幼儿园教玩具

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1、游戏是幼儿的生活，玩具是她们密切的伴侣。对于幼儿，“玩具”可以是任何东西，她们也许把每样东西都变成可玩的“玩具”。幼儿身心发展的特点决定了她们不能通过长时间静坐听讲，观当作人演示的方式来学习。幼儿需要在实际活动中，通过与成人和伙伴的交往，通过摆弄，操作、观测。实验，动手动脑来积极学习。游戏是幼儿合适的学习途径与方式。而玩具则是幼儿学习的“课本”：玩具凝结着人类社会的文化历史经验，为幼儿的学习提供了物化的，可操作的，具体形象的“概念框架”。随着幼儿园教育指引纲要贯彻贯彻，学前教育教育的改革与发展对幼儿教育教学提出了新的规定，也对幼儿教玩具 的研发和使用提出了新的规定，同步纲要指出：“家长是幼儿园

2、教师的重要合伙伙伴。应本着尊重、平等的原则，吸引家长积极参与幼儿园的教育工作”。让家长理解先进的自制玩具理念，探寻让家长更好的协助幼儿园开展自制玩具制作的措施，自制教玩具是家长参与和幼儿园合伙的重要途径。对的结识玩具 (一)现状分析：生活水平提高了，家长对孩子也越来越宠爱，只要是孩子想要的玩具，家长一般都会满足，并且年轻的父母越来越意识到玩具对孩子发展的增进作用，于是乎个个家中都浮现了一大堆的玩具，有的孩子尚有了自己的玩具箱和玩具室，凡事都是“物以稀为贵”，玩具多了，孩子也就不爱惜了，因此在孩子的玩具中总有某些“缺胳膊少腿”的玩具。 经济发展了，人也越来越忙碌，特别是年轻的父母，往往抽不出时间

3、来陪自己孩子，于是白天就把孩子放在幼儿园，晚上则把孩子扔给“第二保姆”玩具，一天很少很孩子交流沟通，其实再新颖好玩的玩具都是冷冰冰的、没有生命的，无法予以孩子所需要的语言交流、情感沟通。(二)玩具的功用：一方面，“玩具”只是成人的用语。由于，成人先把孩子的活动定义为“玩”。而玩耍过程中所使用的用品自然就成了“玩具”，对于她们来说，这远比成人觉得的“玩”不知要重要多少。她们的活动就是她们为了适应环境所从事的劳动。从这个意义上讲，她们活动中所使用的用品就不能再被当作是“玩具”了，而应当被当作是工具用于结识世界、摸索世界的工具。孩子是在“玩耍”过程中结识世界的。而“玩具”起的是媒介作用。孩子在摆弄“

4、玩具”的过程中，逐渐掌握了不同事物的软硬、大小、凉热、颜色、方圆、光滑与粗糙等多种特性，并由此熟悉环境中各事物的性能、功用等属性，从而达到结识世界和适应环境的目的。因此，就功用来说，但凡能在小孩子结识外界过程中起到媒介作用的东西都是“玩具”。(三)自制玩具的功用：自制玩具重要是指运用多种废旧材料进行发明再加工，使之成为玩具。对于幼儿园的幼儿来说，因其年龄较小的因素，她们的自制玩具重要是通过成人的协助的，即在成人的协助下运用多种废旧材料进行发明再加工，使之成为玩具的过程就是自制玩具的过程， 由于自制玩具是在成人的协助下完毕的，因此自制玩具毫无疑问的具有加强幼儿与成人之间关系的功用，即人际智能发展

5、的功用。特别是对于忙碌的父母来说，这无疑使亲子的相处时间更加的长，再加上自制玩具的过程中家长所体现出的智慧能力，这都会让孩子对父母的崇拜感加深。再者，自制玩具是一种发明再加工的过程，因此自制玩具的另一种功用就是发展幼儿的动手能力、发明能力，因此自制玩具具有发展幼儿身体运动智能的功用。并且在自制玩具过程中幼儿根据自我的需要通过想象、尝试、改善等多方位发明进行的活动，这就是幼儿数学智能的发展，同步这也是一种自我控制的过程，即自制玩具具有发展幼儿内省智能发展的功用。上面这两点只是自制玩具的表面上的功用，其实自制玩具尚有许多深层功用：自制玩具过程需要幼儿丰富的生活经验作为基本，这就规定幼儿在平时的生活

