怎样提高阅读能力

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1、郑 老 师 谈 阅 读 与 写 作序：郑教师语，我是教“文海阅读作文精品班”的一位老教师，是想运用这个平台把我四十近年来教学积累教给人们，尽量让孩子受益，也让家长受益，我不是为孔方兄而来，我不想枉来世上走一回！如何提高阅读能力（一）四年级的孩子如何提高阅读能力？有回答诀窍的。四年级孩子阅读理解写出的答案不完整，常常和教师的原则答案有偏差。这很正常，阅读的考核分为三大块：1、是基本知识方面的考核2、是对文章内容理解的考核3、是对中心思想方面的考核第一点我们不去多说，相信相信孩子们都应当会第二点：理解内容这是四年级回答问题的重点。回答这一问题，就必须对文章有一种理解，对它的内容要懂得，你才干做对的

2、地完毕这一问题，才干对的作答。如何达到这一目的呢？一方面让各位家长懂得：做文章的阅读和我们去读课外书是两回事。读课外书我们规定一定要有一定的阅读量，那就规定我们读书要有速度。让更多学生看故事，大多是追求书中的故事情节，往往一目十行者为多精读，是需要的，是必须的，精读是指对自己有协助的，对自己所需要的知识那就要精读，要背诵下来，也甚至可做为自己的座佑铭。我们在指引学生阅读课外书籍时规定学生精读和泛读相结合（我们今天不是在此重点与否讨论的是有关精读和泛读的问题）今天谈谈阅读孩子一目十行，读课外书籍行，考试中一目十行就不行了，孩子也不是三国演义中罗贯中笔下的张松，哪有过目不忘的特异功能。如果不慢慢读

3、，不理解句意，不理解节意，不理解作者的写作目的，你的题目怎么答。能答出来，有时也会答不完整。答案集中在一处，那对的率高，分散在两处，分散在多处，学生的对的率就明显的低了，不知各位家长与否批准我的观点，我在教学中这个现象是比较多的导致这一因素是什么？就是读书太快了 “哗哗啦啦”一通读，你连孩子读的什么东西你都没有听清晰，请问孩子的大脑反映过来了吗？大脑都没有反映过来，做时不就会出错吗？加之措施又知之甚少，孩子就感到做阅读困难了。因此在做阅读时我建议家长让孩子慢慢的读，每分钟128个左右，就像电视台中播音员播送重大新闻时的语速。读后要知句意，知节意。最佳读出声来。眼看，口诵、耳听。这样对大脑都是刺

4、激。这个不难。中心思想先积累某些能体现人物品质，阐明了某些道理的好的词语（成语）、短句，这些多背背，后来来学一学，就行了。好词好句不要记，外面不是有买的吗？买一本，每天坚持读2分钟，平时读和做作文时重点读相结合。（插）：我家女儿的阅读没怎么错过， 我曾经问过她， 怎么做的？ 她说在课文里找， 要是没有的话， 把自己想象在课文里， 从自己的角色找。站在作者的立场读 ，不是读者的立场读。 有关写作小话题问：“有时候孩子心里明白就是写不出来”这属于语言文字表述的能力，这需要一种长期训练的过程，不也许一蹴而就。写作文的开头有几十种措施，要学。今天教你两种回家用一用1、 倒序开头法：例：随着时光的流逝，

5、许多往事已淡忘了，唯独那件却深深地烙在我的脑海中，让我难以忘怀2、 歌声开头法：例：“让我们荡起双桨，小船儿随风荡漾”每当听到这悦耳的歌声时，我的心绪又飞回那童年的时光。问：孩子读了许多文章，一到写文章时，却不能感觉出她能较好的运用。郑教师：在孩子阅读中，能告诉我们这篇她觉得哪儿写得好吗？是文章的布局谋篇呢还是情节的设计呢，是遗词造句呢，还是修辞技巧呢，是细节描写的形象、生动、传神呢，还是孩子目前连习作的最基本的措施都知之甚少，如果单纯地从阅读中揣悟出习作的措施，这对许多孩子来说是要耗费很长的时间。能否让她们在学习中，在阅读中理解措施，然后把学到的这些措施运用运用到阅读与写作中，这样孩子的受益

