构建和谐课堂文化的思考及实践

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1、构建和谐课堂文化的思考与实践构建和谐课堂文化的思考与实践泉州市实验小学泉州市实验小学 曾志安曾志安 2009-11-18【爱花及人】在教育教学中，一方面，孩子自有他们多姿多彩的世界，这也就是孩子有属于自己的“儿童文化”；另一方面，学科知识有着它自身的文化领域，还有着超越它本身的文化视野。教育是一种特殊的文化形态，对课堂的不同理解与认识就会构成不同的课堂文化。要深化课堂教学改革，解决当前课堂教学存在的问题，构建和谐的课堂文化构建和谐的课堂文化则十分重要。教教 育育 启启 示示 1.语文教学实践和探索历程的牵引语文教学实践和探索历程的牵引 语文课堂缺少了点什么 课课 题题 缘缘 起起 课堂总是存在

2、着某种文化，不管我们是否意识到，师生都在进行着某种“文化适应”。课堂文化作为课堂上的一种客观存在，与课堂活动相伴而生，是课堂中多种文化要素及其相互作用而形成的一种特殊文化形态。它潜移默化地对处于当下文化模式中的人进行着影响和制约，又不易被人所意识到。也可是推论新一轮课程改革的实质，是重建学校文化，重建课堂文化的改革。课课 题题 缘缘 起起2.香港教育交流及协作经历的体验香港教育交流及协作经历的体验 语文课堂多出了点什么 两地对照比较一张一弛（课堂节奏）；一粗一细（教学内容）；一长一短（教学效益）。课堂片段 文化气息是课堂追求的最高境界。我们一度探索的课堂，它所缺少的和香港课堂所多出的，其实就是

3、希望我们来融合、构建的一种和谐的课堂文化。顿悟：顿悟：课课 题题 缘缘 起起 一切的教育思考都要面向教育实践，一切教育理论都要指向教育实践，一切的教育实验都要解决教育所面临的真实问题。研研 究究 探探 索索一、论证认识一、论证认识二、课堂实践二、课堂实践 研研 究究 探探 索索关于课堂文化关于课堂文化一、论证认识一、论证认识课堂文化是课堂教学的“土壤”，是课堂教学存 在、运行和发展的“元气”，是课堂教学的活力之根和动力之源。课堂教学改革绝不仅仅是观念、模式、方式、行为的变革，即教学活动本身的改革，它首先而且主要是课堂文化的重建，这是核心、根本和终极追求。课堂文化的组成：教室文化（物理空间）、班

4、级文化（社会环境）、教学文化（教学范型）、纪律（规则）文化、精神文化。研研 究究 探探 索索一、论证认识一、论证认识关于香港的课堂文化关于香港的课堂文化教室文化（物理空间）美观实用班级文化（社会环境）真情实感教学文化（教学范型）常态实在纪律（规则）文化 规范实效精神文化 敬业 实干走进香港之课堂文化掠影走进香港之课堂文化掠影研研 究究 探探 索索1、教室文化的特性 努力使教室体现出崇高的教育意义和审美价值2、班级文化重建的核心是重建同学的关系 使同学成为真正意义上的生活伙伴3、教学文化（教学范型）使教学成为充满生命活力的活动4、纪律（规则）文化 使学生由他律变为自律5、精神文化 使得教师充满幸

5、福的自我追求一、论证认识一、论证认识关于构建和谐的课堂文化的启发关于构建和谐的课堂文化的启发研研 究究 探探 索索二、课堂实践二、课堂实践策略一：做解读文本与学生的先行者策略一：做解读文本与学生的先行者策略二：做关注生命成长的研究者策略二：做关注生命成长的研究者策略三：做推进民主进程的实践者策略三：做推进民主进程的实践者策略四：做开发课程资源的建构者策略四：做开发课程资源的建构者 研研 究究 探探 索索二、课堂实践二、课堂实践策略一：做解读文本与学生的先行者策略一：做解读文本与学生的先行者（一）一字未宜忽，语语悟其神品语言（二）作者思有路，遵路识斯真理思路（三）作者胸有境，入境始与亲入意境（四

6、）深入又浅出，方是高境界备教法研研 究究 探探 索索（一）一字未宜忽，语语悟其神（一）一字未宜忽，语语悟其神品语言品语言师：仔细观察这几个字是怎么写成的，你有什么发现吗？生：每个词中的两个字部首都是一样的。“瘫痪”都是病字旁，“憔悴”都是竖心旁。师：还有补充吗？生：“瘫痪”会给身体带来不便，所以里面是个“难”字。因为焦急就会憔悴，所以“焦”加个竖心旁就是憔悴的“憔”。师：真是个善于发现、善于联想的孩子。“瘫”字是病字旁加了一个“难”字，是哪个“难”？生：困难的“难”。师：还可以组成什么词？生：艰难。师：很好，这个字还是个多音字。除了nn，还读什么？生：nn，灾难的“难”。师：同学们，让我们想象

