润丰学校-14校本教研工作总结

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1、 北京市润丰学校校本教研总结 -一、一年来校本教研工作综述校本教研工作是学校目前更新教学理念、改善教学教研措施，提高教师教学水平，全面提高教育教学质量的重要工作。在新课程改革与实验过程中，做好校本教研工作显得尤为重要。为此，我校适时调节了工作措施，制定了“科研促教、科研强校”的工作思路，为教师的成长和发展搭建平台。学校强调教研工作要突出“以校为本”，注重“自我反思，同伴互助，专业引领”的教研指引思想，完善“团队互助，协调发展”的教研方式，形成“发现问题研究问题解决问题”的教研工作模式，制定有关校本教研制度，完善教师鼓励机制。一年来，随着校本教研工作的进一步开展，学校教师的实践能力和理论研究水平

2、有了长足的进步，学生学习的主体地位大大得到改善。为了着眼于学校可持续发展，我们坚持立足于课堂教学，依托校本教研制度，夯实推动课程改革实验，发挥“求真、务实、团结、奋进”的团队精神，开拓进取，在校本教研方面进行了进一步的摸索与实践，获得了一定的经验和成效，现总结如下：1、建章立制，加强管理，营造良好的教研氛围为引导教师真正进入教研的状态，使我校的教研工作进一步规范化、制度化，我们一方面成立校本教研工作领导组，校长李贻华同志身体力行亲任组长，指引制定校本教研工作制度；副校长王安岭、王金坤分别负责初中部、小学部的教学教研工作，协助教导处与教研组制定校本教研筹划，发动全体教师积极参与校本教研，督促和评

3、价学校校本教研工作。为尊重和保护教师进行多种形式教学研究的积极性和发明性，增进教师专业技能和教育教学质量的不断提高，我校制定出具体、合理且操作性强的一整套校本教研制度。如：理论学习制度、集体备课制度、教师培训制度、教研鼓励制度、教研组工作制度、教职工年考核措施、新课程改革实行方案、教学工作管理制度、教学评价制度等。用制度规范教学研究行为，我校突出教学常规管理，为了进一步把校本教研工作落在实处，我们对教学过程五大环节提出了“五个二”的规定，即：备课要二吃透，吃透教材，吃透学生；上课要二突出，突出学生的主体地位，突出教师的主导作用；作业要二及时，及时批改，及时评讲；辅导要二面向，面向学困生，面向优

4、等生；考试要二严格，严格监考，严格评比。一方面我们通过月月查、周周听的措施来检查“五个二”的贯彻状况，每月教导处会同教研组对教师的备课、作业、考试等进行检查，每周都安排重要领导推门听课，随堂检查。另一方面我们通过召开学生座谈会的方式，对教师的授课、辅导状况以及实际教学效果等信息及时进行反馈。实践证明，教学常规管理做得细致而实在，能力避浮躁之风，对教学成绩有立竿见影之效。为营造良好的教研氛围，保障校本教研的全面顺利进行，我校坚持改革创新，突破了老式的单一教学研究方式，学校制定了教育教学研究成果奖励措施，其中规定：教师在市级以上刊物刊登文章或在各级论文评比中获奖，学校根据不同的档次，给以一定的奖励

5、；鼓励教师参与优质课、教学设计、课件制作等各级各类比赛，根据获奖类别对获奖教师予以不同限度的奖励；每年都进行教研论文评比，并把优秀论文结集成册，供教师们学习交流；对教师教研活动、教研业绩进行考核，考核状况作为教师评先评优、评聘职称、岗位竞聘的重要根据之一。2、立足实际，以校为本，明确校本教研新内涵润丰学校学校是一所新建的学校，教师队伍年轻，缺少学科的带头人，如何提高年轻教师队伍的专业素质，是我们长期摸索的目的。学校立足本校实际，开展学科间、初中部小学部之间的交流，实现校本教研信息沟通、资源共享。我们组织全校教师参与观摩、研讨、学习、交流，引导教师谋求与其他学科、其他年级在教学上的契合点，克服了

6、以往跨学科、跨校区无交流的弊端，为教师创设了交流、学习、分享的自主空间，更是让全体教师明白了校本教研的真正内涵。一方面，要明确教研的内容。我们的校本教研活动本着“从问题中来，解决实际问题”的目的，注重发现解决学校内部教学中的实际问题。一方面教导处、年级组通过推门听课、师生座谈等形式，发现学校教学工作中存在的单薄环节，然后将存在的问题和困难进行归纳整合，为开展校本教研活动提供问题环境。另一方面，环绕教学问题有针对性地拟定每次校本教研活动的主题。据此制定方案让教师带着问题和任务来参与教研活动，做到心中有数，每一次的校本教研活动结束后来，学校都要就本次活动的开展状况进行总结，总结经验，以利于下一次教