6、也许就会更大了，她就能看出别人的文章写得好，好在何处，那她不就会用了吗？是动作细节描写具体，还是语言细节描写具体，是神态细节描写具体，还是心理的细节描写具体，环境细节又是描写的如何。学生学了措施后来，就会举一反三，不会写的，会写了；会写的，能写得更好。此外，作文如何开头，如何结尾，如何把五大描写写具体，文章如何选材，文章如何布局谋篇孩子的文章一方面是孩子要拟定文章的重点是什么，小学生一般是以写人记事为重点，这就要有具体的事例，要把事例写好，就要运用好五大描写。有关阅读理解专项的某些特点（二） 有关阅读理解专项的某些特点1、精读精读就是字斟句酌 慢慢体会着读精读的特点：“纤屑不遗”。也就是说，对

7、阅读材料做全面、精细、进一步的理解，精读训练是培养学生的精读能力。重要涉及：理解字、词、句、篇的能力；分析和评价的能力；朗读和笔记的能力。对重要的文章和书籍，要认真读反复读，要逐字逐句地进一步钻研，对重要的语句和章节所体现的思想内容还要做到透彻理解。精读的技巧、措施训练可按阅读内容划分：可分为文字的训练，词语的训练，句子的训练，段落的训练，理解文章内容的训练，概括中心思想的训练、分析写作特点的训练根据阅读的不同目的，可采用不同的训练措施。2、略读 略读就是一目十行，蜻蜓点水、马观花式地迅速浏览略读的特点是：“提纲挈领”，就是提纲挈领地把握阅读材料的基本内容、重要思想和技法。 略读时要注意如下几

8、点：一方面是要默读，就是无声地读。不用口发音和耳朵听，只用眼睛看、用大脑想，速度比出声读快得多，略读时要扩大“视野”，即增大眼睛的扫视范畴，由本来的一字一词地看书，变为一句一行地看书。这样做可节省一半的时间。 小学生阅读考核的规定分为三个部分1。是基本部分，将所学的基本知识融入文章的阅读中，考核的目的是检查孩子平时的学习的知识与否能真正的掌握，内容诸多：如查字典(三种查字法)，对义项的选择，看拼音写词语，选择对的的词语，等等，太多了就不一一说。2。就是理解文章的内容。也就是读一篇文章你应当也必须懂得这篇文章讲了什么人，讲了什么事吧，如你这点不懂得，那就不行了。那你就不会做阅读理解了。小学这是重

9、点，小学在三、四年级这是重点许多问题都是环绕这个方面出题的，它是题眼，在形式上它出题又是多样的。如：可以以填充的形式浮现，也可以以问题的形式浮现，那么这就要让孩子在读文章时一定要慢读，要理解每小节的意思。只有理解了每小节的意思你才干找到问题在哪里，然后都能作答，才干答全，才干答到点子上 。3理解文章的内容有三种形式，三种答法，1、问题集中在一处的，这点容易，一般三年级多点，这好找，一般答案躲在一小节 中，这个容易。2、答案分散的，这就难了，分散在两处还可以，三处就有难度了，到处班上就错一大半了。3、文章小节中没有答案，靠自己去领悟，用自己的话去说，用文字表述出来，孩子一般是心中明白，文字出来，

10、或文字的表述就是不精确，就是体现不到位，就是那个词想不出来，这样就错了。做好此类问题要让孩子明白分段，会分段，会写 段意，会写段意对问题的回答大有好处。 中年级如何写作文 （三）目前孩子有不少均有这些问题：1、 孩子爱看书，重要是以追求故事情节为主，因此对写作文的措施就考虑的很少2、 这就波及两个方面的问题(1) 没有事例可写(2) 没有措施(3) 缺少词汇，词汇量的贫乏，往往让自己体现不到位下面我们说说如何解决三、四年级，在学校里教师往往规定孩子们*实的，自己做过的，这较好，教师没有错，这样孩子下笔时才有话可说，可是问题又来了，孩子生活处在两点一线中，她缺少生活中的素材，有的不缺少呀，但是她

11、玩过又忘掉了，写作文时又不懂得写什么了。其实，生活是习作的源泉，生活到处皆素材 。什么 叫作文，作文就是把如何说的，如何做的，如何想的写具体就行了，要记住，我手写我口。面对开头难怎么办？开头的措施有许多种，教给学生，让她在无法时得法，当学生会运用了这些措施后，就应是知法而忘法，从无到有，再从有到无。如目前学生运用的比较多的是顺序开头法，例如“今天，教师带我们去秋游。”不是说这种措施不好，但老用就少味了，我们如果能用上其他的开头措施呢，如课文中就有的歌声开头法呢另是，就是学生写不具体，这是个核心。这如何解决呢？我们都是学生，都上过学，应当懂得这是难点，但是我们为什么能被故事中的故事情节所吸引，由

