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1、在“无声”处读出“心声”苏教版五年级下册爱如茉莉教学案例浠水县实验小学 王丽 电话：15342437798 邮箱：15520918412013年4月份，我有幸聆听了浠水县师范附小优秀青年教师刘小燕老师执教的爱如茉莉一课，刘老师在教学过程中“立足工具，弘扬人文”，以文本为依托，巧妙的引导学生在“无声”处读出“心声”，形成言语能力，接受情感熏陶，读出真情实感，实现了语言和情感的同步发展，工具和人文的有机统一。下面就刘老师的一个教学片断进行赏析：师：爱，往往在细节，在一颦一笑中，在一个动作，一个表情里，下面请大家细读课文916自然段，看看哪些细节打动了你，哪些词句让你感受到了爱。师：（巡视）这些爱，
2、像茉莉花一样星星点点地散在文字里，要用心才能读出来。生：“爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。”这里的“紧握着妈妈的手”表现了爸爸的细心。师：如果你联系下文，还可以看到爸爸为什么要紧握妈妈的手。生：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”师：你很会读书，从这句话里你还可以看出爸爸为什么要紧握妈妈的手。生：因为爸爸夜里睡得沉，妈妈有事又不肯叫醒他。这样睡，妈妈一动他就惊醒了。师：可见，这个“紧握”握出了爸爸的苦心。生：“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动，不知不觉，手脚都麻木了。”师：这“紧握”，这“麻木”将一份爱融在生活的细微处，这份
3、爱是平平淡淡却又令人回味无穷。当时爸爸、妈妈心里可能全想些什么呢？请大家想象。（出示填空）“映儿她妈，我夜里睡得沉，可你 ，我只好 ，这样 。”“映儿她爸，你白天为了我 ，夜里也 ，现在你伏在床边就睡着了，我知道你手紧握着我，那里 ，为了你多睡会，哪怕我 ，我也 。”生：映儿她妈，我夜里睡得沉，可你有事又不肯叫我，我只好紧握着你的手，这样只要你一动，我就醒了，就可以照顾你了。生：映儿她爸，你白天为了我辛苦奔波，吃不好，夜里也不能睡个安稳觉，现在你伏在床边就睡着了，多么的疲劳，我知道你手紧握着我，那是怕我有事不叫你，为了你多睡一会儿，哪怕我手脚都麻了木了，手脚不能动一点了，我也不动一下，不叫一声
4、。（赏析：文字无语却有声，那是作者的心声，文章主人公的心声。教学过程中，刘老师善于倾听文本，巧妙发现，“于无声处听惊雷”；善于引导学生深入文本内核，深入作者内心，在文本“无声” 处读出“心声”。这样就能将文本读活、读实、读深、读透、从而使单薄的文本厚实起来，学生的语言实践扎实起来。）反思：爱如茉莉一文中，“紧握”体现着爸爸的苦心，“麻木”传达者妈妈的甘心，这两处能让学生真正体会到那份“如茉莉”般的爱。教学过程中，刘老师巧妙的填空，让学生换位体验，不仅读出了人物之言，更读出了人物之心，读出了人物之情；不仅进行了语言文字训练，也进行了思维的熏陶，刘老师的教学设计抓住了小学语文新课程标准中对小学高年级学生的要求：“尊重语文的熏陶感情作用，注重教学内容价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体现。”但如果能在体会文本内容时，再能联系生活中自己的父母的点滴之爱，教学内容会更丰满一些。
在“无声”处读出“心声”