6、中注意看，注意听，关注生活的各个方面，这就有助于幼儿自然观测智能的发展。自制玩具过程需要幼儿的对空间关系理解，从而发明出一种三维立体的玩具，这就是幼儿空间智能的发展。自制玩具需要幼儿对她人讲述自己的措施、思路，从而发展了幼儿的语言智能。幼儿园教玩具幼儿园教玩具一般是指教学时用来解说阐明某事某物的模型、实物、图表和幻灯等的总称，重要用作教学的辅助物。专门为小朋友制作的、供小朋友游戏之用的物品称为“玩具”。“寓教于乐”始终是人们对于教育、特别是年幼小朋友教育的抱负。自英国思想家洛克发明了识字积木，率先尝试把玩具和教具合为一体后来，多种各样以协助幼儿学习和理解某种知识、概念和原理为目的的“教育性玩具

7、”层出不穷，也就是我们目前所说的教玩具。娱乐性和教育性是教玩具的基本特性，它承载着成人对小朋友的盼望、教育意图、价值观和社会文化习俗等。幼儿园教玩具有助于幼儿的学习与发展。师生参与自制教玩具的活动，从过程到成果对于师生的身心健康和全面发展都具有积极的意义。幼儿动手做玩具的过程是幼儿发现问题、解决问题的过程，可以激发她们探究的爱好。另一方面可以增进教师的专业成长。玩具既然是幼儿的“课本”，幼儿教师就应当像钻研文字教材那样去研究教玩具，充足发挥教玩具的教学潜能。在小朋友玩玩具的过程中，玩具所传达的审美趣味和价值观在潜移默化地影响着小朋友。幼儿园教玩具的作用幼儿园教玩具在使用过程中，能有效锻炼小朋友

8、的身体、大脑和各类平衡、协调能力；能切实有效地增长课程的趣味性，从而更有效地增进小孩健康、积极发展、保证教学效果。幼儿园教育是一门在玩中乐、玩中学的艺术过程，国家目前明确规定了幼儿园的教学任务重要是玩，因此，幼儿园教玩具在幼儿教育中有着巨大而不可替代的作用。1、便于幼儿开展游戏活动。自制教玩具与耗费资金购买的商业化教玩具是不同的。幼儿园教玩具配备目录仍然是“倡导幼儿园参照本目录的内容，就地取材，运用多种无毒、安全卫生的自然物和废旧材料自制教玩具”。我们应当看到幼儿园玩具种类和数量局限性仍然是一种普遍存在的问题，我们仍然有许多小朋友没有、或者只有很少的玩具，我们不得不面对在发展中国家普遍存在的玩

9、具生产和消费之间的巨大经济鸿沟。 2.幼儿可持续发展教育的重要手段。“可持续发展”是人类在21世纪不得不面对的严峻挑战。1987年世界环境与发展委员会在我们共同的将来报告中第一次全面论述了“可持续发展”的感念。即“既满足现代人的需求又不损害后裔人满足需求的能力”。教育对于增进可持续发展的作用越来越受到国际社会的注重。3.协助幼儿的学习与成长。玩具为幼儿的学习提供了多种感知觉刺激和可操作的，具体形象的“概念框架”，为幼儿动手动脑积极学习发明了有利的条件。正如陈鹤琴先生所指出的那样，“玩具不是仅仅供小朋友玩笑的，快乐的，实在具有科学游戏的性质”。玩具的具体形象和可操作性的特点决定了玩具作为幼儿学习

10、的“课本”的年龄合适性。但是，并不是幼儿园教育教学工作所需要的任何教玩具都可以从市场买到。幼儿园教师根据本园、本班幼儿开展游戏活动和教育教学工作的实际需要自制教玩具，一方面可觉得幼儿发明更合适的游戏和学习条件，增进幼儿的学习和发展。幼儿园教玩具的分类 幼儿园教玩具按大类分：滑滑梯、小朋友滑梯、桌面玩具、橡胶地垫、课桌椅；按照使用环境分：户外玩具和户内玩具，按玩具大小分：幼儿园大型玩具和小型玩具，按材质分：毛绒玩具、塑料玩具、玻璃钢玩具、工程塑料玩具和木制玩具。卫峰玩具厂专为幼儿园、住宅社区、游乐园、公园、商场、快餐店等设计生产小象滑梯、大型玩具联合体、中小型玩具、滑梯游乐设备等设施。幼儿园教玩

