教育综全知识主观题100

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1、精品资料，欢迎大家下载！1. 教育学局部简述学记?中表达的主要教育思想.(1) 揭示了教育的重要性和教育与政治的关系.(2)设计了从基层到中央的完整的教育体制,提出了严密的师导和考试制度.(3) 主张课内和课外相结合,藏息相辅.(4)提出教学相长的辩证关系和“师严然后道尊的教师观.(5)反对死记硬背,主张启发式教学.2. 简述夸美纽斯大教学论?表达的主要教育思想.(1)教育要适应自然,不能违背自然规律,人是自然的一局部,教育要遵循人的自然发展的原那么.(2)系统论述了班级授课制以及教学的原那么、方法.3. (3)要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育论述20世纪后教育的改革与开展呈现出

2、哪些新的特点.(1)教育的终身化(2) 教育的全民化(3) 教育的民主化(4) 教育的多元化(5)教育技术的现代化(6)教育全球化(7)教育信息化(8)教育具有科学性4、简述教育与生产力水平的关系.生产力对教育的决定作用主要表现在：a生产力的开展水平制约着教育开展的规模和速度b生产力的开展水平制约着教育结构的变化c生产力开展水平制约着教育的内容与手段d教育相对独立于生产力的开展水平.教育对生产力的促进作用主要表现在：a教育再生产劳动力b教育再生产科学技术5、论述教育要适应人的开展的哪些规律？(1) 教育要适应个体开展的顺序性和阶段性(2) 教育要适应个体开展的不平衡性(3) 教育要适应个体开展

3、的稳定性和可变性(4) 教育要适应个体开展的个别差异性,因材施教教育还要适应个体开展的互补性,促进人的个性开展6、简述现阶段我国的教育目的.要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人,因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识水平的统一.(1) 要求学生在德智体等方面全面开展,要求坚持脑力和体力两方面的和谐开展(2) 适应时代要求,强调学生个性开展,培养学生的创造精神和实践水平.7、简述我国美育德根本任务.(1) 初步具有广泛的兴趣和健康的爱美情趣.(2) 培养审美水平.8、我国学制改革的根本原那么.(1) 教育结构必须适应经济结构和社会结构(2) 统一性与多样性相结合(3) 普及与提升相结合稳

4、定性与灵活性相结合9、分析我国当前的学制改革的主要内容.(1)增强根底教育,落实义务教育(2)强调中等教育结构,开展职业技术教育(3) 稳步开展高等教育,走内涵开展为主的道路(4)重视成人教育,开展终身教育.10.、试论述教育制度的开展趋势(1)增强学前教育并重视与小学教育的衔接(2)强化普及义务教育、延长义务教育年限(3)中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向开展(4)高等教育的类型日益多样化(5)教育的国际交流增强师出教育一一安徽教师培训领导品牌！11、简述现代学生观的内涵(1) 学生是开展的人学生是具有独立意义的人12、怎样建立良好的师生关系？(1)教师要树立正确的学生观(2)提

5、升教师的自身修养(3)发扬教育民主(4)正确处理师生矛盾13、教师六个主要的职业角色(1)学着和学习者(2) 知识传授者(3) 示范者(4) 管理者(5) 朋友研究者14、简述泰勒的课程设计模式(1)学校应该到达哪些教育目标(2)提供哪些教育经验才能实现这些目标(3)怎样才能有效地组织这些教育经验(4)我们怎样才能确定这些目标正在得到实现15、简述教学的根本任务(1)使学生掌握系统的现代科学文化根底知识,形成根本技能、技巧(2)开展学生智能,特别是培养学生的创新精神和实践水平(3) 开展学生体力,提升学生的身心健康水平(4)提升学生高尚的审美情趣和水平(5)养成良好的思想品德,形成科学的世界观

