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1、故 都 的 秋教 学 反 思 为了深入开展语文课堂教学改革探讨活动，教研室围绕故都的秋举行了一次同课异构教学活动。本次研讨活动采用课前说课、课堂实验、课后评教的方式进行。下面就本次教学活动以及语文课堂教学改革谈点个人粗陋看法。一、 课前说课活动，是一种深入挖掘教材内涵的非常有意义的活动。语文老师分别阐述了个人对故都的秋的个性化认知。有的认为文中“一切景语皆情语”，客观景和主观情相交融，景情之间交融是通过相似、相关想象实现的；有的认为文章“形散而神不散”，景丰而意蕴，以景寓情，从“声、色、味”角度写景；有的认为欣赏文章应由外在形（景）体味内在神（情），进而理解作者对北平卷恋以及寓含的悲凉、孤独、
2、忧伤的情怀；有的认为郁达夫受日本作品影响，有审丑倾向，体现了“凉而不悲”的时代特点，采用了正衬和反衬手法。正所谓英雄所见略同：借景抒情，以情驭景，是这篇散文的共同特点，景、情关系以及写景抒情方式、方法是本篇教学重点，体味作者深沉悲凉的情怀，应该是教学难点。在相互切磋交流中作品解读深刻透彻了。二、课堂教学应该是教者在深入理解教材的基础上，浅出引导学生学习，理解文本的过程。执教者大都围绕景情关系，或找景物描写意象，或概括景物意象特点，或分析景物描写的方法角度、特点，找对应词语，体味语言描写之精彩，感悟作者情感抒发之深沉。整个教学过程，基本体现个人教材认知的特点。但也暴露出教学活动设计只从教者的角度
3、出发，没有充分考虑学生学习的需求，仍然是从上而下的灌输式教学的问题。课后，几位老师对教学过程中的问题也有不同程度的认识，几位教研员也谈了个人听课的感受。大家一致认为，尽管教学活动存在许多瑕疵，但为我们教学研讨提供了比较鲜活教学案例，必将引发老师多方面深入思考，对语文课堂教学改革大有裨益。本次同课异构活动，折射出语文课堂教学的现状，结合故都的秋教学设计，我谈一点个人对语文课堂教学改革的一些认识：一、新课改提倡“先学后教，以学定教，教为学设”的理念。学生是学习主体，教学活动的主人，新课改要取得实质性突破和进展，必须从下大力气培养学生自主学习习惯入手。故都的秋作为一篇写景抒情散文，学生通过自学应该可
4、以了解作者郁达夫，可以找出课文描写的景物意象，可以辨析景物描写的方法。教师在这方面应该下大力气培养学生自学意识和习惯。自学可以个人独学也可以两人对学或小组群学，可以专门安排预习课。学生在预习过程中可以生成诸多问题，探讨解决问题的过程就是研究学习过程。解决不了的问题，由小组长交老师在课堂讨论解决。预习活动充分了，教学活动应该是水到渠成的事情。二、新课改必须优化教学设计。语文课教学设计必须以学生学情为出发点，围绕教学目标设计充分课堂活动，在学生充分的活动展示过程中落实教学目标，培养学生学习能力。在设计故都的秋教学时，可以围绕故都之秋景物意象描写方式、方法以及以情驭景特点等设计丰富课堂活动。课上让学
5、生选一、二个意象进行展示交流，谈意象描写角度、手法、谈情景交融特点等。如“很高、很高的碧绿的天色”从空间和色彩上给人高爽，明净的感觉，写出秋之“清”；“静对着像喇叭似的牵牛花的蓝朵”中 的体态描写，以及“听得到青天驯鸽的飞声”以动衬静，都写出秋之“静”;萧条的破壁、蓝白色调的“牵牛花”、生命哀竭的“秋草”，体现秋之“悲凉”。让学生用自己语言表述品读课文的感受，学生表达和欣赏能力就会得到锻炼提高。如果进行迁移训练，让学生写几处本乡本土的秋景秋味，在班上展示交流，学生写作能力肯定会得到培养。很多老师在课堂教学设计时，往往注重细枝末节，注重教学程式，忽视了围绕学生语文学习功力设计教学活动的问题。比如
6、在故都的秋教学中，有几名老师要求学生给每一幅画加小标题，并且每组选派一名学生上黑板展示交流。结果在展示过程中，学生将教辅资料上现成的概括词语照搬出来，千人一面，既费时又费力，偏离了教学的主轨道。有些老师将引导学生体味作者情感确定为教学活动重点，每找一处景物意象，都要分析景物体现情感特点，找景情一一对应关系，显得机械而呆板，限制了学生的发挥空间，同时，由于时代变迁，学生对当时的时代特点以及作者情怀缺少深刻认识和体验，因而很难引发共鸣。缺少科学有效教学设计，课堂教学效果是很难保证的。总之，语文课堂教学改革还存在诸多问题：老师教学理念需要更新，学生自主学习习惯需要持之一恒培养，老师教学基本素养有待进一步提高。新课改是一场革命，需要有否定自我的勇气、破旧立新的豪气、开拓前进的锐气。我相信，经过语文教师探索努力，语文课堂教学改革一定会突出重围，开拓出一片新天地。
《故都的秋》教学反思
