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1、第4章基因的表达第2节 基因对性状的控制一、教学目标知识目标1、解释中心法则。2、举例说明基因与性状的关系。能力目标 运用教材中的两类遗传现象的实例，说明基因对性状的控制存在两种情况：直接控制和间接控制。情感态度价值观目标 通过介绍DNA技术，对学生进行科学价值观的教育。二、教学重点基因、蛋白质与性状的关系。 中心法则。三、教学难点 基因、蛋白质与性状的关系。四、教学方法 举例、讲解法。五、教学过程【导入】 设疑：为什么同株水毛茛，裸露在空气中的叶片和浸在水中的叶片细胞基因组成是一样的，而表现型（性状）为什么不一样？（引出生物体的表现型是基因型和环境共同作用的结果）那么基因是怎样影响生物体的性
2、状的？（引出本节内容重点）【基因、蛋白质与性状的关系】运用豌豆的圆粒与皱粒、白化病实例结合课件演示，请学生说出基因是如何控制这些性状的。这些基因通过控制酶的合成控制代谢过程，从而间接实现对生物性状的控制。运用囊性纤维病和镰刀形细胞贫血症的病因图解，请学生总结基因通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状通过“人的身高”这一事例，说明在自然界，不仅存在单基因对性状的控制，而且存在多基因对性状的控制，以及环境对性状的影响。【中心法则的提出和发展】设疑：基因是具有遗传效应的DNA片段，DNA是遗传信息的携带者，在基因指导蛋白质的合成过程中，遗传信息是怎样传递的？1957年，克里克提出中心法则：遗传信息可以从DNADNA；也可以从DNARNA。但遗传信息不能从蛋白质蛋白质，也不能从蛋白质RNA或DNA。克里克的中心法则有没有不足之处呢？资料分析投影教材P69的三个资料，引导学生分析。教师归纳总结： 要求学生明白遗传信息流向的途径有：DNADNA：DNA的自我复制（产物、原料、酶）；DNARNA：转录（产物、原料、酶）；RNA蛋白质：翻译（产物、原料、酶）；RNARNA：RNA的自我复制（产物、原料、酶）；RNADNA：逆转录。【小结】中心法则的内容，基因控制生物体性状的两种途径。五、 板书设计略六、 教学反思
42基因对性状的控制