6、和良好的个性心理品质16、简述班级授课制的优缺点.优点(1)有利于经济有效地大面积培养人才(2) 有利于发挥教师的主导作用(3) 有利于发挥学生集体的作用有利于学生多方面的开展缺点(1)教师为了维持良好的教学秩序必须增强对教学过程的控制,这势必影响到学生的独立性、创新精神和创新水平开展(2) 难以照顾到学生的个别差异(3) 在班级授课制中,课堂成为学生最主要的生活方式,学生的交往受到限制教师讲,学生听的方式,不可预防地造成了学生对老师的依赖性和消极等待的性格17、简述教学评价的根本原那么(1)客观性原那么(2) 开展性原那么(3)整体性原那么指导性原那么18、论述教学评价的功能和意义(2)提供

7、反响信息(3) 调控教学方向检验教学效果有效地调动教意义在于促进教育目的的实现和教学质量的提升,把竞争机制引入教学领域,学各方面的积极性,有助于改良教学管理.19、简述教学过程应遵循哪些根本规律(1)直接经验和间接经验相结合的规律(2)教师的主导作用与学生主体作用相统一的规律(3)掌握知识与开展智力相统一的规律(4)传授知识与思想品德教育相统一的规律20、简述教学方法选择的根本依据(1)教学任务(2) 教学内容学生年龄特征21、简述德育的根本内容(1)爱国主义教育(2) 理想教育(3)集体主义教育(3) 劳动教育(4) 自觉纪律教育(7)科学世界观和人生观教育(8)道德教育22、简述德育的新形

8、势(1)通过开展社区教育进行德育(2) 创办业余党校(3)开展心理健康教育活动建立德育基地23、确立中学德育目标的依据(1)时代与社会开展需要(2)国家的教育方针和教育目的(3) 民族文化及道德传统(4)青少年思想品德形成、开展的规律及心理特征24、论述德育的任务(1)培养青少年树立坚决正确的政治方向(2)引导学生逐步树立科学世界观和人生观(3)逐步使学生具有社会主义的根本道德品质和违纪观念及养成文明行为习惯(4)培养学生具有一定的品德水平和良好的品德心理品质25、简述德育过程的根本规律(1)德育过程是对学生的知、情、意、行的培养提升过程(2)德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的开展过程(3)

9、德育过程是组织学生的活动和交往,统一多方面教育影响的过程(4)德育过程是一个长期的、反复的、逐步提升的过程.26、当前班级管理存在的问题有哪些(1)班主任对班级管理方式偏重于专断(2)班级管理制度缺乏活力、民主管理的程度低27、班级管理的功能有哪些(1)有助于实现教育目标、提升学习效率(2)有助于维持班级秩序,形成良好的班风(3)有助于锻炼学生水平,学会自治自理28、简述班主任在班级管理中的地位与作用班主任肩负着全面管理班级的责任,是学校教育的中坚力量.班主任的素质直接决定班级的管理水平,直接影响班级全体成员的整体水平,从而决定学校教育教学质量.因此,班主任的素质极为关键.(1)班主任是班级建

10、设的设计者(2)班主任是协调班级人际关系的主导者(3)班主任是班级组织的领导者29、如何培养一个良好的班集体(1)确定班集体的开展目标(2)确立得力的班集体核心(3)建立班集体的正常秩序(4)组织形式多样的教育活动(5)培养正确的舆论和良好的班风30、班主任是班集体的组织者和领导者,是学校贯彻国家的教育方针,促进学生全面健康成长的骨干力量.31、简述课外、校外教育的意义(1)课外、校外教育有利于学生开阔眼界,获得知识(2)课外、校外教育是对青少年儿童因材施教,开展个性特长的广阔大地.(3)课外、校外教育是进行德育的重要途径(4)课外、校外教育有利于开展学生智力,培养学生的各种水平32、课外、校

