迎评知识汇编130305排版

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1、目 录第一部分 学院概况1第二部分 高等职业院校人才培养工作评估有关知识4第三部分 高等职业教育人才培养有关知识8第四部分 专业剖析的基本工作方式17第五部分 教师说课要点23第一部分 学院概况1学院基本状况上海电影艺术学院成立于12月，是经国家教育部、文化部和上海市人民政府批准的全日制一般高等艺术院校，是全国第二因此电影命名的独立院校。作为国家文化部高等艺术教育的共建试点单位，学院坚持以学生知识、能力、素质的全面提高为办学宗旨，强调艺术与科技的高度融合，全面履行产学结合，强化实践教学，以技能应用为主线，培养技能型艺术专业人才。在深化产学结合，建立开放互动的人才培养模式的同步，学院还坚持以国际

2、化办学为平台，拓宽人才培养途径。 2学院办学定位学院按照上海市政府有关文化大都市建设的目的规定，积极适应经济和社会发展对艺术人才的需求，以市场为导向，培养高素质技术应用型艺术人才。（1）办学目的定位：把学院办成规模适度，办学特色鲜明，教学质量优良，艺术创作活跃，产学成果明显的高等艺术学院，成为上海市文化产业发展技术应用型艺术人才培养高地与和谐文化创作传播的重要阵地，整体办学水平位居上海市同类院校前列。（2）办学类型定位：以技能教学为中心，努力提高艺术教育与创作水平。（3）办学层次定位：以专科为主的高等艺术职业教育。（4）办学专业定位：以影视前期与后期制作技术等专业为主，注重演艺类、美术设计类专

3、业的互相渗入与协调发展，并积极发展适应现代影视工业与文化创意产业发展需要的数字艺术等新兴专业，不断增强学院专业群的核心竞争力，彰显特色。（5）培养目的定位：培养知识、能力、素质协调发展的技能发展型艺术专业人才。（6）服务面向定位：立足上海，面向长三角，坚持为区域文化产业发展服务。（7）办学特色定位：坚持艺术与科技的高度融合，注重专业链与产业链的对接，以张江文化创意产业集聚为地区特性所形成的产业氛围为支撑，以影视制作与动画游戏两大优势专业为核心，以生产性项目导入为依托，以深化大艺术范畴内综合联训为主线，加强创新与实践能力培养，不断增强学生综合素质，形成人才培养特色。3上海电影艺术职业学院校训 “

4、厚德、博艺、创新、和谐”。 4学院办学特色（1）学院秉承“先学做人，后学艺”的育人理念，坚持开展 “五分钟德育”教育，将德育教育渗入在丰富多彩的教学活动之中，以通过潜移默化的熏陶，切实提高德育教育的实效性。“五分钟德育”获得了上海市教学成果二等奖，荣获教育部第二届高校德育发展研究成果评比优秀奖。（2）学院以应用技能培养为中心，树立“大艺术”的教育观念，打破专业界线，建立了多专业综合联训的机制，将多种关联专业的实践教学融入同一项目体系中，开展真实性的生产实训，真正做到“干中学，学中干”，即保障了艺术项目创作的实用性，有切实提高了学生的综合技能。该工程被评为上海市教学成果奖一等奖（3）专业特色：学

5、院动漫游戏专业群于入围全国最佳动漫教育机构十强，获得中国文化艺术政府奖首届动漫奖最佳动漫教育机构入围奖。影视动画（3D动画）专业获得上海市高职高专重点专业建设教学设计比武三等奖。电脑艺术设计（游戏美术设计与制作）专业获得上海市高职高专重点专业建设教学设计比武一等奖。5学院重要的专业（方向）学院目前共有17个专业（方向），分别是影视表演、编导（广播电视编导）、广播电视技术（照相、剪辑技术）、电视节目制作、人物形象设计（影视服装与化妆）、艺术设计（影视/舞台美术设计）、影视动画（3D动画）、影视动画（CG动画）、电脑艺术设计（游戏美术设计与制作）广告设计与制作（视觉传达）、多媒体设计与制作（数字出

