索了电子白板中的某些功能，在后来的教学中，我会继续钻研电子白板的其他功能，运用这些功能更好地辅助语文教学。以上是我简朴简介，感谢各位领导、专家、同仁们的聆听，不当之处，敬请指正，谢

27、谢！篇五：小儿垂钓教学设计小儿垂钓教学设计朱桥镇中心小学 陈海蓉教学目的：1. 学习生字“稚、侧”，结识“纶”、“莓”，理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、遥招手、鱼惊、应”等词的意思。2. 能用自己的话话说出小儿垂钓的意思，体会钓鱼孩子的天真、可爱。3. 有感情地朗读、背诵本诗，默写全诗。教学重点：1. 理解诗句的含义，感悟诗文的意境，体会童真和童趣。2有感情地朗读，积蓄童年情愫，丰富古诗积累。教学难点：品味古诗语言，抓住“蓬头”“遥招手”等词语结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。一、导入同窗们，钓鱼是一件非常有趣的事情，你钓过鱼吗？钓鱼的时候应当注意些什么？指名说。是啊，

28、钓鱼除了掌握基本的技巧之外，还应当保持安静，要用心致志。 今天，我们一起来学习唐代诗人胡令能的一首诗小儿垂钓，出示古诗题小儿垂钓，看看这位小朋友是如何钓鱼的。学生字。垂：“垂”字的横画比较多，写的时候也有讲究，中间的这一横写得长某些，这十字就站稳了。钓：“钓”字里面有一种点。垂钓就是钓鱼的意思，你看，（出示图片）鱼线、鱼钩从鱼竿上始终垂到水里，静静地等待着鱼儿上钩，钓鱼可是一门学问，诗人笔下的小儿垂钓可是更有一番情趣。二、学习古诗出示古诗，师范读。初读古诗：人们自由地读一读这首诗，在不理解的词语旁边打上问号。 学生自由读。这首诗中一共有两个生字，我们一块来看一看。稚：是翘舌音，“禾”字旁。稚子

29、就是小孩的意思，跟这个字相近的字尚有难、摊、准、唯等。侧：读平舌音。请同窗们大声地把这首诗再读一遍，然后读给你的同桌听一听。这是一首七言律诗，每一句一共有七个字，我们一般在每一句的第4个背面合适地做一下停止，（出示停止诗句）。师范读，下面请同窗们也来读一读，注意诗当中的停止，（学生自由读）。 这首诗中，你有哪些不懂的内容呢？建议人们先自己读读诗，再看看图，然后同座间讨论讨论。我们一块来看看这首诗。“垂纶”的“纶”是“纟”旁，这里是指钓鱼用的丝线，垂纶就是垂钓的意思，那为什么不说学“垂钓”呢？我们读读就懂得了，自己读读看，（学生自由读），如果是学垂钓，诗句就变成了教师范读。古诗讲究押韵，说“垂钓

30、”就别扭，不顺口了。“莓苔”就是青苔的意思。诗读对的了，词语也理解了，那诗中的情趣人们有无发现呢？如果你再去轻轻地读读，一定能看到许多故意思的画面。请人们再读古诗，想像你的眼前仿佛浮现了哪些画面。（学生读古诗） 理解“蓬头”：头发凌乱，猜想孩子的头发为什么这样乱。（发挥想象） “草映身”：野草映衬着身体。“遥招手”：思考：为什么是招手？比较与“遥摇手”的区别。 “怕”:小孩怕什么？下面请人们连着说说这首诗的内容，先自己试着说说，再全班交流。 指名回答，全班交流。人们想象一下，当这位路人接近小孩的时候，小孩又会说些什么？做些什么？小组内的同窗互相说说。我们再来读整首诗，读出其中的情趣。（学生自由

31、读）小结：同窗们，刚刚我们通过抓词语，想画面，品意境，感受到了小儿垂钓的情趣、乐趣。小儿垂钓这首诗，短短的四行28个字，却给我们勾勒了一位天真浪漫、稚气可爱的小孩的形象，展目前我们眼前的是一幅布满童趣的小儿垂钓图。同窗们在读这首诗的时候，可以想象当时的场景，语速可以慢一点，声音可以低某些，人们自己试一下。（指名读，师范读，范读）。三、课后延伸古诗当中描写童趣的还真不少呢？除了昨天学的白成易的池上，课前教师还让人们收集了一起，谁来向人们展示一下，指名说。同窗们收集的还真不少，教师也为你们准备了某些（出示）。请你选择最喜欢的一首自己练练看，注意读出情趣来，学生自由读。四、总结同窗们，冰心奶奶曾经说过：出示名言：除了宇宙?家园。让我们爱惜世界上最珍贵的童真和童趣，用心记录我们童年当中的每一天。五、布置作业诗歌学完了，教师还想给人们布置一种作业，（出示），展开想象，把小儿垂钓改写成一种有趣的故事。