11、外教育的组织形式包括:a群众性活动b小组活动c个别活动33、简述如何增强学校与社会教育机构之间的联系(1)建立学校、家庭和社会三结合的校外教育组织a. (2)学校与校外教育机构建立经常性联系学校与宣传部门建立经常性联系学校与社会公共文化机构建立稳定联系学校与社会专门性教育机构建立稳定的联系(3)采取走出去、请进来的方法与社会各界保持密切联系34、简述教育研究的意义推动教育改革与开展提升教育教学质量提升教师自身素质35、试论述行动研究法行动研究是教师和研究人员针对实践中的问题,综合运用各种有效方法,以改良教育工作为目的的教育研究活动.它将教育理论和教育现实问题紧密结合,强调在“行动中研究,在“情

12、境中研究.在“做中研究.行动研究的优点：灵活,能适时作出反响与调整,能将理论研究与实践问题结合起来,对解决实际问题有效.对行动研究的批评在于：研究过程松散、随意,缺乏系统性,影响研究的可靠性；研究样本受具体情境的限制,缺少控制,影响研究的代表性.36、谈谈教师应该具备哪些素养首先要具备一定的职业道德素养,包括忠于人民的教育事业,热爱学生,团结协作,为人师表应具备一定的知识素养,包括政治理论素养,精深的专业知识,广博的文化根底知识和必备的教育科学知识应具备一定的水平素养,包括语言表达水平,组织管理水平,组织教育和教学的水平以及自我控制和反思水平拥有一定的职业心理健康,包括高尚的师德、愉悦的情感、

13、良好的人际关系以及健康的人格.1. 37、简述教学方法选择的根本依据教学任务(3)学生的年龄特征38、常用的教育研究方法历史研究法个案研究法行动研究法质的研究法调查研究法实验研究法39、个体身心开展的动因内发论孟子弗洛伊德(精神分析奥地利)威尔逊格赛尔外铢论荀子洛克白板说华生(美国行为主义心理学家)共同作用论40.、影响个体身心开展的主要因素遗传及其在人的开展中的作用A遗传素质是人的开展的前提,为个体的身心开展提供可能性B遗传素质的成熟过程制约着人的开展过程C遗传素质的差异性对人的开展有一定的影响作用环境及其在人的开展中的作用A社会环境对人的开展的作用B人对环境的反响时能动的教育在人的开展中的

14、主导作用4个体主观能动性是影响人的身心开展的内在动力心理学局部41、简述心理学的研究对象心理学是研究心理现象的科学.一般把心理现象分为心理过程和个性心理两大方面.1. 心理过程包括认识过程感觉、知觉、记忆、思维和想象情感过程情绪和情感和意志过程意志行动的心理过程个性心理包括个性倾向性需要、动机、信念、理想、价值观和世界观和个性心理特征水平、性格和气质两方面42、简述行为主义心理学的主要观点反对研究意识,主张心理学研究行为反对内省,主张采用实验方法进行客观的研究43、论述教师学习心理学的意义有助于理解和解释学生的心理现象和行为,更好地完成教育工作有助于运用心理学原理,指导和开展当代教育改革有助于

15、教师判断学生的心理健康,有效地开展学生心理异常的调试工作.2. 有助于教师依据心理学知识进行自我教育.44、简述引起和维持有意注意的条件加深对目的任务的理解喝了组织活动对兴趣的依从性排除内外因素的干扰45、简述创造想象产生的条件强烈的创造愿望丰富的表象储藏积累必要的知识经验原型启发积极的思维活动灵感的作用46、试述怎样培养学生良好的思维品质1增强科学思维方法论的训练2运用启发式方法调动学生思维的积极性,主动性3增强语言交流训练4发挥定势的积极作用5培养学生解决实际问题的思维品质47、论述教学活动中培养学生的形象力的途径1要引导学生学会观察,丰富学生的表象储藏2引导学生积极思考,有利于翻开想象力