12、于故事写得具体生动。人家为什么能写具体，就是由于人家会措施呀，动作描写，语言描写，神态描写，心理活动描写，环境描写，这五大描写是写作文的主线之法，这五种措施要教给孩子，让孩子掌握，孩子写作时有法可依，她就会了，至于写得好和坏，那是时日问题。下面我们说说布局谋篇目前的孩子存在最大的问题是不懂得什么是重点，重点在哪里，如何写重点的这一问题那么举个例子：钓鱼，这个重点在哪里？就是在“钓”，你只要把如何“钓”写出来，不就行了，重要是抓住动作写目前小学生以写人记事为主，教你一种措施，让孩子试着用一下。一、虎头： (1)_事之前(略写)二、猪肚： (2)_事之时(详写 用上五大描写，突出一种描写) (3)

13、_事之后(略)三、豹尾：抄回家，试一试，用一用，也许对孩子有点用。此外共享中的文章，也请人们看一看，也可以给孩子看一看，这是学生的当堂作文，也许对学生有启发问：对好词好句,如何积累阿?常常读吗? 有无好的措施?我才参与工作 时候，成天玩，有个教师对我说：小郑成天玩，交给你一件事能办好吗？我答应了。她本来让我每天背五个成语，我当时就答应了，后来我每天背给她听，目前受益无穷。规定自己的孩子，每天 读2-3分钟的好词好句。不写作文时通读，写作文时重点读，把尝到的词汇或句子灵活的，改头换面在运用到自己的文章中，一种月后来，听一下你的孩子的谈吐，看一下孩子的文章，你一定有士别三日，应刮目相看之感。大声朗

14、读阅读理解文章(四)孩子们上学了，各位也忙了起来了。今天想在这儿无知妄说几句。阅读能力的提高是冰三日，非一日之功。那么我们平时应当如何培养呢？在此我说一说我的肤浅之见。到了高年级阅读就很重要了，比作文更重要了，孩子掌握了习作的措施，就会写了，只是写得精彩与不精彩的区别，而阅读分析不是象作文那样一下子就能提高的，这里有诸多的措施、技巧，而又是仁者见仁，智者见智的。阅读：一指对课外读物的阅读，那要有个阅读速度，就是每分钟达到450个字左右。从迅速阅读中汲取你所需要的知识。二、就是就试教育中的阅读分析，那就和阅读课外读物是两个概念。这个时候阅读的速度就还能快了，必须慢读，一般在每分钟128个字左右，

15、电视台播报重要新闻的播音员就是这个速度，如“新闻联播”。只有慢读别人才干听得清。自己才干对文章的内容有所理解。慢读，眼看是在刺激大脑的思维，口读也是在刺激大脑的思维，耳听，也同步是在刺激大脑的思维，这样就有助于对文章内容的理解，对文章内涵的理解。久而久之，你的阅读理解水平就会有所提高。那么怎么读，咱在继续：1、句与句间要停止，要喘口气，有的学生没有停止，一气呵成，这种现象高年级居多。这只是在应付读书，这样的读书是没有用的。从教学中我们就能感受到这样读文章的同窗，在阅读理解分析上就有障碍，就有困难，纠正起来就有一定的难度，由于习惯形成了2、词语之间不会停止。词语之间不断顿，阐明学生对词语的理解不

16、到位，把词读了，何以理解句子的意思呢。如何读？下面请看示例。走着/走着， 就/散了， 回忆/都淡了；看着/看着， 就/累了， 星光/也暗了； 听着/听着， 就/醒了， 开始/抱怨了；回头/发现， 你/不见了， 忽然/我乱了。 徐志摩3、不要“哼”， 但凡那些朗读时哼着读的，像小猪同样哼着的，没有措施能听清晰的学生，一般阅读理解能力都比较差，这些学生看往往大多数是缺少一种认真的学习态度。读就要字正腔圆，要读出轻重缓急，这样孩子的阅读能力就会有提高，加上掌握了一定的阅读措施和技巧，孩子就能得到迅速的提高。在此我建议各位家长不妨回去后让孩子读点文章给你听一听，隨手拿张报纸让孩子读一读，理解一下孩子的

17、阅读水平。4、此外就是那些朗读起来飞快的，没有停止的，连标点符号的停止也没有的，听起来让你感觉到你的气都快喘但是来的学生，这样的学生，多数是阅读理解能力比较让人不满意的5、这就是孩子往往阅读理解上有困难的因素，也是我们在教学中注重要解决的一种问题，这个习惯的养成，学生花了老鼻子的时间，纠正这个不好的习惯难度就可想而知了，光靠教师是不行的，做为孩子的家长也要参于到其中才行6、做猫头鹰阅读问题多，比其他的阅读是难点，但是用了教师教的措施一般就会好的1。先读一读文章后的作业规定。2、慢慢地，一句一句地读，按每分钟128个字的速度去读每一小节的文章。3、读了这一小节想一想教师教给的概括段节意的措施，想