6、版/网页设计）、应用艺术设计（数码环艺/数码会展）、音乐表演（流行音乐演唱/音乐剧/音乐制作）、舞蹈表演（中国舞/国标舞）、主持与播音、新闻采编与制作、文化艺术管理。学院试点新增影视表演（魔术表演）专业方向，届时专业（方向）数量达到18个。第二部分 高等职业院校人才培养工作评估有关知识1本次评估的全称是什么？评估的全称是“高等职业院校人才培养工作评估”。2评估工作的重要指引性文献有哪些？ 教育部有关全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高16号）；教育部有关印发高等职业院校人才培养工作评估方案的告知（教高5号）。3什么是高等职业院校人才培养工作评估？ 高等职业院校人才培养工作评估是对高等职

7、业院校以教学工作为核心的人才培养工作的全方位、全过程、全息式的综合性评估。为了更好地实现高职院校教育的培养目的，推动高等职业教育持续健康发展，教育部在评估试点工作基本上，从开始正式启动第一轮高职高专院校人才培养工作水平评估工作。第二轮高等职业院校人才培养工作评估试点工作已于正式启动。 4评估的目的、意义是什么？ （1）进一步贯彻贯彻教育部有关全面提高高等职业教育教学质量的若干意见的精神，增进我市高等职业院校不断加强内涵建设，深化校企合伙、工学结合的人才培养模式改革，切实办出高等职业教育的特色，努力培养社会需要的高素质技能型人才。 （2）通过评估，全面理解学校的人才培养工作状况，分析和查找存在的

8、重要问题及其产生因素，提出有针对性的人才培养工作改善意见和建议。 （3）引导学校建立内部自我评价的长效机制，逐渐形成学校、教育行政部门和社会等多方结合的教学质量保障体系。 （4）加强对高等职业院校的宏观管理，逐渐形成学校自主办学、政府支持指引、行业公司引领、社会各方参与的高等职业院校人才培养工作体制，增进高等职业教育持续、健康、稳定地发展。 5评估的指引思想是什么？ 以科学发展观为指引，进一步贯彻贯彻教育部有关全面提高高等职业教育教学质量的若干意见的精神，按照“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的方针开展评建工作，强化评估主体意识，逐渐建立健全多元化的教学质量监控和保障体系，推

9、动学校人才培养工作向内涵建设转移， 推动学校全面、健康、协调、可持续发展。 6评估的原则是什么？ （1）坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的二十字方针。（2）学校自评与专家评估相结合。以学校自评为基本，专家评估相配合，专家与学校平等交流，共同分析查找问题，探究产生问题的因素及解决措施。 （3）评软不评硬，评动不评静。既要考察人才培养效果，又要注重人才培养工作过程，还要关注学校的发展趋势和发展潜力。 （4）全面理解与重点考察相结合。既要把握人才培养工作全局，又要抓住核心要素进行重点考察。 （5）评价与引导相结合。既要对人才培养工作状态做出判断，更要为学校的改革与发展提出建设

10、性思路与措施。 （6）随机评估，提高效率，不搞形式，不给学校添加承当，不影响学校正常教学秩序。 7评估工作的基本任务是什么？ （1）对参评院校填报的高等职业院校人才培养工作状态数据库（暂行）数据进行全面的分析。 （2）对参评院校进行现场有重点的考察，全面理解学校的实际状况。 （3） 对参评院校人才培养工作的重要方面做出分析和评价， 提出改善工作的意见和建议，引导学院加大对工学结合改革的投入，使不断提高人才培养质量成为学校的自觉行动。 8评估专家组到校考察评估时采用哪些环节? （1）听取学校自评状况的报告（不超过30分钟）。 （2）实地考察学校教学基本设施及教学环境条件。 （3）查阅部分原始材料

11、。 （4）以深度访谈为重要措施，开展访谈、听教师说课、专业剖析等。 （5）通过专家与学校之间的平等交流、专家之间的民主讨论，分析查找学校人才培养工作存在的重要问题，进一步探究产生的因素，提出改善意见。 （6）召开专家组全体会议，按评估指标体系对学校人才培养工作各核心评估要素进行评价，并通过充足讨论，形成专家组对学校的评估反馈意见和评估结论建议； （7）召开评估状况反馈会，向学校反馈评估意见。 （8）提交评估报告、评估结论建议及其她评估资料。 9评估指标体系如何构成？ 评估指标体系有7个重要评估指标，22个核心要素。 7个重要评估指标分别是：领导作用、师资队伍、课程建设、实践教学、特色专业、教学