16、的大门3引导学生努力学习科学文化知识、扩大学生的知识经验可以开展学生的空间想象水平4结合学科教学,有目的地训练学生的想象力5引导学生进行积极地梦想48、如何培养学生的观察力1在观察活动中,让学生明确观察的目的与任务2制定周密的观察方案3掌握一定的观察方法4学会作观察记录5观察后的归纳总结49、如何提升学生的记忆效果1明确记忆目的,增强学习的主动性2理解学习材料的意义3对材料进行精细加工,促进对知识的理解4运用组快化学习策略,合理组织学习材料5运用多重信息编码方式,提升信息加工处理的质量6重视复习方法,预防知识遗忘50、试述教师应该如何提升教材直观,促进直观教学1根据学习任务的性质,灵活运用各种

17、直观方式2运用知觉的组织原那么,突出直观对象的特点3教会学生观察方法,养成良好的观察习惯,4让学生充分参与直观过程师出教育一一最值得信赖的教师培训品牌!51、联系实际说说如何有效合理的安排组织复习1及时复习2合理分配复习时间3分散复习和集中复习相结合4复习方法多样化5运用多种感官参与复习6尝试回忆与反复识记想结合52、结合教学实践,试分析教师如何帮助学生掌握科学概念1以感性材料作为概念掌握的根底2合理利用过去的知识经验3充分利用“变式4正确运用语言表达5形成正确的概念体系,并运用于实践中53、简述意志的特征1意志行动是人特有的自觉确定目的的行动2意志对活动有调节支配作用3克服内部和外部困难是意

18、志行动最重要的特征4意志行动是以随意动作为根底54、简述情绪的功能1信号功能2调节功能3感染功能55、论述培养学生良好意志品质的方法1增强生活目的性教育,树立科学的世界观2组织实践活动,让学生取得意志锻炼的直接经验3依据学生意志品质上的差异,采取不同的锻炼举措4增强自我锻炼,从点滴小事做起56、教师应当如何培养学生的情绪调节和控制水平1首先帮助学生形成正当的、合理的需要2培养学生高尚的人生观和正确分析问题的水平3催促学生锻炼身体；培养学生的幽默感4培养学生消除不良情绪的水平57、简要说明水平、才能和大才的关系1水平是直接影响活动效率,保证活动任务顺利完成的个性心理特征.它是保证活动取得成功的根

19、本条件,但不是唯一条件2几种相关的、结合在一起的水平统称才能3如果一个人的各种水平在活动中到达了最完备的开展和结合,能创造性地完成某一领域的多种活动任务,通常称为天才,天才是高度开展的才能58、简述马斯洛的需要层次理论1马斯洛把人的需要根据其出现的先后以及强弱程度分为上下不同的七个层次2这个层次从低到高分别是：生理需要、平安需要、归属和爱的需要、尊重的需要、审美的需要、求知的需要、自我实现的需要3前四种需要为缺失需要,后三种需要为成长需要59、论述影响人格形成和开展的因素1生物遗传因素2社会文化因素3家庭因素4早期童年经验5学校教育因素6个人主观因素60、如何培养学生良好的性格1增强人生观、世

20、界观和价值观教育2及时强化学生的积极行为3充分利用典范人物的示范作用4利用集体的教育力量5依据性格倾向因材施教6提升学生的自我教育水平61、影响个体智力开展的因素1遗传与营养2产前环境与早期经验3教育与教学4社会实践5主观努力62、简要说明影响服从的因素1命令者的权威性2服从者的道德水平和人格特征3情境压力63、简要说明从众的类型1真从众2权宜从众3不从众教育心理学局部64、教育心理学独特的研究课题包括哪几个方面？1如何学的问题2如何教的问题3学与教相互作用的问题65、教学心理学在根底教育课程改革中能发挥什么作用?1科学理论上的指导：a为教育现象与研究提供不同于传统常识的新观点b为课堂教学提供