11、具图片展示(一)小朋友滑梯(二)蹦蹦床(三)桌面玩具(四)橡胶地垫(四)课桌椅(五)户外玩具(六)户内玩具(七)软体海绵玩具让家长制作自制玩具意义重大(一)加强家园合伙，调动家长的自制玩具意识。“家园合伙，是指幼儿园和家庭都把自己当作增进小朋友发展的主体，双方积极积极地互相理解、互相配合、互相支持，通过幼儿园与家庭的双互相动共同增进小朋友的身心发展。在幼儿教育中，家园合伙的成败直接影响幼儿发展的优势。”幼儿园教师应当积极和家长简介先进的教育教学理念，简介科学的育儿措施和经验，让家长可以更好的进行家庭教育，也让家长更好的配合幼儿园教育工作，从而达到“互相理解、互相配合、互相支持”的双赢局面。 因

12、此幼儿教师积极的向幼儿家长自制玩具的先进理念，让她们理解自制玩具对幼儿多元智能发展的关系，让家长从真正结识到自制玩具的好处，从心理上认同自制玩具的行为，从而自觉的配合，开始自制玩具的制作。（二）以幼儿为桥梁，诱发家长自制玩具的动机。 幼儿在一种家庭中承当了很重要的角色，对家庭中每一种成员都起了较重要的影响作用，特别是在大多是独生子女的今天，孩子的影响力更是大了。同步，幼儿园和家长的交集就是幼儿，幼儿在家长和幼儿园当中起了桥梁作用。 这样用好这个“桥梁”，让家长更好的自制玩具呢？一方面幼儿教师可以运用自制的好玩、有趣、新颖的自制玩具，引起幼儿的好奇心，让幼儿懂得本来可以通过这个途径得到这样有趣的

13、玩具，从而回家规定家长一起自制玩具。接着用幼儿对家长的崇拜感来促使家长制作自制玩具。在孩子眼中，自己的爸爸妈妈是无所不能的，因此孩子提出的这个制作规定，家长是不忍回绝的，并且家长也乐旨在自制玩具的过程中发展幼儿的多元智能，提高幼儿对自己的崇拜感。（三）通过对优秀作品的表扬展示，调动家长制作优质玩具的行为。 诸多家长制作了诸多优秀的自制玩具，带到幼儿园供孩子玩耍、欣赏，因此幼儿园教师可通过环境布置，幼儿操作等方式让家长自己理解更多家长制作的自制玩具，扩展家长的视野，调动家长制作更为优质的自制玩具的行为。家长制作自制玩具的措施家长都结识到了自制玩具的重要性，也都很乐意配合幼儿园开展自制玩具的摸索，

14、但尚有诸多家长不知该如何下手制作自制玩具。这时作为幼儿教师就要协助家长，让她们理解该怎么制作自制玩具了。 （一） 材料的选择 诸多家长都抱怨自制玩具不懂得怎么做，不懂得用什么做，其实自制玩具的材料诸多，作为家长要 1、从制作材料出发，多观测生活的多种事物，特别是废旧材料和具有地方特色的乡土材料，观测事物的体表外形像什么？怎么样较好的运用？观测事物的内部与否有空间，该如何运用？观测事物的某一面，涉及横截面，各方切面，怎么样可以巧思设想，制作成玩具。观测几种事物不同方向的叠加后的形状、特性，与否有运用的空间。 2、从制作内容出发，分析制作的内容选定制作材料。家长拟定了制作的内容，接着要选用材料了，

15、在选用的时候要充足考虑材料的也许性，例如在制作衣服时，我们不会考虑到用石头，由于这个也许性不大，而会选择羽毛，叶子，纸张等具有某一方面特性的材料。 3、通过材料的累积，为自制玩具提供更多的也许。某些有心的家长可以在平时的生活中，保持一颗敏感的心，收集多种自制玩具也许用到的材料，进行简朴的消毒解决后归纳放置好。 （二）措施的选择 措施的选择重要是通过对材料特性的分析后，得出的一种切实可行的实行措施，因此措施的选择很大部分取决于材料的特性，在理解材料后才可选择粘贴、线缝、插、拼接、镶嵌的多种措施进行制作。 （三）制作的注意点 1、安全性。幼儿的安全在任何时候都放在首位的。因此自制玩具中要考虑到任何

16、存在的安全隐患，并消除这些安全隐患。 2、合适性。制作的自制玩具最佳不要脱离幼儿的实际状况，选择是幼儿常常看的熟悉的事物或非常爱慕的事物，例如说汽车、飞机、小动物等。 3、可玩性和牢固性。自制玩具仍旧是一件玩具，因此它必须具有玩具的基本功能，可供孩子反复操作玩耍，而不是一碰就坏。 4、多重性。自制玩具作为家长和幼儿智慧的体现，最佳体现玩具的多重玩法，做到一物多玩，做到更大限度的运用。 幼儿园自制教玩具的指引思想1.坚持“以游戏为基本活动” 充足反映幼儿园工作规程和幼儿园教育指引纲要（试行）所倡导的教育理念，坚持“以游戏为基本活动”，注重幼儿生动活泼、积极的学习。2增进教师的专业化发展通过教玩具

