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1、践行社会主义核心价值观，共圆特殊学生美丽梦想新余市渝水区城南办通济小学特色德育工作三年规划（2013 年2016 年）随着新老城区改建扩建规模的不断扩大，城乡一体化步伐的不断 加快，农村进城务工人员随迁子女就近入学的人数逐年攀升，同时， 由于家庭背景、学校教育和社会环境等诸多原因，留守儿童、单亲家 庭、学困生及贫困生的比例也在不断加大。为进一步落实全国妇联等 十三个部委关于开展“共享蓝天”关爱农村留守流动儿童大行动的 通知精神以及落实中共中央办公厅关于培育和践行社会主义核心 价值观的意见，切实构建社会主义和谐社会，我校结合四个特殊群 体学生的实际状况，特制定本工作规划。一、指导思想坚持以三个代
2、表重要思想、科学发展观和党的十八大精神为指 导，以立德树人为根本任务，以国家中长期教育改革和发展规划纲 要（2010-2020年）为统领，以促进教育公平、教育惠及每名学生 为社会职责，以关爱四个特殊群体为重点，以情感教育、温暖教育、 自强教育、成功教育为主要内容，努力创新德育教育模式。坚持从学 校自身实际出发，本着自愿献爱心的原则，通过开展“关爱特殊群体， 构建特色德育”牵手结对帮扶活动，让每个学生都能在原有基础上得 到提高和发展，使德育教育凸显学校内涵式发展的特色成果。二、工作目标1. 加强师德建设，教师以人格和学识魅力感染学生，做学生健康 成长的指导者和引路人。2. 为四个特殊群体的每名学
3、生提供最适合的教育，使之在自我教 育、自我管理、自我约束、自我进步，自我发展等方面成绩显著。3. 加快推进素质教育步伐，尤其在德育工作上，不仅观念先进， 措施得力，而且做到成效显著。三、领导小组为切实抓好我校关爱特殊群体学生工作，首先要加强四个特殊群 体学生工作的领导，成立以校长为组长的领导小组，指导关爱四个特 殊群体学生工作的开展。领导小组主要成员及所负职责如下：组长：黄小龙（校长，全面领导关爱特殊群体构建特色德育工 作）副组长：邓素娟（副校长，全面负责关爱特殊群体构建特色德育 工作的具体实施）成员：周军勇（德育副主任，负责关爱特殊群体构建特色德育工作的组 织协调及落实）李海斌（信息处主任，
4、负责落实关爱特殊群体构建特色德育档案 管理）黄玮娟（大队辅导员，负责落实关爱特殊群体构建特色德育活 动的组织开展）四、主要措施1. 全面摸清情况，掌握四个特殊群体学生实情通济小学现有13个教学班，705名学生。留守儿童为45人，占 学校总数的6.4%；单亲家庭、贫困生为45人，占学生总数的6.3%， 学困生为98人，占学生总数的13.9%，残疾儿童6人，占学生总数 的0.085%。如此众多的四个特殊群体学生，只有摸清学生的实际情 况、生活是否稳定、与谁一起生活、家教是否缺失、心理状态如何， 才能帮扶“四个特殊群体学生”解决学习生活中遇到的实际困难和问 题，促进“四个特殊群体学生”健康成长。（1
5、）结合学校学生学籍管理，对四个特殊群体学生的基本情况 进行核实登记，包括学生的姓名、身份证号码、家庭住址、父母情况、 委托监护人情况、联系方式等数十项基本信息。（2）组织全体教师针对四个特殊群体学生进行家访，切实掌握 每一个特殊群体学生的家庭生活现状，并将情况汇总到学校德育处。2. 建立健全档案，规范四个特殊群体学生档案管理。四个特殊群体学生管理包括七项基本档案：（1）四个特殊群体学生基本情况登记表，详细记录四个特殊群 体学生的各种基本信息。（2）四个特殊群体学生信息汇总表，分班级掌握四个特殊群体 学生的分布情况。（3）四个特殊群体学生成长记录卡，详细记录四个特殊群体学 生的学习、生活和成长情
6、况。（4）四个特殊群体学生活动登记表，记录四个特殊群体学生参 加各项活动的情况。（5）班级关爱活动记录表，详细记载班级和中队开展的关爱活 动，充分发挥班队的作用，让四个特殊群体学生感受集体的温暖。（6）四个特殊群体学生成长特殊事迹记录，让四个特殊群体学 生看到自己的闪光点。（7）四个特殊群体学生成长案例分析，用以总结四个特殊群体 学生工作的经验。班主任和帮扶教师全面负责四个特殊群体学生的档案管理，并根 据学生变动情况，及时补充或变更有关内容。通过四个特殊群体学生 档案资料的建立，掌握每位特殊群体学生详细情况，使关爱工作更加 有的放矢，促进我校关爱特殊群体学生工作的规范化、科学化和系统 化，全面
7、提升我校关爱特殊群体构建特色德育的成效。3. 形成合力，营造齐抓共管的良好局面（1）每年初预算公用经费时，要按固定的比例，专款用于四个 特殊群体学生帮扶工作。（2）开展“关爱特殊群体，传递爱心无限”教师帮扶活动，切 实关注在经济、学习、思想、心理上有困难的学生，用集体的力量和 智慧，帮助需要帮扶的对象。（3）要充分发挥学生中的互帮互助的作用，让学生从小沐浴在 爱的阳光中，从而学会关心他人、关注社会。（4）要积极联系社会有识之士和社会团体，寻求他们对“小雨 滴爱心基金会”的支持，利用“小雨滴爱心基金”来帮助特殊群体学 生。4. 在教师中实施开展了 “六个一”活动，即：读：读一本好书。用学习来增长