21、理论性指导c帮助教师分析、预测并干预学生行为2研究方法上的指导a帮助教师应用研究的方法来了解问题b帮助教师结合实际教学进行创造性地、持续性的研究66、简述心理开展的根本特征1连续性与阶段性2定向性与顺序性3不平衡性4差异性67、简述自我意识的开展阶段1自我意识的开展经历了从生理自我到社会自我,再到心理自我的过程2生理自我在3岁左右根本成熟,3岁后进入社会自我阶段,至少年期根本成熟,心理自我在青春期开始开展和形成.68、试述皮亚杰的认知开展理论1瑞士心理学家皮亚杰认为认知开展是一种构建的过程,是个体与环境的相互作用中实现的.2他提出了认知开展的阶段理论,并将个体的认知开展分为四个阶段：感知运动阶

22、段0-2岁,前运算阶段2-7岁,具体运算阶段7-11岁,形式运算阶段11-成人.69、简述加涅的学习分类加涅根据学习的结果将学习分为五种类型：言语信息,智力技能,认知策略,态度和动作技70、简述布鲁纳的认知开展学习理论学习观：布鲁纳认为学习的实质在于主动地形成认知结构,学习分为知识的获得、转化和评价三个过程,教学观：教学目的在于使学生理解学科的根本结构71、论述建构主义学习理论的根本观点及其对教育实践的启示.1根本观点：建构主义者提出了建构主义的学习观、学生观和知识观.在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性在学生观上,强调学生经验世界的丰富性和差异性在知识观上强调知识的动态性2对教

23、育实践的启示：教师要对学生的学习模式、有关的先前知识和对教材的信任状况有所了解,以引导学生对学习材料获得新意义,修正或补充其已有的概念.还要结合学习材料的内容组织学生进行一系列认知活动,生成新的水平和技巧.72、简述桑代克联结学习理论的主要观点1学习的实质是在一定的情境和反响之间建立联结,无需中介作用,公式S-R2情境与反响的联结是通过尝试-错误学习的过程建立的,学习遵循准备率、练习律和效果律3练习本身并不促进学习,只有在个体了解练习结果的情况下,练习才会起作用.73、简述问题解决的特点1目的性2认知性3序列性74、简述影响问题解决的因素1问题情境2定势与功能固着3个体已有知识经验4原型启发5

24、情绪与动机等.75、简述教学过程中促进学习迁移的方法1主要教学材料和内容的编排2改良教材呈现方式3提升知识的概括化水平4增强根底知识和根本技能的训练5增强教学方法的选择,促进学习方式的转变6改良对学生的评价76、简述学习策略训练遵循的原那么主体性、内化性、特定性、生成性、有效监控、个人效能感等原那么77、简述精加工策略的具体方法记忆术、记笔记、提问、生成性学习、运用背景知识并联系客观实际等78、简述如何在教学中组织学生练习1明确练习的目的和要求,增强学习动机2帮助学生掌握正确的练习方法和知识3循序渐进,由易到难,先简后繁4正确掌握练习速度,保证练习质量5适当安排练习次数和时间6练习方法多样化7

25、及时反响练习结果79、结合实例分析提升问题解决水平的教学1提升学生知识储藏的数量和质量2教授与训练解决问题的方法和策略3提供多种练习时机4培养思考问题的习惯80、试论述科尔伯格的遗传开展阶段论科尔伯格采用“道德两难故事法让儿童对道德两难问题作出判断,并将道德判断分为三个水平1前习俗水平,包括服从与惩罚的道德定向阶段和相对功利的道德定向阶段2习俗水平,包括好孩子的道德定性阶段和维护权威与秩序的道德定向阶段3后习俗水平,包括社会契约道德的定向阶段和普遍原那么的道德定向阶段.81、简述学习动机的培养1激发兴趣,维持好奇心2设置适宜的目标3培养恰当的自我效能感4训练归因5表达明确的期望,提供及时的反响