7、研活动更好地开展。针对教师们平时提出的热点难点问题，为了更好地探求教学的艺术，交流彼此的经验，我们隆重推出李朝香教师参与在秦楠小学举办的仁和教研片“同课异构”教学与研讨，李教师根据自己的教学经验、知识背景、情感体验，展示了自己的个性化风格，受到人们的交口夸奖。另一方面，要把握教研的方式。教研业务学习形式采用“三结合”，即自学与集中学习相结合，校本培训与市集中培训相结合，写学习笔记与写教学论文相结合。学习内容突出“三新”：即学习新课改的有关文章，学习新课程原则，学习新的教学理念。我们组织教师认真学习着力校长的和谐教育专著，在各个教研组开展“生本教育”大讨论，以研促教，效果良好。规定每逢双周四下午

8、课外活动为教研活动时间，分组讨论教研课题，听、评、说课、集体备课，把校本教研以及对新课标教材教法的摸索、研究落在实处；积极组织教师外出听课观摩学习，5月中旬、11月下旬我们两次组织毕业班教师与望京实验学校联合开展中考研讨会，明确命题方向把握考试方略，使教学行为有的放矢。教师的备课、作业、考试等月月检查记录，作为教师的业务考核的重要根据；规定老教师每学期开一节示范课，新教师开一节报告课。坚持做到“六个一”的学习教研制度：每学期读一本教育教学著作；每学期制作一件多媒体课件；每学期说好一堂课；每学期撰写一篇教学论文或叙事案例；每学期出一份高质量的试卷；每堂课都必须附有教学反思。为调动广大教师参与校本

9、教研的热情，发挥教师的自主探究能力，学校还将教师参与校本培训和继续教育学习状况同评职晋级、评先选优挂钩，并建立相应的奖惩制度，使每位教师以参与者姿态参与到校本教研中来，切切实实为教育教学服务。再次，注重教研的成果。“教师专业成长记录袋”留下了教师们的成长足迹，也使她们在参与中发现自己、肯定自己、发现别人、肯定别人；亲身体验了新课程所追求的新理念，在经验中学习，在实践中反思，在反思中成长，在参与中分享。教师的群体资源得到有效整合，她们研究的热情进一步得到激发。一年摸索，几多收获。多种荣誉纷至沓来，史地文综组获得朝阳区优秀教研组，学校获得朝阳区优秀教科研单位等，这些荣誉是对我校校本教研活动最大的褒

10、奖。3、反思教学，构建平台，形成和谐的互动交流反思教学的目的在于不断更新教学理念，改善教学行为，提高教学水平。反思能养成教师对自己教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解，真正成为教学和教研的主人。每学期期中、期末两次大考，我们都积极参与朝阳区东北片组织的联考，30人一种考场单人单桌，领导构成员严格监考，保证成绩真实可信，让教师明白自己教的状况和学生学的状况，及时找出差距，撰写质量分析报告，在教学教研活动中，要教师学会反思，要常常对教学行为作自我分析，自我矫正，从自身教育教学中不断发现问题，从问题中理解自我，提高自我。我校开展校本教研工作以来，始终把反思教学作为一种重要教研内容来抓，在教研活动

11、中常常组织教师如何进行反思进行专项研讨，树立教师反思意识，增强教研工作能力。如今，我们还规定教师撰写教学反思，让教师通过对自己的教学实践的反思活动，检查自己的教学行为，拷问自己的教学思想，从而不断提高自身的教学技能。同步教师对教学问题的反思，使自己的教学经验逐渐形成理论，在教学中起到强有力的指引作用。为了增进互动与交流，学校规定每学期每位教师听课不少于10节，教学领导不少于15节，每年每个教师至少开一节公开课，规定教师互听互评，听课教师提出自己的观点与授课教师交流，取长补短，达到互相学习，互相增进的目的，年度末，我们还举办一次教学评优活动。我校明确鼓励不同窗科教师之间互相听课。听课之后还要集体