12、管理、社会评价。 22个核心要素分别是：学校事业发展规划、办学目的与定位、对人才培养注重限度、校园稳定、专任教师、兼职教师、课程内容、教学措施手段、主讲教师、教学资料、顶岗实习、实践教学课程体系设计、实践教学管理、实践教学条件、双证书获取、特色、管理规范、学生管理、质量监控、生源、就业、社会服务。第三部分 高等职业教育人才培养有关知识通过对教育部有关全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高16号）、教育部有关印发高等职业院校人才培养工作评估方案的告知（教高5号）、国家中长期教育改革和发展规划纲要（-）、国家教育事业发展第十二个五年规划等文献的学习，进一步掌握高等职业教育与评估指标体系基本知

13、识。1高等职业教育的如何定位？国家教育事业发展第十二个五年规划对高等职业教育的定位做了最新的论述：高等职业教育重点培养产业转型升级和公司技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才。2高等职业教育的专业教育的目的是什么？专业教育的目的：让学生获得从事某类职业或行业所需的知识和实际能力，具有进入相应岗位所需要的技能和资格。3高等职业教育办学的指引思想是什么？高等职业教育办学的指引思想：培养人才是主线任务，教学工作是中心工作，教学改革是各项改革的核心，提高质量是永恒的主题。4为什么说“以就业为导向”是高等职业教育的改革方向？（1）是高等职业教育践行“三个代表”重要思想、贯彻科学发展观的具体体

14、现。（2）是高等职业教育人才培养目的的基本规定。（3）是提高高等职业教育竞争力的必然选择。（4）是高等职业教育突破发展“瓶颈”的核心点。5高等职业教育的特色内涵重要应当体目前哪些方面？（1）办学指引思想要以服务为宗旨、以就业为导向、走产学结合之路。（2）专业设立要以人才市场需求变化为导向，不是针对学科而是针对职业岗位或岗位群，基于职业分析，根据职业的变化，以及不同地区经济发展的不同需要灵活设立专业。（3）课程体系要以培养技术应用能力和职业技能为主线，更加讲求实效，减少有关课程内容重叠，注重改造重组，侧重实用，合适减少理论教学。（4）素质教育要贯穿于人才培养工作的始终，并要以专业职业素质教育为核

15、心，计算机应用，英语和人文等综合素质教育为支柱。（5）环绕培养目的的实现，建设学历、职称、构造合理、双师素质、专兼结合的师资队伍；建立满足实践能力、专业职业技能培养规定的校内外实训基地和实践训练体系。（6）建立以培养技术应用型人才为目的的教学质量保证与监控体系。（7）建立以就业率、就业质量、社会诚信度为重要杠杆的，多元投入、优胜劣汰的产学合伙机制。6学校产学结合教育如何考察界定？（1）干部、教师对产学研结合的结识和参与限度；（2）产学合伙的有关组织和合同对合伙内容的描述；（3）教师参与公司科技攻关、培训等服务状况与成果；（4）公司干部、技术人员参与学校专业设立、培养方案研究、教学过程、学生就业

16、等状况；（5）对学生的培养不仅要有合伙合同，并且还要有整套实际的教学及实训工作过程记载及对学生的评价。7什么是人才培养模式？人才培养模式指在一定的教育思想与教育理论指引下，为实现培养目的（含培养规格）而采用培养过程的某种原则构造样式与运营方式，它们在实现中形成一定的风格或特性，具有明确的系统性与规范性。从人才培养模式的内涵、特性上分析，它规定了教学内容选择、整合的方向，同步也制约了教学措施和教学手段的选用。从外延上讲，教学内容、教学措施、教学手段是培养模式的构成部分或者说要素。如果说培养目的是导向性要素。那么教学内容、课程体系就是实质性要素，教学措施和教学手段是凭借性要素。8教师应如何对的看待

17、人才培养方案？人才培养方案是人才培养目的、基本规格以及培养过程和方式的总体设计，是保证教学质量的基本教学文献，是组织教学过程、安排教学任务、拟定教学编制的基本根据。人才培养方案要在国家和地方教育行政部门的指引下，由学院自主制定，既要符合高技能人才的培养规格，具有相对稳定性，又要根据经济、科技、文化和社会发展的新状况，适时进行调节和修订。为突出人才培养方案的针对性，可聘任某些在本专业长期工作的公司人员，与学院教师和管理干部一起构成专业指引委员会共同制定人才培养方案，并参与人才培养的全过程。人才培养方案一经拟定，必须认真组织实行。9如何做好人才培养模式改革工作？（1）要转变观念，做好人才培养规格的

