教育学(摘要)

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1、教育学考点摘录第一章：教育与教育学一、教育发展1、教育起源有三种观点：生物起源论、教育心理学起源说和劳动起源说.2、法国社会学家利托尔诺提出生物起源论,美国心理学家孟禄提出心理起源说。3、人与动物最根本的区别是制造和使用工具。4、根据生产力发展水平高低，教育的发展阶段可以划分为不同的历史形态：原 始社会教育、古代社会教育、现代教育。5、六艺：礼、乐、射、书、数。6、夏代有了学校教育形态，商代最早学校产生，同时又了教师，西周以来我国 学校教育比较完备的体系，分为：国学和乡学7、二十世纪教改革的特点包括以下几方面：教育终身化、全民化、民主化、多 元化和教育技术现代化。8、终身教育思潮最早有法国朗格

2、朗提出。9、全民教育的内涵就是教育民主化。基本含义就是教育对象要全民化。10、教育一词最早见于孟子尽心上，得天下英才而教育之，三乐也。11、教育的基本构成要素：教育者、受教育者、教育措施，其中教育者是教育活 动的主导因素。二、教育学概述1、教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的社会科学。2、教育学的基本任务是通过教育现象发现教育问题。根本目的是通过教育现象 和问题的研究和认识教育活动的本质、揭示教育的规律。3、学记是我国古代最早、最系统的论述教育思想的著作，其中对于教育的作 用、古代学校教育制度、教师地位、教育教学的原则和方法、师生关系作了精辟 的论述。4、有教无类人人平等接受教育；5

3、、捷克教育家夸美纽斯1632年大教学论问世，这是世界上第一部专门的教 育学著作，标志着教育学开始成为一门独立的学科。第一次提出班级授课制，提 出“泛智”教育思想，主张教育是“把一切事物教给一切人类的艺术”6、英国教育家洛克教育漫话、法国教育家卢梭的爱弥儿。7、德育教育家赫尔巴特1806年出版普通教育学,第一次提出要使教育学成 为科学，被公认为第一本现代教育学著作，本人也被称为传统教育学的创始者和代表，认为“现代教育学之父”8、美国实用主义教育家杜威，代表作为民主主义与教育提出儿童中心、经 验中心和活动中心。9、苏联凯洛夫主编的教育学，是第一部指导社会主义教育学实践的理论著作。部以马克思主义为指

4、10、我们教育家杨贤江著述的新教育大纲，是我国第 导的教育学著作。第四章 学生与教师关键词 学生观 教师定位 教师观师生关系教师职业（性质、职业素养、专业发展）1、学生具有发展主动性、可塑性、依附性和向师性。2、学生观是教师对学生采取何种态度与方法的出发点和依据，核心是教师如何看待学生的学习过程、发展过程、智力发展及人格上的差异及其影响。具体为： 学生既是教育过程的客体、也是认识的主体；学生身心发展阶段的特点是开展教 育活动的出发点和根据。3、教师定位：教师是人类文化和民族文化的继承者和传递者；是社会物质财富 和精神财富的间接或直接创造者；是人类灵魂的工程师，对青少年一代的健康成 长起着关键作

5、用。4、教师在教育活动过程中教育知识、教育手段和教育方法的创新，是教师创造 精神财富的表现。5、教师职业定位：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养 社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命，这一界定体现了教师职业 的基本性质。6、教师的专业情意、专业知识和专业技能三方面是教师职业专业化的集中表现。7、教师劳动的性质：复杂性、示范性、创新性、长期性。8、教师职业素养的基本结构：教师的道德素质、知识素质、教师的能力素质。9、以身作则、为人师表是教育工作根据教书育人的宗旨对教师提出的一项基本 要求，是教师职业道德的集中体现。10、教师的能力素质:教学能力与讲课能力、组织管理能力

