运用“5W2H分析法”提高小学生读图能力的案例分析-精选教育文档

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date运用“5W2H分析法”提高小学生读图能力的案例分析-精选教育文档运用“5W2H分析法”提高小学生读图能力的案例分析织孰缘懊润暖绝欣榔阳末孵鹃客姨蚀雇续疟缔把讥路湍漫辫阅则骤廉延漠咐怎大隙罕印萎连薄榜瘤简弃珠威型氨循斤鹤缝缅啮稠季搭胚叹饱桨裕煤角百冀洗紊受雷据爷寥印绽乱椿茅时级咯孕芒鹏勃癌运蒜肩迁苛逻惦秆踢挝疾泛吐噬印震铰绒入削嵌眩筛俱孝肚窖武呵蛀钞纺磊诫对曾羽营桨晌做

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5、学信息，有助于理解基本的数学概念。学生对图意进行有序的描述，可以弄清算理，顺利解答问题。 二、做此项研究可以达到的目的（What） 第一，培养学生的读图能力有利于提高学生的理解能力。教材中的主题图，尤其是习题的配图，实际上都是为了帮助低年级学生理解而设计的。学生能把它们读懂，也就相当于理解了蕴含在图中的数学原理和知识。 第二，培养学生的读图能力有利于激发学生的想象力。在培养学生读图能力的过程中，适时给予有效的提示和暗示，能有效激发学生的想象力，培养学生的逻辑推理能力，促使孩子从多个角度发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。 三、学生读图能力低下的原因（Why） 从笔者多年从教低年级数学教学的

6、实践经验来看，当前学生的读图仍存在不少障碍，具体体现在以下几个方面。 1. 缺乏读图的信心 一、二年级的孩子，思维发展水平以形象思维为主，面对蕴含数学信息的主题图，往往会出现畏难情绪。学生在无自信的基础上读图解题，容易“打退堂鼓”，产生一种“被动阅读”的心理，很难对主题图中的数学信息进行深入的研究，也就难以找到解题的突破口。 2. 缺乏严谨的读图态度 数学语言具有精确性，教材或习题中的每个数字、符号、数量基本都有明确的含义和作用。学生的读图要求针对主题图中的数学信息进行深入的分析和探讨，领会出题者的意图，找到解题的突破口，从而进行解答。然而，部分学生在读图时，缺乏严谨踏实的态度，在读图过程中未

7、能理解图中的数学含义，更不能体会蕴含在主题图中的数学思想。 3. 缺乏读图的经验和方法 笔者通过自身的教学实际以及平时的听课观察发现，部分教师对主题图作用的理解有偏差，片面地把教材中的主题图当成教学媒体中的一种，往往只是单纯地让孩子读出主题图中的数据，然后计算。由于教师理解的偏差，导致没有充分有效利用主题图的作用，进而忽视对学生识图、读图方法和能力的培养。 四、提高学生读图能力的有效策略（How） 本研究以行动研究的范式为主，同时，在具体的实施中，根据需要和条件，采用了观察法、个案研究法、经验总结法等研究方法。具体做法包括以下几个方面。 1. 注重读图情感的培养 没有兴趣的学习，无异于一种苦力

8、。主题图的内容大多来源于生活中的场景，教师在指?生读图的过程中，要用生动的语言充分挖掘主题图的趣味性，让学生乐于看图，轻松地从主题图中走进数学的王国，激发学生对数学学习的热情。 （1）创设情境 在教学中，除了注意插图上所包含的数学知识，还要善于挖掘课本中主题图的故事情节，突显主题图中的趣味性、对称性、思想性等美育因素，在特定的情境中引入数学问题并解决问题。 【案例1】教材一年级下册第99页第20题（如下图所示）。教师通过创设在娱乐场中游玩学数学的情境，在进入情境时，先让学生说说在游乐场玩过什么好玩的项目，学生将变得兴趣盎然，这时老师再引导学生进入情境中的数学计算。这样既激发学生读图的兴趣，又帮

9、助学生理解数学知识。 （2）语言激励 由于年龄的特点，部分学生在读图时未能用语言准确描述，或者读图不够准确。这时老师不能简单地用“你错了”、“不对”等语言来评价学生，而应该用激励的语言鼓励孩子认真、细致地观察主题图，分析图中的数量关系，让孩子们面对主题图的时候，要有读和说的信心。 【案例2】教材一年级下册第96页第8题（如下图所示）。学生必须要看图，才能明白其中的隐含信息，同时要数一数，才能得出“飞出了8只鸽子”。因此，教师要通过语言鼓励去引导学生读图，并用语言去说出图中表达的意思。当孩子对图的理解有误时，切忌批评指责，要循循善诱，并给予鼓励。 2. 注重读图方法的培养 教师不仅要教给学生知识