12、评课，评课不仅要评出长处，并且要指出局限性和此后改善的建议；还规定教师将本人在教学中所遇到的疑难、困惑问题，随时记录下来，定期集体研究，摆出问题来，由全体教师共同找出解决的措施。这一举措在教学中切实解决了不少问题，有效地提高了教学效能，使我校形成和谐的教研学习交流氛围。4、专业指引，名师引领，提高教师的教学效能在教学调研中，我们发现某些教师在教学中还很难真正把握新课程教育理念，许多教师的课堂上似乎有学生的自主学习、有学生的合伙学习、也有学生的合伙探究等，但不难发现她们中有不少仅仅流于形式，课堂教学只重表面，与老式课堂教学相比事实上是“换汤不换药”，华而不实，大部分教师在集中培训后仍很难把培训到

13、的理论真正运用到平常教学之中。我们反思这一现象因素，觉得理论转化为实践还缺少“名师引领”。鉴于此，我校履行拜师制，采用一对一师徒结对帮教活动，重要结对的师徒如下表：师 傅徒 弟学科或班主任林文俊严 芳、薛依琳、张楠、臧晓雯语文袁芝馨郝毅然，宗哲， 数学李俊萍付长虹数学冯永新邹晶数学宋丰阁李素娥，徐丛丛，王静雨，赵昊晨英语庄周先刘生，刘娅妮物理谢 红崔蕾，陈莹化学段晓斌赵臣语文杨君蒋慕香数学朱晓苏刘金颖体育张金华卢静外语“名师引领、同伴对话、自我反思”是校本教研的基本原则，其中“名师引领”是至关重要的。在朝阳区教研中心组织的新教师优秀指引评比中，我校崔蕾教师、冯永新教师获得优秀指引教师奖，三名年

14、轻教师陈莹、臧晓雯、张南获得朝阳区-优秀学员。5、团结协作，开拓进取，开创芦龙校本教研新局面学校为了提高教学质量，我校采用了年级组集中备课，每月推出一人授课的方式，进行听课、研讨。集体备课中，主备人选择要备的课，主备人先备课，备好后，主备人简介自己的教学构思、教学目的、教学重点、难点、教法、学法、教学时数、教学构思、教学设计等，其她成员进行补充、删减、矫正，初步形成教学设计预案，最后主备人进行整合。集中备课让同窗科的教师互相切磋，集思广益，从而更有效的提高了课堂教学效果。去年，我们成功的承办了仁和片初一数学和初三语文的教学研讨会，收到与会领导和同仁的一致好评。一年来的经验表白：集体备课有助于增

15、强教师间的合伙意识，凝聚教师的合力，营造良好的教学研究氛围。新课程倡导自主、合伙、探究的学习方式，这不仅合用于学生，也同样合用于教师。通过集体备课，教师之间学会协作和分享，提高了工作效率，增长了课堂教学的知识含量。集体备课能大力增进学校的教科研氛围，也使我校获得屡屡殊荣：在近两年的“北京市教师基本功比赛”活动中，我校语文、数学、物理、化学、政治等科目都获得了令人满意的良好成绩，其中数学教师郝毅然教师获得北京市二等奖，化学教师崔蕾、数学教师冯永新获得朝阳区一等奖的好成绩。 三、面对问题，进一步探讨，明确校本教研新方向固然，金无足赤、人无完人，我校的校本教研也存在某些局限性之处。如，我们尚有不少教

16、师仍然停留在凭经验教书，按老式办事阶段，这在很大限度上成为影响校本教研广泛开展和进一步发展的核心环节，而变化这一现状绝非一朝一夕之事，尚需我们付出更大的努力。尚有，真正有成果的研究往往是要耗费大量的时间和精力的，而校本研究的成果又往往表目前对实际问题的解决上，而我们目前的校本研究仅仅是以某种论文、论著等可见形式呈现，如何衡量研究所付出的劳动及获得成果，并且在升级、评优等方面体现出来，形成有效鼓励机制，也是此后校本教研制度建立中应摸索一种重点。上述问题的存在阐明，校本教研制度的建立还仅仅处在起步阶段，大量更加艰巨的工作尚待在此后工作中努力完毕，因此，我们将继续保持开拓创新的锐气，务实求真的作风，以科学理论为指引，以创新实践为动力，努力探求校本教研制度建立的新途径、新措施，充足发挥校本教研在课程改革及教育发展中巨大作用。我们相信，问题解决的过程，就是我们不断成长和进步的过程。成功和喜悦属于过去，挑战和曙光还在将来。此后，我们学校将借着本次校本教研考核的东风，脚踏实地，步步为营，开创校本教研工作新局面。我们相信在不断创新与实践当中，我校的校本教研必将开拓出更广阔的天地，必将获得更丰硕的成果。