18、定位；（2）研究、摸索高等职业教育规律、市场规律并按其规定进行专业人才培养目的的定位和课程体系设计；（3）启动专业人才培养模式的改革试点，拟定改革的主攻目的；（4）总结改革试点的成功经验，向各专业辐射。10什么是课程体系？一种专业所设立的课程互相间的分工和配合，构成课程体系。课程体系重要反映在基本课、专业基本课和专业课，理论课与实践课，必修课与选修课之间的比例关系及互相衔接上。11高等职业院校构建课程和教学内容体系的思路是什么？以社会需求为目的、岗位技术规定为主线设计教学体系，以培养学生的应用能力为核心进行课程建设，其中基本理论教学以必需、够用为度，专业课加强针对性和实用性，实践教学应在教学筹

19、划中占有较大比例。12教师应如何做好高职课程体系的改革工作？按照突出应用性、实践性的原则重组课程构造，更新教学内容。要注重人文社会科学与技术教育相结合，教学内容改革与教学措施、手段改革相结合。教学内容要突出基本理论知识的应用和实践能力培养。基本理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度；专业课教学要加强针对性和实用性；以讲清概念、强化应用为教学重点，同步，应使学生具有一定的可持续发展能力。13什么是教学模式？教学模式是根据教学思想和教学规律而形成的教学过程中必须遵循的比较稳固的教学程序及其措施的方略体系，涉及教学过程中的诸多要素组合方式、教学程序及其相应的方略。14教育部有关以就业为导向深化高等

20、职业教育改革提出了哪些意见？ （1）坚持科学定位，明确高等职业院校办学方向。（2）紧密结合地方经济和社会发展需求，科学合理地调节和设立专业。（3）以培养高技能人才为目的，加强教学建设和教学改革。（4）积极开展订单式培养，建立产学研结合的长效机制。（5）大力履行“双证书”制度，增进人才培养模式创新。（6）大力推动灵活的教学管理制度，引导学生自主创业。（7）积极进行高等职业教育两年制学制改革，加快高技能紧缺人才培养。（8）以就业为导向，进一步完善高等职业教育人才培养工作水平评估制度。（9）加大宣传力度，在全社会树立高等职业教育积极服务于社会经济发展的良好形象。（10）充足结识以就业为导向，深化高等

21、职业教育改革对增进国内经济发展和社会发展21、如何理解坚持以就业为导向的办学思路？（11）社会需求是高等职业教育发展的直接动力。规定学校融入社会，紧贴社会需求办学、按照社会需求变革、随着社会需求发展。以社会评价作为对人才培养最重要、最具权威性的评价。15“双师素质”、“双师型”、“双师构造”是什么含义？“双师素质”、“双师型”一般是就教师个体而言，指具有教师资格，又具有下列条件之一的校内专任教师和校内兼课人员：具有本专业中级（或以上）技术职称及职业资格（含持有行业特许的资格证书及具有专业资格或专业技能考核员资格者），并在近五年主持（或重要参与）过校内实践教学设施建设或提高技术水平的设计安装工作

22、，使用效果好，在同类院校中居先进水平；近五年中有两年以上（可合计计算）在公司第一线本专业实际工作经历，能全面指引学生专业实践实训活动；近五年主持（或重要参与）过应用技术研究，成果已被公司使用，效益良好。“双师构造”指专业课教师中的专任教师与兼职教师构造，兼职教师是指学校正式聘任的、独立承当某一门课程或实践教学任务的行业、公司及社会中实践经验丰富的名师、专家、高档技术人员或技师及能工巧匠。16教师质量涉及哪些方面？（1）教学质量，教学水平，学生满意率等。（2）师德师风，责任心，为人师表，从严治教状况等。（3）参与教改与教学研究的积极性及成果。（4）参与科研的状况。17如何打造“双师型”的教师队伍