26、6合理运用外部奖赏,有效运用表扬82、简述影响学习迁移的因素1学习材料之间的共同要素或相似性2原有知识经验的概括程度3学习情境的相似性4学习的定势和态度5认知结构的特点6学习策略的水平83、如何培养学生的创造性1创设有利于创造性产生的环境2注重创造性个性的塑造3开设培养创造性地课程,教授创造性思维策略84、简述课堂管理的功能1维持功能2促进功能3开展功能85、简述课堂问题行为的应对1运用积极地言语和非言语手段调控2合理运用惩罚3进行心理疏导86、简述对班级非正式群体的管理1摸清非正式群体的性质2对积极地非正式群体给予鼓励和帮助3对消极的非正式群体给予恰当的引导和干预87、简述课堂纪律的类型1教

27、师促成的纪律2集体促成的纪律3自我促成的纪律4任务促成的纪律88、论述如何维持课堂纪律1建立积极.有效地课堂规那么2合理组织课堂教学,维持学生的主要和学习兴趣3做好课堂监控4培养学生的自律品质89、简述影响课堂管理的因素1教师的领导风格2班级规模3班级性质4对教师的期望90、简述教学中影响学生行为改变的根本方法1强化法2代币奖励法3行为塑造法4示范法5惩罚法6自我控制法91、简述教师职业心理成长的历程1关注生存阶段2关注情境阶段3关注学生阶段92、简述专家型教师与新手型教师的差异1课前方案的差异2课堂教学过程的差异3课后评价差异4师生关系、人格魅力等方面的差异93、简述教师职业成长与开展的根本

28、途径1观摩和分析优秀教师的教学活动2开展微格教学3专门的教学水平训练4反思性教学94、试论述教师心理健康的维护1个体积极地自我调适2组织的有效干预3构建社会支持网络95、简述心理健康的根本标准1自我意识正确2人际关系协调3性别角色分化4社会适应良好5情绪积极稳定6人格结构完整96、什么是反思性教学反思性教学指教师着眼于自己教学过程来分析自己,从而作出某种行为、决策以及所产生的结果的过程,是一种通过提升参与者的自我观察水平促进水平开展的手段.教育政策法规局部97、简述教育政策与教育法规的区别1制定主体和约束力不同2根本属性和表现形式不同3制定程序与实施方式不同4稳定程度和调整范围不同5公布的范围

29、不同98、简述教育法律的纵向结构层次1宪法?中有关教育的条款2教育根本法律3教育单行法律4教育行政法规5地方性教育法规6教育规章99、教育法律标准：由国家制定或认可,并以国家强制力保证实施的行为规那么.它是通过教育法律条文表现出来的、具有自己内在逻辑结构的一般行为规那么100、教育法律救济：指教育法律关系主体的合法权益受到侵犯并造成损害时,获得恢复和补救的法律制度.101、简述依法执教的意义1依法执教是依法治国的必然要求2依法执教是依法治教的重要内容3依法执教是人民教师之必需102、简述预防教师违法的必要举措1建立完善的教育法规体系2建立严格公正的教育执法制度3建立全面的教育法律监督机制4增强

30、法制观念,宣传、普及教育法规5增强学校的标准管理6增强教师的法律意识,减少侵权行为的发生7增强学生对自己决定权利得认识,培养学生的自我保护意识8加大平安教育力度教育政策法规局部103、简述教育政策与教育法规的区别1制定主体和约束力不同2根本属性和表现形式不同3制定程序与实施方式不同4稳定程度和调整范围不同5公布的范围不同104、简述教育法律的纵向结构层次1宪法?中有关教育的条款2教育根本法律3教育单行法律4教育行政法规5地方性教育法规6教育规章105、教育法律标准：由国家制定或认可,并以国家强制力保证实施的行为规那么.它是通过教育法律条文表现出来的、具有自己内在逻辑结构的一般行为规那么106、

