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1、差不多先生传学时教案教师：姜仁马课 题差不多先生传共1学时 第1学时 第13周教学目标知识与技能认知文章的内容，理解作者的写作意图。体会文章语言的风趣、挖苦意味。过程与措施让学生通过朗读课文、品味语言，体会文章里平易的语言中蕴涵的风趣挖苦意味。为学生简介文章的写作背景，引导学生理解作者的写作目的，进而探讨文章的现实意义。情感态度与价值观理解作品的讽喻意义，引起对敷衍塞责、马虎从事的陋习的反思、警醒。探讨在当今社会的环境背景下“差不多先生”现象留给我们的思考。教学的重难点重点：品味文章风趣挖苦的语言，理解作者的写作意图。难点：探讨在当今社会的环境背景下“差不多先生”现象留给我们的思考和警醒意义。
2、教 法带领学生朗读课文、品味语言，感知、理解文章内容和意义。学 法通过对文章内容的阅读、梳理，体会文章的语言特点和作者的写作意图，并通过小组合伙讨论：“差不多先生”现象留给我们的思考。 课程资源教科书；资料幻灯片；教案；课堂生成资源。生成点预测对“差不多先生”现象的理解上也许会浮现分歧；在当今这样的时代背景下，如何看待“差不多先生”现象。板书多媒体预设差不多先生传胡适事件 特点 买糖读书记账差不多赶火车请人医病目的唤醒国人 革除陋习课内外练习与作业请学生反思在自己学习、生活中与否也存在某种陋习和口头禅，例如：“我不行”、“不关我事”等，仿写我不行先生传、不关我事先生传。教材分析与学情分析文章在
3、内容上由于语言平易、浅显，因而学生比较容易理解；语言上，作为九年级的学生体会其风趣挖苦意味难度应当也不大。但是，由于作者写作的时代离我们学生生活比较长远,因此在体会文章的现实意义时，学生很也许有一定的难度。因此在学生学习体味的过程中，教师有必要对胡适及其文章写作的时代背景资料予以简朴简介，让学生明确作者写作的目的：当时的中国是一种病态的中国，诸多人身上存在敷衍塞责、马虎从事的陋习。胡适先生但愿通过“差不多先生现象”警醒国人，革除陋习。再一种难点就是质疑学生：在当今社会的环境背景下 “差不多先生”现象与否还存在，它留给我们如何的思考。教 学 过 程教 学 内 容教师活动学生活动教学指引思想一、导
4、入新课：今天，教师要和人们来一起学习胡适先生的一篇文章差不多先生传。人们看课题，有无什么疑问？差不多先生？传？我们此前写过邓稼先小传，懂得传记是一种用来记载人物生平事迹的文章体裁。一般由别人代为记述的,叫做“她传”，也有自述生平的，叫做“自传”。二、感知课文： 、请同窗们自由地散读课文并梳理：文章中记述了差不多先生生平里的哪几件事？用简洁的语言概括出来。2、对差不多先生的具体描写是按照（时间）顺序描写的，体现了她毕生中的哪些方面？这些方面都体现了她什么特点？（用课文中的语言；用自己的话。）明确：差不多；生活、学习、工作敷衍塞责、马虎苟且。“凡事只要差不多，就好了。”三、分析课文，理解作者的写作
5、意图。1、对于差不多先生的言行，作者是如何来进行具体描绘的呢？对差不多先生的这些言行以及每件事情的成果你有什么感悟和评价？板书课题、作者。简介“传记”的知识。巡视、指引。板书：买糖读书记帐赶火车请人治病差不多敷衍塞责、马虎苟且组织学生讨论，体会文章里对差不多先生的具体描写。抓住某些突出的人物描写读课题。读课文，对描写差不多先生的内容进行梳理、概括。学生通过概括文章描写内容后回答。通过具体描写感受作者对人物的生动塑造。对差不多先生在这些事情中的言行鼓励学生发现问题，进行质疑。调动学生已习得知识，初步准备感受文章的风趣挖苦性。让学生明确课文内容、训练梳理、概括文章内容的能力。训练通过文章描写内容来
6、对人物进行自我评价的能力。训练学生对语言的初步品析鉴赏的能力，为体现借鉴做积累。教 学 过 程教 学 内 容教师活动学生活动教学指引思想2、在本文中，差不多先生仅仅就代表她一种人吗？如何理解差不多先生是“中国全国人民的代表” ？根据文章的内容研究、探讨。3、胡适先生写这篇文章难道只是来塑造这样一种人让我们笑笑乐乐吗？由对胡适先生的简介中我们可以看出胡适先生是一位很有思想极不简朴的人。（有人这样评价胡适：“胡适毕生对中国的政治、经济、文化、教育、科学有极为可观的成就，至今无人企及。”由此可见她在现代中国的地位。其实，她写作这篇文章的目的不光是揭示差不多先生其人，尚有着更深远的意义。下面，我们就根
7、据文章写作的内容来探究一下作者的写作意图。）（这篇文章最初刊登于19，当时的中国是一种病态的中国，诸多人身上存在做事敷衍塞责、马虎不认真的陋习。）交流明确作者的写作意图（语言、动作、心理）巡回指引。提出问题供学生思考。呈示胡适先生幻灯片资料。简介文章写作背景资料。教师相机点评。板书明确：唤醒国人，革除陋习。以及每件事情的成果说说自己的见解。分析讨论。学生读。学生交流通过品析文章的精彩描写，加深对文章内容和人物形象的理解。对学生质疑，进一步理解文章内涵。提供胡适先生和某些背景资料，为理解文章写作意图铺垫。启发引导学生交流对文章写作意图的思考和结识。教 学 过 程教 学 内 容教师活动学生活动教学
8、指引思想四、思维拓展我们从胡适先生带有风趣挖苦的语言中，读出了一股辛酸！读出了一种愤懑！深刻体会到作品在当时的深远意义。近90年过去了“差不多先生”和“差不多先生”的这种现象在我们生活中绝迹了吗？我们自己或周边尚有无“差不多先生”这种现象？ 现代社会环境背景下，我们如何结识“差不多先生”现象呢？五、总结全文今天我们学习了胡适先生的差不多先生传，整体认知了这篇文章的内容，探究了作品的时代意义，也品味到了这篇文章风趣的语言艺术，启发了我们对生活中某些现象的思考，很有收获。六、体现：请学生反思在自己学习、生活中与否也存在某种陋习和口头禅，例如：“我不行”、“不关我事”等，据本文仿写我不行先生传、不关我事先生传。规定：、抓住人物性格特性和典型事件。、尝试运用夸张、反语来增长语言的挖苦效果。、体现一定的社会意义。4、事件故事不要虚构。5、书写认真，600字左右。提问质疑。对全文的学习状况进行小结。思考，（举出事例，说出成果或危害）自由说说自己的见解。课下练笔。贯彻情感态度价值观目的。学以致用，强化学生的情感、态度、价值观结识。
差不多先生传课时教案