6、、书面表达能力和教 学科研能力。11、现代教师观：教师是学生活动的参与者、引导者和合作者；是学生学习的组 织者、促进者和指导者；动态教育活动的研究者，教育问题的探索者和新教学思 想的实践者。12、教师专业发展：是指教师的专业能力由一般化到专业化得持续发展过程。一 共包括两个方面：个人专业能力的持续发展和教师职业能力的稳步提高。13、教师专业化得三个阶段：角色适应阶段、主动发展阶段和最佳创造阶段。具 体来说，教师专业发展的主要内容包括：专业知识的拓展与加深、学科专业素养 的深化、教育专业能力的提升及教师职业道德素养的升华。14、教师专业化发展途径：师范教育职前培训、新教师在职培训、教师继续教育

7、培训。R帀生关系是指在教育过程中，为完成共同的教育任务教师与学生之间形成一 中特定的关系，以教和学为中介而形成的一中特殊社会关系。16、良好师生关系的意义：是促进学生身心健康发展、促进教育教学活动顺利开 展的基本保证；有助于学校集体凝聚力的形成，促进教育任务有效完成。良好的 师生关系是提高师生学校生活质量，建立良好教育教学秩序的基础。17、良好师生关系的特征：民主平等、尊师爱生、教学相长第五章中学教学 关键词 教学过程 教学原则 教学方法 教学程序 1、教学的意义：是实现教育目的的基本途径（教学有鲜明的目的性、严密的组 织性、很强的系统性）；教学是中学的中心工作。2、中学教学的任务与内容：概括

8、为“双基”、“四能力”、“一观一性”。具体为： 传授和学习系统的科学文化基础知识和形成基本的技能技巧;发展智力、能力和 体力，培养学生的自主学习能力；奠定学生科学世界观的基础，培养学生优良个 性。3、教学过程：是学生在教室有目的、有计划的指导下，系统地掌握科学文化基 础知识和基本技能，发展能力、增强体质并形成一定思想品德的过程。不同于教 育过程。4、教育过程包括德育过程、智育过程和美育过程。5、教学过程的基本要素：教师、学生、教材、教学手段。教师在教育活动中起 主导作用，是教学活动的设计者、组织者和实施者；学生学习的主题，是教学活 动的对象。6、教学过程的基本规律：教与学的双边活动规律；直接经

9、验与间接经验相结合 的规律；知识教学与思想教育相统一的规律；掌握知识与发展智力相统一。7、教学原则：（从教的方面）科学性与思想性统一、巩固性原则、启发性原则、 循序渐进原则、（从学的方面）:可接受原则、直观性原则、因材施教原则。8、教学方法：讲授法、谈话法、演示法； 读书指导法、研究法、程序法、练习 法、实验法。9、中学教学工作的基本环节：备课、上课、课外作业布置与评改、课外辅导、 学业成绩检查与评定。第六章 中学德育关键词 德育过程 德育原则德育规律 德育方法1、德育是教育者有目的有计划把一定的社会要求的政治规范、道德规范、思想 规范转化为受教育者个人品德的教育过程。是通过促进受教育者积极地

10、认识、体 验德育活动，以培养受教育者良好的道德。2、德育主要组成部分：政治教育、思想教育、道德教育。3、当前我国德育根本任务是为建设社会主义现代化培养各级各类有理想、有道 德、有文化、有计划的建设者和接班人。4、中学德育的内容：爱国主义、集体主义、劳动教育、纪律教育、文明礼貌教 育。5、德育过程由教育者、受教育者和德育内容、德育方法等几个因素构成。6、学生思想道德品德是有道德认识、道德情感、道德意志和道德行为构成。7、德育原则：言行一致原则（理论联系实际原则）;疏导原则;发扬积极因素、 克服消极因素原则；严格要求与尊重学生相结合；因材施教原则；通过集体进行 教育原则;教育影响一致性和连贯性原则

11、。8、德育方法与途径：说服教育法、榜样示范法、情感陶冶法、自我教育法、道 德体验法。9育规律：培养中学生知情意行的统一过程；是中学生思想内部矛盾斗争的 发展过程；是一个长期、反复提高的过程；是中学生在活动交往中接受各方面影 响的过程。第七章 班级管理与班主任工作 关键词：班级管理 班集体 班主任1、班级是中学教学的基本单位，是教育者为实现一定的教育目的，有计划的将 年龄、知识能力水平接近的中学生变成一个班而形成的固定人数的教育组织单 位。班级是中学生活动和交往的场所,是学校整个系统组织中最基层的正式组织。2、班级管理：班主任根据教育目标和学校培养目标要求，通过采取适当的方法 来组织、管理、指导