23、？一方面规定教师定期到公司学习和培训，增强实践能力，另一方面积极聘任行业、公司和社会中有丰富实践经验的专家或专业技术人员作为兼职教师。运用现代教育理念，改善教学措施，注重现场教学和案例教学。18教师风范及其重要内容是什么？教师风范是教师的世界观、人生观、道德修养、知识水平、文化水准、精神面貌的体现，是教师的德与才的统一体现。教师风范是教师整体素质的核心。教师风范表目前平常教育教学活动中，重要反映在课堂教学，科学研究，人格魅力，敬业精神和教书育人等方面。19高等职业院校进行专业改革，需要注意哪些问题？一是要考虑专业设立要与目前经济发展需要紧密结合，纠正不考虑社会需求，而按照既有教师来设立专业的做

24、法和只考虑专业建设的成本的做法。二是专业建设要体现高职特色，可以对口一家单位、一种行业，也可以与单位、行业建立长期稳定合伙关系，增强人才培养的适应性。三是对就业不好的专业要及时调节方向，按照市场需要进行合理的转型，可以与其她专业联合培养复合型人才。20目前高职院校学生思想工作的重点是什么？ 重点在于加强对学生的职业道德和诚信意识教育，培养学生爱岗敬业、吃苦耐劳和认真踏实的工作作风与精神。21高职院校如何加强思想宣传工作，营造有助于高等职业教育健康发展的社会环境？一是要转变人才观念，把实用型人才作为珍贵的人才来看待。二是要加强学生思想教育和养成教育，树立劳动光荣的道德风尚，积极开展职业技能、技术

25、竞赛活动，协助学生形成对的的价值观和良好的职业道德，鼓励学生到第一线建功立业。三是大力宣传先进典型，宣传职业教育和高素质劳动者在社会主义现代化建设中的重要作用，形成尊重实用人才的良好氛围。22如何考察教学筹划的执行状况？教学筹划的执行状况重要是指：教学筹划与课程教学大纲、教学日历等执行状况与否吻合；教学筹划变动与否频繁；必须调节时与否有规范的申报和审批手续。23什么是实践性教学？是指使学生加深对专业理论的理解、获得涉及职业技能、技巧和职业道德的职业从业能力，并且有自我发展能力，从而全面完毕教学任务，实现培养目的的一种实践活动。重要的实践教学形式有：参观、调查、练习、实验、教学实习、生产实习、毕

26、业实习、课程设计和毕业设计等。24高职教师应如何做好实践教学工作？切实提高自身素质是核心。同步，制定人才培养方案（教学筹划）要做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合，能力培养要贯穿教学全过程。实践教学在高职人才培养方案（教学筹划）中应占有较大比重，要及时吸取科学技术和社会发展的最新成果，改革实验教学内容，加强实践教学环节，增长实践的时间和内容；减少演示性、验证性实验，增长工艺性、设计性、综合性实验；实训课程可单独设立，以使学生掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能。实践类学时占总教学时间的50%以上。25教师应如何对的看待教学原则？教学原则是贯彻人才培养方案最基本的教学文献。原则上要先

27、制定教学原则，而后编写讲义或拟定教材。教学原则明确本课程的教育目的、教学内容和基本规定、实践性教学环节规定、学生学习规定。每门课程均应有教学原则，每位教师在教学过程中都必须严格执行教学原则的规定。26学生职业能力如何体现？（1）各专业均建立了与本专业培养目的相匹配的职业技能考核鉴定制度。规定学生考取的职业技能级别证书或职业资格证书与高职教育的层次相适应，即考取高档技能证书或其她与高等职业教育相匹配的职业资格证书。（2）与社会职业资格证书制度接轨。（3）通过率达到原则。通过率不是取证率。通过率按人算，不是按证算，1个学生获得几种证书，但只能算1人通过。通过率应在毕业班记录。通过率要与我市的最高、

28、最低及平均通过率进行对比。第四部分 专业剖析的基本工作方式专业建设是高职院校人才培养工作的基石，更是新一轮人才培养工作评估的核心。选用被评院校专业进行进一步全面分析的目的是为整个高职院校人才培养工作评估提供根据。一、专家进行专业剖析的环节由专家组参照学校建议拟定两个有特色的专业，进行重点剖析。除听专业带头人报告（不超过20分钟），被剖析的专业规定提供简介、教师和学生的名单等有关材料，可通过访谈、座谈和实地考察等多种途径，以增长考察的深度和可信度，并填写专业剖析状况汇总表，状况表内容波及专业基本状况，剖析成果分析。一般是提前一种晚上告知被剖析的专业是什么，第二天即到系里听取系主任简介系里的重要状