17、制作活动，激发教师研究教玩具的爱好，提高教师运用教玩具增进幼儿的学习和发展的能力。3幼儿参与注重教玩具制作过程中的幼儿参与，把教玩具的制作过程转变为在教师支持下幼儿积极摸索学习的过程，“做中玩，玩中学”。4注重自制教玩具的可摸索性教师为幼儿制作的教玩具应能激发幼儿摸索学习的爱好，而不是仅仅可用于装饰、欣赏的“看具”。5“做”与“用”相结合自制教玩具展评活动应结合幼儿园平常教育教学工作进行，切实服务于幼儿园开展游戏活动和教育教学工作的需要，弥补市场上商业玩具的局限性。6避免人力物力资源的挥霍 教玩具展评活动不应额外增长教师的工作承当，也不应仅仅为“参展”而不惜耗费巨大的人力物力来专门制作精美的“

18、展品”。 幼儿园自制教玩具的素材选择1、教师从教材中找出难点，去开发教玩具。在健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域的教学活动中有取之不尽，用之不竭的自制教玩具的素材。2、通过细心观测发现素材，注意记录整顿，只有日积月累，在幼儿保育、教育的工作中，从需要、合用出发，选择素材。 3、革新旧教玩具，自制新教玩具。4、研究幼儿心理，根据幼儿身心发展，研发教玩具。根据幼儿突出的年龄特性，研发适合不同年龄幼儿使用的自制教玩具。5、参观玩具展，幼教用品展，拓宽视野。6、借助社会、家庭的力量，收集素材。指引幼儿对的使用自制教玩具 1、“自制”与“使用”相结合。自制教玩具应切实服务于幼儿园开展游戏活动和教学工

19、作的需要，做到“做”与“用”相结合，避免为做教玩具而做教玩具。为做玩具而做玩具，“做”与“用”分离是目前在幼儿园自制教玩具中存在的一种比较突出的问题。教师往往不能故意识地把自制教玩具纳入幼儿园的课程和教学活动中，支持和扩展幼儿的学习。 2、“激发”与“摸索”相结合。玩具（涉及自制教玩具）应能激发幼儿摸索的爱好，为幼儿的积极学习发明条件。某些自制教玩具虽然具有“可操作性”，但往往不具有“可摸索性”，幼儿“动”几下就不想再玩了。“可摸索性”有别于“可操作性”。教玩具的“可摸索性”，不仅仅是指可让幼儿“动手”，更重要的是可以激发和维持幼儿在操作过程中动手动脑发现问题和解决问题的爱好。运用教玩具激发幼

20、儿灵感培养幼儿的创新意识。 3、从游戏和活动中发展幼儿的发明性。在幼儿的游戏活动中，教玩具是不可缺少的教学资源。知识的掌握不是单向的，还需要幼儿的积极参与，在教学中有效运用教玩具，能激发幼儿灵感，从而培养幼儿的创新意识。大班的孩子们特别喜欢玩雪花片积木，每次轮到桌面游戏征求孩子们意见的时候，她们总是说“我们爱玩雪花片积木”。每次玩雪花片积木后，我都会看到孩子们丰富多彩的、让人意想不到的作品。并且，她们还会几种人合伙，拼成一种大的作品，每一件作品都是孩子发挥自己的想象力，亲手发明出来的。这些作品让我惊叹：小小的积木玩具居然会有如此神奇之功能，在培养孩子的创新精神上起了这样大的作用。此外，在体育活动中，我们把废旧的轮胎冲洗干净，刷上多种颜色的油漆，晾干后就成了一种较好的自制教玩具。可别小瞧了它，幼儿对它特别感爱好，它在我们的教学活动中可起到了不小的作用：孩子们将轮胎立起，双手交替滚动向前走、跑；孩子们还将若干轮胎立起排成一行，形成山洞，可用来钻山洞等等，这些玩法也都是孩子们通过教师的引导和同伴共同发明出来的。教玩具虽小，乃至有人觉得雕虫小计，但它是教育思想和教育观念的具体体现，是幼儿发明精神的体现，也是幼儿教育教学重要的物质手段和教育资源，对实现教育目的、提高教学质量具有十分重要的作用。