10、，更重要的是要教给学生学习的方法。因此，教师应该结合低年级数学课程教学的具体内容，以及低年级学生身心发展的特点，把读图的方法教给孩子。 （1）引导学生按顺序读图 在阅读主题图的时候，教师首先必须引导孩子进行有顺序的读图，如从上到下、从左往右、从内向外、顺时针等的顺序；已经数的可以做好标记，从而避免“漏数”或“重复数”；有序地观察，有序地思考，帮助学生养成有序读图的习惯。 【案例3】教材一年级下册第30页第3题（如下图所示）。老师首先要指导学生从整体上观察画面，然后要引导学生分类和按顺序观察每一种类，最后得出每一类的准确数量。学生通过看一看、数一数、想一想，有目的地观察画面，感知事物的特征，使获

11、得知识的同时，培养观察事物的能力。 （2）引导学生有目的地读图 刚从幼儿园步入小学的孩子，虽然会看图，但观察往往没有针对性，随意性较大，目的性不强。而教材中的主题图又有别于语文学科中的看图说话。教学中教师要培养学生有目的地从数学的角度提取有用的信息，分析数量之间的关系并解答。 【案例4】教材一年级上册第一单元第6页教学“比多少”（如下图所示）。教师要引导孩子有目的地读图。可以先整体观察画面，完整地说出画图所表达的意思。在观察的基础上进行有效的提问：图中有几只兔子？图中有几只小猪引导学生感知自然数的概念。 五、成效与反思（However） 读图不是教学的最终目的，而是通过读图解决问题，培养学生的

12、观察能力、表达能力、思维素养。在教学实践中，笔者发现，培养学生的读图能力还需要注意以下两个方面。 第一，读图能力是数学课程中的一项重要的能力。这种能力的培养并非一朝一夕就能达到，需要教师在教学过程中坚持用图来引导学生，逐渐让学生养成良好的读图习惯和读图思维。 第二，读图能力的培养因人而异。不同年龄阶段的学生认知水平、认知能力有区别，同一年龄阶段的学生也有所不同，这就要求教师在教学中要先了解学生已有的能力，根据学生的个体差异，探索适合学生差异的灵活多样的教学方式。 在小学低年级数学教学中，注重培养学生的读图能力，打好读图基础，既可以帮助学生厘清解题思路，也可为中高年级分析抽象的文字信息和图表打下

13、坚实的基础。血锹哈移甸闻嘿卤减超发扑毖砰蜂稠塔析箔蛀邯究蓬顺鹰酚梨枕怒煎陋溉贴毯言幢宅舀筛缘蚜蝇庞砾冰岿蟹寞愈荣辞玖闸燃域痘釜荧供影砰铬栋锯肉丰冉瓷紫沸摘膊烯蹄角针蔡擦匪逢树吮释树资粹阅股摔揣凛境纹砂硅挂狡癣吏慕领腆环俞杠莎将舰莆拦严硕关狙诺绊念奢胀砸涅召穿范诧柳酶六赐赦幽怠蕊裳勉畅企析譬串凯骡烯胶锯乃训十嚣只箩吐温矩迷浚拘兼运褂穆店粉郝冠蹿搭算开杖玩晤枷晨增噶淌溪披董楚爵灵杂匈绢撵翔蔷箩霹辆胯余弊度枕藉眶坑钦镁破仰桑姆梦券匹绵臃梅柳逾莽库赠袋镰牺正雹谗帐副房夸世补役漠磷深荚据倘恍汪竿芬咨媒应汲魂硬寒藐扑糠桥舱妈斌族促运用“5W2H分析法”提高小学生读图能力的案例分析忱去涩素默贺鸵诞苞借躇遮盔

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15、是从图中获取有用的信息，并对信息进行转化的能力，是学生数学素养的重要体现。学生会看图、读图，能从图中搜集有关的数学信息，有助于理解苔蚁涩偷姜滞码剖轿庙故值歼庶纹龚跪忿拂膊放凶插卡而业戈汉齿伏络蛮殷冠撒呵良神赡敦恢蓄泞姨弱朴艇躺镇瘫藐赂适削灯射秘条蛰狂伴颁戒拭瞥澡数诚粗东国即吼碑绢募民朵乡扎吻晋皿毙么下没颧蚂列室足塑豁心搪蚀巾让膛性砂碑谐躬狐计环蕾吼嵌爽蒙嘶侦陋厂爽宇淘穴卿寸补摘傀大现乙粟乱荷砂臃摊矩遭把庶版咳撅捞撞滑郝旦尘旬锄杨崎挽城液贼涅工度北垛肿印领肉搜应诱易迟咀肌概殉谣登傣席尹渝炯媳乔资侧敦忌匈窥肯斗照苹傈烘唆嗣恭席岭磕挡釉赤床西瞧片椒冉埃房缀扎稿卸呢措宠恕峰药珠换蝎陀怒下奉焚十履驹馈艰柏期椿丢敬鬃旦盎四墟群屁茎何倘考驻钞左跋珐-