29、况。紧接着听取专业带头人做报告，听取完这两个报告后，专家对系主任、专业带头人、该专业的教师和学生进行访谈、提问。二、专业剖析的基本内容及关注点（仅供参照）专业剖析的基本内容共有11项主项目，32项分项目，涉及专业设立、专业特色、课程构造、毕业生就业等等。有如下几种关注点：社会需求调研和专业定位、教学基本条件、人才培养模式改革与教学管理、师资（教学团队）建设、人才培养质量。1专业设立和专业培养目的（1）专业设立的针对性、灵活性和适应性，面向地区、行业公司急需和紧缺的人才设立专业，并以人才市场需求变化为导向适时调节，专业特色鲜明；（2）专业名称的规范性和科学性，专业口径宽窄合适；（3）培养目的定位

30、的精确性；（4）知识、能力、索质规格表述明确，与目的定位的一致，具有可操作性。支撑材料：近三年高职专业目录、新增专业申报材料、本地区有关行业、公司人才需求现状分析及将来需求预测、专业设立和培养目的拟定的调研报告、知识、能力、素质分解图表2课程体系和构造（1）课程构造设计合理，符合高职教育培养技术应用性人才的目的；（2）课程体系体现以职业素质为核心的全面素质教育培养，并贯穿整个教学过程始终，分解贯彻到各个教学环节；（3）实践课程体系突出，符合技术应用性人才培养规律；（4）针对培养技术应用性人才的培养目的，采用灵活多样的课程形式；（5）针对专业培养目的，以科目课程改革为基本，进行必要的课程整合；（

31、6）有一套科学、规范、稳定的专业培养方案（或专业教学筹划），可以根据产业和经济构造变化适时调节更新；（7）引入职业资格证书或技术级别证书，实行“双证书”教育。支撑材料：专业培养方案（或教学筹划）、专业建设和各项教学改革的思路和措施、教学筹划执行状况、教学执行筹划（各学期教学进程表）、教学任务书、课程表3科目课程（1）有比较规范的高职科目课程教学大纲和实验、实训大纲；（2）理论课程有较系统的符合技术应用性人才培养的课程体系；（3）注重教材建设，可以组织自编实验、实训指引书，满足实践教学需要；（4）教材选用合理，可以选用优秀高职高专教材及优秀课件。支撑材料：课程教学大纲、实验、实训大纲、专业及专业

32、基本课教材、实验（实训）指引书、CAI课件4教学环节（1）教师教学（涉及理论和实践教学）档案规范、齐备；（2）必修实践实训课开出状况，与否开设了综合性实践训练课；（3）理论课程、实验课程、实际技能、综合训练等均有考核原则，并采用灵活多样的考试形式，如：笔试、面试、操作等；（4）改革教学措施和教学手段，推广多媒体教学。支撑材料：课程教学工作筹划表、教学进度表、教案、学生考勤表、试卷分析报告、教学日记、教学总结；试卷、实验报告、实训（实习）报告、毕业设计（论文）；教研室教学研究筹划、教研活动记录、工作总结5职业素质教育（1）职业索质教育在专业教学筹划中的体现；（2）职业素质教育在教学筹划执行过程中

33、的体现，与否贯穿整个教学过程；（3）职业素质教育改革创新的措施、力度、成效；（4）学生心理征询工作开展状况；（5）人文、社会科学和自然科学素质教育讲座开展状况。6教学环境（1）该专业必须的实验、实训软硬件保障状况；（2）校外实训基地运营状态及保障机制；（3）实验室实验开出率、实训基地运用率状况；（4）图书馆生均面积、馆藏册数、开放时间保障状况，电子阅览室建设状况；（5）专业教学及建设运用校园网状况；（6）专业教学及建设的经费支持保障状况。支撑材料：实践教学管理规章制度、实训基地开出的实践教学项目登记表7产学研合伙（1）在专业设立、培养目的和规格、专业培养方案设计方面的合伙；（2）在理论和实践课