7、一下，21岁的小伙子呀，双腿忽然瘫痪了，生活何其艰难啊！对这样一个年轻人而言，这何尝不是一场生：灾难！师：同学们，你们看，“瘫痪”是说文中的“我”病在腿上。“憔悴”是说文中的母亲，看在眼里，她急在心上，疼在心上啊！秋天的怀念（执教孙世梅）秋天的怀念（执教孙世梅）研研 究究 探探 索索（二）作者思有路，遵路识斯真（二）作者思有路，遵路识斯真理思路理思路 聚焦“珍”字 凸显真实 解读和谐 朱鹮飞回来了教学设计 一、说生活，聊珍稀初读课题，试概括 二、读句段，品珍贵再读课题，学语言 三、抓细节，悟珍惜品读课题，悟表达 四、吐心声，促和谐诵读课题，练拓展研研 究究 探探 索索（三）作者胸有境，入境始与

8、亲入意境北师大版小语第十册第六单元北师大版小语第十册第六单元“心愿心愿“主题中的笔下生花。主题中的笔下生花。“你喜欢你喜欢诗吗？你看我们的伙伴写的诗多么美，多么有趣。如果把我们的心诗吗？你看我们的伙伴写的诗多么美，多么有趣。如果把我们的心愿或有情趣的事写成小诗，一定会很动听。愿或有情趣的事写成小诗，一定会很动听。”一、许心愿；二、说心愿；三、读心曲；四、抒心声；五、，留心愿。其中“心情星空”，是如此创诗境的：1、同学们，美好的事物总会让人们产生许多美妙的联想。你们看，老师今天给大家带来了录像展示：蔚蓝色的夜空中，布满了眨着眼睛的小星星，一闪，又一闪。瞧：有几颗星星突然迸出了明亮的光芒，在天幕上

9、划出了一道道美丽的弧线，悄悄的坠落了下来哦，这是一场怎么样？想说点什么？（当流星划过时，我看到了你们的眼里满是惊喜。）是啊，美丽的流星雨总是带给人美好的憧憬，人们都说，对着流星雨许下的心愿，总是能实现。2、今天的这场流星雨是老师为你们准备的，孩子们，就让我们对着这如诗一般美丽的星空许下自己最渴求的一个愿望吧！（师生许愿）学写儿童诗（执教邱小莹）学写儿童诗（执教邱小莹）研研 究究 探探 索索（三）作者胸有境，入境始与亲（三）作者胸有境，入境始与亲入意境入意境师：同学们好!生：(齐答)老师好!师：同学们辛苦了!生：(齐答)老师辛苦了!师：同学们是这样回答老师的问候的。如果我去问候台下的老师们，他们

10、肯定与你们答的不一样。他们会怎样回答呢?(转向台下的老师)老师们，你们辛苦了!(台下老师齐声回答：为人民服务!全场笑，掌声。)师：哎!同学们!奇怪吧，老师们回答的是“为人民服务”，回答得那么整齐、响亮，这是为什么呢?好吧，下面请大家看一段天安门前阅兵式的录像。(播放阅兵式片段：同志们辛苦了!为人民服务!)。师：听到了吗?那一遍又口号是生：(齐答)为人民服务。遍的师：再来一遍，也那么有力、整齐、响亮生：(齐答)为人民服务!师：同学们，“为人民服务”，这口号响彻云霄、惊天动地。这口号，从上个世纪四十年代走到今天，经历了六十多年的风风雨雨，那是经久不衰、深人人心啊!而这口号，就是我们今天要学习的课文

11、的题目。来，整齐响亮地读一遍!生：(齐读)为人民服务!为人民服务（执教林为人民服务（执教林 莘）莘）研研 究究 探探 索索（四）深入又浅出，方是高境界（四）深入又浅出，方是高境界备教法备教法顾明远先生曾形象地把课分为四个境界：第一境界为“深入浅出”，第二境界为“浅入深出”，第三境界为“深入深出”，第四境界为“浅入深出”。研研 究究 探探 索索（四）深入又浅出，方是高境界（四）深入又浅出，方是高境界备教法备教法导读法看课题，你头脑会出现哪些问题？带着任务读书。碰到生 字 要读准，遇到难度要多读。哪个句子原来难读，后来经过努力也读好了。一起走进林中乐队，认真读一读，拿起笔把觉得妙的语句画出来并注明

12、妙在哪里。导学法在学习的时候我们不放过一个字、词甚至是一个标点符号，好比寻宝者能有很多收获。真正的学习要不折不扣的参与，思考要有深度。这篇文章直接介绍乐队的情况会显得突然，我们学习“第一段”看看有什么值得我们学习的？真心扎进书里就可以感受到文中还有哪些句子值得我们学习？导写法说一说这个句子在表达上有什么特点？如果一篇文章仅仅是这样概括写够吗？我们还要学习作者如何围绕中心句，分点描写？如果我们来写，讲一个结尾可以怎么写？林中乐队林中乐队（执教陈丽娜）（执教陈丽娜）心心 灵灵 感感 悟悟心中有梦心中有梦 眼中有人眼中有人 手上有活手上有活 脚下有路脚下有路时不我待的成功心心 灵灵 感感 悟悟 “治学的底蕴原在于境界。有人凭借聪明，有人诉诸智慧，我相信我投之于文字的是生命。”黄克剑“教而不研则浅，研而不教则空。”余文森演讲完毕，谢谢观看！