18、一想这一小节说了什么？4、就这样认真地读，认真地说，动一动脑筋，注意一定要把话说完整，说通顺。训练自己驾驭语言文字的能力5、这样说的好处是：学生在做阅读练习时分散的要点就不会漏掉了答题时的表述就会显得完整，通顺了，但这得要一种长期训练的过程。猫头鹰做上1015篇后来，你的孩子就会找到感觉了谈谈六年级的阅读学习（五） 在教学中，影响学生阅读能力的提高往往有的不是智力的因素，也有是由于许多不良的习惯所导致的，有的也属于情商范畴这内。 在学习中需要一种严谨、认真的学习态度，而有的学生缺少这种学习的品质。这种的品质形成决非是一朝一夕形成的，而是长期造就的。 例如：书写潦草的问题。我在祁家桥教六年级的教

19、学中就发既有那么某些学生字写得很差，认她写得字十分吃力，火就不由自主地就出来了。这样的学生在考试中会得到好的成绩？那感情分不懂得会被扣多少？ 有这样的因素是这种学生，缺少严谨的态度，这态度也许会关系到她此后的生活质量。此外，这是缺少一种感的体现。我也许在这里说重了。一种对自己没有感的人，将来又会如何？情商的培养非一朝一夕的事，这对我们教育孩子来说是一项伟大的工程，长期的、艰巨的工程。“这是缺少一种责任感的体现。” 此外一点：就是没有点标点符号的习惯。我讲学生了：你们六年了，都不会点点标点，让我这个做教师的感到汗颜。解词不点标点符号，答题不点标点符号。在做阅读练习时，我一题一题的提示，有的就是不

20、点，不是她不点，而是孩子没有养成一种良好的学习习惯，这种习惯的形成是我们平时没有注意的，一种句号为什么不会点呢？没道理吗。 第三点：答题没有头尾。答题不写头，不写尾。只写核心的几种字，我讲了多次，甚至写一题，报一题的头尾，让学生听写，有的学生就是不这样做。这是要吃亏的呀，中学都是要答题完整，提前优录的试卷是中学都是改的。此外，不管目前的教师规定严不严，咱不要去管她，要按对的的措施做。对“我”有益就行了。此外，导致这样的因素有两点，教师规定不严因素咱不说，就说孩子的因素，那就是一种“懒”。为什么我再三提示提示，甚至听写，你还不写呢？这一点请各位家长否认孩子目前上几年级，务必引起注重，届时习惯形成

21、了改正就困难了。此外目前学生的驾驭语言能力不强。这是需要一种长期训练的过程。具体体现为：心中明白，说不出来，或者是文字表述的不精确，教师那么一讲，就和我想的同样，由于语言文字的能力差，就错了。绝大多数的学生就有这样的感受。“由于语言文字的表述能力差，”导致这样的因素有两点：1、是词汇量少，近义词掌握的数量不多，这得靠日积月累。此外就是训练。上学期招了一种五年级的提高班，通过训练后，不要太好，目前在六年级中个个体现突出，在学校的考试中名列前茅。这就阐明了有目的的训练和不训练是有差别的。郑教师谈阅读平时如何做阅读理解（六）目前孩子的学习任务重，我不能加重孩子的学习承当，孩子比我苦得多。那么如何在不

22、加重孩子和、学习承当的状况下，提高孩子学习的技能，达到减轻我们的目的呢?下面我就说一说。1把文章慢读后，再把规定读一读。10孩子9个半怕写字，我对学生说，我就是其中的一种，针对孩子的这一特点，这样办。2针对题目，能划出来的不写。她能划出来，就能答出来，就能写出来。3。能说出来的不划。说出来就能划出来就能答出来。你做家长的不要怕，不要心中不踏实。这可以节省间让孩子多练几篇，孩子是乐意的。有一定的量才有你需要的质。4。让孩子说过答案后，相信她，让她自己对一下，注意到一定要相信她。答的不对想一想为什么，用上郑教师讲的措施再去说一说，悟一悟，不就行了吗？如此反复，孩子有什么措施不能掌握的？ 措施就是这样简朴，黄帝内经中说的“大道之简”，越是有用的东西，请记住，它就越简朴。