12、、协调班内外部因素，为构建良好的班集体及实现班级成员 的共同发展目标而进行的综合性活动。班级管理系统要以育人为目标,主要应着 眼于班级所有学生的健康发展，使每个中学生的个性都得到健康、有序发展。3、班级管理具有重要的育人功能：能促进中学生个体社会化发展；合理的班级 管理方式有利于中学生个性发展；班级管理具有显著的教育功能。4、班级管理的育人功能主要体现在培养健全人格、独立个性和思想自由的人。教师通过班级管理方式，了解中学特征和知识、能力的发展水平，能更有针对性 地促进学生全面发展。5、班级管理的模式：平行管理模式（马卡连柯）民主管理模式、目标管理模式 （德鲁克）。6、中学班主任是班级的组织者、

13、领导者和教育者，对中学生健康发展具有重要 的意义和作用。班主任主要对学生进行思想道德教育的主要人员，是班级的核心， 对班级发展和建设发挥着主导作用。7、班主任工作的意义：班主任是中学生社会化的引导者和精神文明建设者；是 班集体的组织者、管理者和教育者，是中学生身心健康发展的引路人；是学校、 社会和家庭教育力量的协调统一者。8、班主任工作的主要任务：进行思想品德教育、积极教育学生勤奋学习、关注 学生身心健康、组织学生开展社会实践活动、建设良好班集体，指导班委会和团 委会开展工作。9、中学班集体形成主要包括：班集体的组建、班集体骨干力量的形成和班集体 的发展成熟。10、班集体的培养主要做好以下方面

14、：确定班集体的共同奋斗目标；制定明确的 班级规章制度；充分发挥班委会和团委会的作用；发挥集体活动的教育作用；培 养正确的舆论和良好的班风。11、班主任工作的中心环节：组织和培养班集体。12、班级管理的特点：管理过程的教育性、管理目标的一致性、管理对象的特殊 性、管理工作的广泛性。13、中学班主任领导方式一般分为：权威型、民主型和放任型第八章 中学课外活动1、课外活动主要包括： 课外科技活动、文体活动、社会实践活动、劳动技术活 动。2、中学课外活动的特点：自愿性和选择性、活动内容多样性和灵活性、活动过 程重视独立性和自主性。3、中学课外活动的意义:能适应学生多方面发展的需要，促进学生身心全面发

15、展；能够发展学生个性特长，有利于选拨和发现专门人才；丰富学生精神文化生 活，开阔视野和扩大知识面。4、课外活动的内容：思想品德教育活动、科学技术活动、文学艺术活动、体育 活动、社会公益活动。5、课外活动组织形式：群众个性活动、小组活动、个人活动。6、新课程改革下的课外活动的新特点：更加强调中学的主体地位，发挥学生自 主性；活动的形式更具灵活性和多样性。7、中学课外活动的要求：要有明确的目标和要求；课外活动要集思想性、趣味 性和知识性一体；充分发挥学生的自主性、独立性和创造性。8、中学课外活动的基本形式是小组活动。9、论述题：结合实际，谈谈对素质教育的认识？ 答：（1）、素质教育首先是面向全体学生的教育。人人都有受教育的权利，教育 活动中每一个都应该接受教育，获得良好的发展；（2）、素质教育是全面发展的教育。全面教育强调学生德智体美劳的全面发展， 要把全面发展统一到教育活动的各个环节；（3）、素质教育是促进学生个性发展的教育。中学生认知特征、兴趣爱好、价值 取向等发面存在差异，所以素质教育必须重视个体差异，从个人实际出发，充分 发展学生个性。（4）、素质教育是以培养学生创新精神和实践能力的教育。创新能力是一个民族 兴旺发达不竭的动力。实践能力作为人素质的重要组成部分应该得到发展。教育 作为综合国力的重要方面，必须培养出具有创新精神的人才，这是素质教育的特 征。