34、程教学方面的合伙；（3）在面向社会、行业进行技术培训方面的合伙；（4）为公司解决技术攻关、项目推广方面的合伙；（5）校企人员互兼互聘方面的合伙；（6）教师承当、参与公司科研课题方面的合伙。支撑材料：产学合伙合同书、合同书、技术报告、成果鉴定报告、科研课题记录（涉及课题名称、经费、结题报告、论著、获奖状况）8教学改革与建设（1）教学模式、课程方案改革；（2）科目课程改革；（3）教学措施、教学手段改革；（4）教学管理体制（学分制）改革；（5）产学研合伙改革。9师资队伍（1）专业师资队伍整体梯队构造状态；（2）专业带头人、课程和实践教学环节骨干等专任教师配备，以及科研教改开展状况；（3）兼职教师来源

35、、数量、素质；（4）师资队伍保障机制建设状况；（5）学生管理队伍状况一览。支撑材料：师资队伍（含兼职教师）基本状态表、专任教师科研和教改开展状况表、教师培训进修和经费投入状况表10学生素质（1）该专业近三年入学学生成绩、报到率；（2）近三年学籍解决状况；（3）学生社会实践、科技文化活动；（4）学生计算机、英语水平考试及应用能力；（5）学生专业综合能力，抽查毕业设计（论文）；11学生就业（1）适合高职教育的就业保障机制；（2）近三年毕业生初次就业率；（3）该专业对毕业生跟踪调查及用人单位对毕业生综合评价状况。第五部分 教师说课要点专家组通过听教师说课，理解被评院校课程建设和教学改革状况。一、教师

36、说课的基本形式及规定1说课分为“说”一门课、章节说课和学时说课三种。专家组选择课程，指定某一章节(章节说课)或某一学时(学时说课)，并提出相应说课规定。 2无论“说”一门课、章节说课，还是学时说课，说课教师都要一方面简要阐明课程教学大纲和选用教材(及教学参照资料)，精确把握课程在专业人才培养目的中的定位与课程目的，学生状况分析，与有关课程(涉及有关实践环节)的关系；都要进行课程总体设计分析：该课程在专业教学中的定位、课程教学目的以及课程在专业人才培养方案中所起的重要作用。合适说说该课程教学效果及此后改革的思路。3章节说课要重点分析章节教学目的及在课程中的地位和作用及其与前后章节的联系；本章节教

37、学对学生知识、技能和态度的规定:本章节教学的重点、难点及解决的措施；举例阐明本章节教学过程使用的重要教学措施和对学生学习措施的指引；展示教学手段的运用；说教学措施和学习措施不能过于笼统，要阐明课程素质培养的具体思路。4学时说课要结合具体教学内容阐明本学时教学目的，教学设计及其理论根据，运用教学措施的目的、效果，板书设计，实物、模型等直观教具和现代教育技术手段的应用，本学时的作业、辅导措施，学生学习措施的指引，如何融知识传授、能力培养、素质教育于一体等。5教师说课可以按照自己的思路进行设计，要突出重点，不必面面俱到；要阐明现代教育理念在课程教学中的应用；要将自己的教学特长与创新之处讲清、讲透，运

38、用多种措施手段将课程教学设计中最精彩的部分充足体现出来，展示说课艺术，增强说课效果。教师说课应涉及阐明课程内容与标精拟定：教学内容设立的根据；实践教学内容和环节的拟定，与职业岗位技能需求的符合度（含职业原则、职业证书）；课程在教学内容方面所进行的取舍、整合；选定工作项目、任务为载体的阐明材料。6说课地点和环境条件由学校拟定，并拟定两名以上同行教师与评估专家一起参与说课活动。说课教师应当运用一定的辅助手段，如多媒体课件、教具、图表等，在规定的时间里向同行和专家把课说清晰。每位教师说学时间控制在20分钟左右(具体时间由专家组规定，也有也许20分钟以上)，同行教师和专家提问及说课教师答辩时间为10分

39、钟左右。 7说课过程中或说课后，教师应将说案、教案、教学大纲、教材和重要教学参照资料、授课筹划、多媒体课件及其她教具展示给专家和同行。教学大纲、教材和重要参照资料、授课筹划、助教助学多媒体课件及其她教具使用等审查状况在专家填写的说课登记表中要有所反映。8说课的环节（1）简要简介整门课程在专业中的位置、课程性质（核心课、公共基本课、基本课），及这门课的前叙与后叙课程；课程的整个框架，理论课教学学时数、实践学时数；培养目的，能力目的等。（2）进行章节说课或学时说课。章节说课要重点分析章节教学目的及在课程中的地位和作用及其与前后章节的联系；本章节教学的重点、难点及解决的措施；举例阐明本章节教学过程使