31、教育法律救济：指教育法律关系主体的合法权益受到侵犯并造成损害时,获得恢复和补救的法律制度.107、简述依法执教的意义1依法执教是依法治国的必然要求2依法执教是依法治教的重要内容3依法执教是人民教师之必需108、简述预防教师违法的必要举措1建立完善的教育法规体系2建立严格公正的教育执法制度3建立全面的教育法律监督机制4增强法制观念,宣传、普及教育法规5增强学校的标准管理6增强教师的法律意识,减少侵权行为的发生7增强学生对自己决定权利得认识,培养学生的自我保护意识8加大平安教育力度新课程改革局部109、我国现在进行的新课程改革是我国第八次课程改革110、简述新课程改革的根本任务1全面贯彻党的教育方

32、针政策2调整和改革根底教育的课程体系、结构、内容、3构建符合素质教育要求的根底教育课程体系111、简述我国新课程改革的具体目标1实现课程功能的转变2表达课程结构的均衡性、综合性和选择性3密切课程内容与生活和时代的联系4改善学生的学习方式5建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度6实行三级课程管理制度112、简述新课程中教师的角色1从教师与学生的关系看,教师应该是学生学习的促进者2从教师与研究的关系看,教师应该是教育教学的研究者3从教学与课程的关系看,教师应该是课程的建设者和开发者4从学校与社区的关系看,教师应该是社区型的开放的教师113、简述教师在新课程中教学行为的变化1在对待师生关系上,新课

33、程强调尊重、赞赏2在对待教学关系上,新课程强调帮助、引导3在对待自我上,新课程强调反思4在于其他教育者的关系上,新课程强调合作114、简述新课程下的学生观答题时只答123点即可1学生是开展中的人学生的身心开展是有规律的学生具有巨大的开展潜能学生处于开展过程中的人2学生是独特的人学生是完整的人每个学生都具有自身的独特性学生与成人间存在着巨大的差异3学生是具有独立意义的人学生是客观存在的人学生是学习的主体学生是责权主体115、简述合作学习方式的意义1合作学习能够激发创造性,有利于培养学生的合作意识和合作技能.2合作学习有利于学生之间的交流沟通,有利于培养团队精神、凝聚人心,增进认识与理解3合作学习

34、能够促使学生不断反省,不断提升116、简述教师职业道德修养的方法1坚持知行统一2开展批评与自我批评3努力做到“慎独4学习先进人物117、中小学教师职业道德标准的要求1爱国守法一一教师职业的根本要求2爱岗敬业一一教师职业的本质要求3关爱学生一一师德的灵魂4教书育人一一教师的大职5为人师表一一教师职业的内在要求6终身学习一一教师专业开展的不竭动力朗格朗提出118、教师职业道德标准的功能1对教师工作的促进功能动力、调节、评价功能2对教育对象的教育功能3对社会文明的示范功能4对教师修养的引导功能119、简述说课与上课的关系1说课与上课是两种不同的活动过程,它们有着本质区别2要求不同：上课主要解决教什么

35、,怎样教的问题；而说课不仅要解决教什么,还要解答“为什么这样教3对象不同：教师上课的对象是学生,而教师说课的对象是具有一定教学经验的同行和领导.由于对象不同,说课比上课更具有灵活性,它不受时间,空间限制,不受教学进度的影响,不会干扰正常的教学秩序,同时说课也不受教材、年级、人数的限制,大可到区域、学校,小可到教研组,备课组.120、课堂导入的类型1直接导入2温故导入3直观导入4问题导入5实例导入6情境导入121、课堂提问的根本要求1合理地设计问题2面向全体学生3目的明确,把握好时机4提问的语言要准确,具有启发性5提问的态度要温和自然6及时进行评价和总结122、课堂教学口语的根本要求1符合标准,内容科学,符合逻辑2通俗易懂,生动活泼,富于启发3条理清晰,层次清楚,重点突出4富于创造性,有独特的风格123、教态语言的根本要求1身姿稳重端庄,自信得体2表情真实自然,适度恰当3衣着朴实整洁,美观大方以上资料仅供参考，如有侵权，留言删除！