8、教师的知识才干，提高工作质量， 适应时代发展。征：开展“师德座右铭一句话征集”活动。树立“爱生”“奉献” “和谐”的工作作风，教育引导教职工把无私的敬业精神、负责的工 作态度、严谨的工作作风、高尚的道德行为作为自己的自觉行动，倡 导优良的师德与师风。讲：举行一次“园丁情怀”关爱特殊群体交流活动。通过活动， 体验教书育人的幸福感，同时升华教师的职业道德修养，使之真正成 为师德高、师纪严、师风正、师知博、师业精、师志坚、师心慈、师 仪庄的楷模。做：为学生做一件真诚奉献爱心的实事。结合恩师工程开展“帮 扶特殊群体学生”师生结对活动。具体帮扶工作共分两项内容：（1） 科任教师个人申请，并同帮扶班级协商
9、，特色德育领导小组最后认定， 形成科任教师与班主任共同帮扶一个班级内的特殊群体的德育特色 模式。帮扶教师和班主任共同拟定“关爱特殊群体，构建特色德育” 计划、活动纪实、总结，共同设计开展各种活动。（2）根据特殊群 体学生调查情况，所有教师在自愿的原则上申请个人帮扶，对所申请 帮扶学生切实关注经济、学习、思想、心理上的困难，并提供爱心帮 困和义务助学服务，把更多的爱心和温馨送给那些需要帮助的孩子 们。为使教师帮扶工作落到实处，学校建立了督查和责任追究制度， 将帮扶情况作为教师评优、晋升的重要指标纳入教师绩效考核内容并 签订帮扶协议。要求帮扶教师做到“三个至少”：每月至少与学生 交流沟通一次，了解
10、学生的学习情况、思想动态，听取学生对教师在 教学、管理方面的意见和建议；每学期至少家访一次，向家长反馈学 生在校的表现；节假日学生离校期间，通过电话或网络与学生至少联 系一次，掌握学生的校外动向。编：编写四本校本教材，归纳对特殊群体儿童的有效教育方法、 树立和宣传身边的优秀教师和师德典型。宣传他们崇高的思想境界， 弘扬他们无私的奉献精神，展示他们高尚的道德情操，以期起到示范、 感召、辐射的作用。展：宣传教育发展的成就，素质教育的成果，突出教师的成就意 识，从而增强自身的责任感和使命感。用多种形式，在潜移默化中， 深化师德教育。5. 组织开展“关爱特殊群体四主题”活动积极组织开展了一系列丰富多彩
11、、健康有益的学生活动，致力于 加强对特殊群体学生的呵护关爱，给孩子们以思想上疏导、学习上辅 导、言行上引导，生活上指导，努力为“特殊群体学生”营造健康、 快乐、平等、和谐的成长环境。每学期开展一次“关爱特殊群体主题”活动。即：各班级召开一 次关爱特殊群体教育主题班会、出一期关爱特殊群体主题黑板报、学 校组织一次特殊群体学生主题征文评选活动、开展一次特殊群体主题 演讲活动。“四主题”活动的开展，要凸显出情感教育、温暖教育、 自强教育、成功教育的效应，起到了帮助特殊群体学生克服心理情绪， 培养学生的“五自”精神，（自尊、自爱、自立、自信、自强）引导 学生积极向上作用。6. 做好“两开展”、“三优先
12、”、“四评比”“两开展”即开展“手拉手，同成长”校际交流活动，开展回馈 社会活动；“三优先”即学习上优先辅导，生活上优先照顾，活动上 优先安排；“四评比”即定期评选表彰特殊群体儿童中行为规范的小 标兵、勤学好问的小学生、集体生活的小主人、劳动生活的小帮手， 让更多的特殊群体学生个性特长得到了充分展示，进行榜样教育。五、阶段性工作安排2013 年：制订关爱特殊群体构建特色德育工作规划；制订2013年关爱特殊群体构建特色德育工作方案；完成四个特殊群体学生详细情况摸测；制订四个特殊群体学生工作制度；初步完成关爱特殊群体构建特色德育档案建设；开展“关爱特殊群体，传递爱心无限”教师帮扶活动；举行“园丁情
13、怀”特殊群体关爱交流活动；编写修订关爱特殊群体、构建特色德育校本教材；开展爱特殊群体、构建特色德育课题研究；适时进行教育质量监测，不断提高教育质量；完成2013关爱特殊群体构建特色德育工作总结。2014 年：制订2014年关爱特殊群体构建特色德育工作方案；健全关爱特殊群体构建特色德育档案管理；开展“关爱特殊群体四主题”活动；做好“两开展”、“三优先”、“四评比”工作；适时进行教育质量监测，不断提高教育质量；开展学校宣传展示活动和典型班级、典型个人展示活动；编写修订关爱特殊群体、构建特色德育校本教材；开展爱特殊群体、构建特色德育课题研究；完成2014年关爱特殊群体构建特色德育工作总结。2015：制订2015年关爱特殊群体构建特色德育工作方案；做好“两开展”、“三优先”、“四评比”工作；四个特殊群体学生及家长、全体教师联谊会总结经验理论；完成2015年关爱特殊群体构建特色德育工作总结；适时进行教育质量监测，不断提高教育质量；完成20132016工作规划实施总结，形成关爱特殊群体构建 特色德育工作理论体系。
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