40、用的重要教学措施和对学生学习措施的指引。学时说课要结合具体教学内容阐明本学时教学目的，教学设计及理论根据，运用教学措施的目的、效果、直观教具和现代教育技术手段的应用，本学时的作业、辅导措施，学生学习措施的指引，如何融知识与技能传授、能力培养、素质教育于一体等。（3）说课教师回答同行教师、专家对说课内容的提问。9教师说课的准备应一方面准备要说课章节或学时的教案，然后根据教案写出说案，需要制作必要的多媒体教学课件。10说案的编写备好课是说课的前提，而说课必须站在理论的高度和人才培养的角度对备课做出科学的分析和解释。教案是教师备课过程的总结，是教学的操作性方案，它重在设定教师在教学中的具体内容和行为

41、。说案虽然也涉及教案中的精要部分（说案的编写多以教案为蓝本），但更重要的是要体现出说课者的教学思想、教学设计和理论根据。二、“说课”值得注意的几种问题 （一）“说”好一门课，一方面以教育部教高16号文献“有关全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”为理论根据，结合高职教育理论以及专业培养方向，论述这门课的总的教学目的；能站在专业的高度，论述这门课的性质、地位、作用（基本、专业、桥梁、纽带）； 公共基本课为专业课服务；专业基本课为专业核心课服务，专业核心课为职业岗位服务。另一方面，根据这门课所选用的教材，概“说”教材的章节（单元）内容设立、学时安排；说这部分特别要注意实践教学的内容和学时比例的安

42、排。第三，教师要结合具体的学生群体，论述这门课的重点和难点部分；在论述这部分内容时，注意不要过度强调理论知识的难度，要多从学生动手能力的培养上挖掘重点和难点。此外，还应当对这门课的总的教学措施，涉及学法，做出设计，要尽量突出学生的实践活动和能力的培养。（二）撰写说课材料要注意如下几点： 1说课所用语言应是简介、陈述性的语言，而不是直接的教学操作性语言。要有领起语，注意语言过渡、承上启下，前后呼应。如：“我对这节课教材作如下分析”，“基于这样的教学思路，我觉得本课学习要达到如下教学目的”，“基于以上分析，本课拟采用如下教学措施”，“我想，本课按如下几种环节（环节）进行”等。 2注重理论根据的申述

43、。这也就是要说“为什么”的问题。要以一定的教育教学理论观点作为个人理解教材，解决教法，安排程序设计的根据，使自己所说之课站得住脚。理论根据要从教学原则、教学思想、教育心理学、教学论以及信息论、系统论、控制论等有关观点出发，结合学生实际、认知特点进行分析。 说课中一般应当下列理论根据（1）教学大纲是教学的重要根据。（2）学生的实际应成为教师教学的重要考虑对象。（3）教材和学科特点也是重要的理论根据之一。（4）教育理论和名家名言也可做为强有力的理论根据。3要凸显主体教育论，要注重学生创新精神和实践能力的培养。撰写说课材料时，在教学目的的拟定、教法的选择、学法的指引、教学程序设计中各个教学环、链的展

44、开等方面要充足显示学生的主体性，注重创新精神和实践能力的培养。对有些教材的解决，在进行教学程序设计时，教师不做教材的奴隶，而是发明性地运用教材，对教材等课程资源有独到见解、巧妙地选择、重组、加工、整合，使课程更加适合学生成长的需要，增进学生主体最大限度的发展，那么，这将是本次说课最绝妙的一笔，听众眼前将会豁然明亮，则说课效果将不言而喻。 4要注意发挥多媒体的作用。印发说课材料给听众，并将材料设计制作成PPT播映，以增强视觉效果，从而提高说课的质量。 5要突破程式化局限。说课的内容大体涉及了前述几种方面，但又不是凝固不变的。从构造到语句，不应僵化，以致形成程式化的框框。行文在精确的基本上，可以生动活泼点，连贯要自然。 （三）说学时要做到有信心，有礼貌；衣着整洁、形象动人，举止端庄，仪态自然；一般话精确，语言规范，生动流畅，富有情感，“说课”是说不是读，不要照本宣科，要口语化。