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1、教师思考：詹天佑是九年义务教育小学六年制第十二册教材第二组课文的精读篇目。文章以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹-主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。设计特色：抓住“主线”分组探究创造实验朗读感悟课前准备：1、师生搜集关于詹天佑的相关资料。2、准备好多种做开凿隧道实验材料。教学要求：1、学
2、习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。2、学会生字、新词，结合具体语境理解它们的含义。3、结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。4、培养学生合作探究、动手实验的能力。5、有感情朗读课文。背诵喜欢的段落，训练思维，发展语言。教学流程及设计意图：一、检查预习，整体感知。1、教师引导：课文是以什么来命题的？我们还学过哪些用人物姓名命题的课文？这些课文有什么特点？根据经验你猜想一下本文写了一件什么事？（促进新旧知识联系，渗透命题方法，训练学生思维能力。）2、指读课文，结合正音，检查字词情况。
3、交流自学情况，把自己最感动的地方讲给同位听。3、交流课外搜集的詹天佑的相关资料。（沟通课内外联系，丰富知识积累，帮助理解人物及课文内容）三、抓住主线，理清脉络。1、思考：你认为课文是围绕哪句话来展开的？文章围绕这句话安排了什么内容？2、讨论交流，分段，理清文章层次，概括段落大意。（提纲挈领，摒弃繁琐分析，强调对文章的整体把握，训练提高学生阅读能力。）四、突出主线，引发探究。1、通过学习，你认为詹天佑是个怎样的人？2、自由交流，简要陈述。（根据课文内容，尊重学生个性体验，为分组探究设下伏笔。）五、分组合作，问题探究。1、教师在合作前提出明确要求。（1）要抓住具体事例，结合自己对重点词句的理解说明
4、自己的问题。（2）组内成员应明确分工，有组织，有秩序，确保合作高效。（3）可按教师提供的问题进行研究或自行设计问题。例：A、在（）的情况下，詹天佑主持修筑京张铁路。B、找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表现，仔细体会。C、把“开凿隧道”和“设计线路”两部分用画图或实验的方法来说明。（对学生分组合作提出明确要求和建议，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出备选的思考题目，可照顾到不同层次的学生，确保学习的有效性。）六、汇报交流，深悟感情。1、组织学生以组为单位进行研究汇报，并与其他学生一起，针对该组的学习收获，给予补充，评价。在此环节中，不硬性规定内容，学生畅所欲言。如：“詹天佑是个杰出的人”，“
5、詹天佑是个爱国的人”“詹天佑是个一丝不苟的人”都可以。只要学生够结合文中的事例，词句，进行流畅的表达出自己的见解就可以。形式不限，手段不限，长短不限。把课堂真正变成学生的“讨论场”“表现场”。教师需结合学生的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。）2、引导学生有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的段落。（感情升华，促进积累。）七、创意表达，拓展思维。教师激情引发：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。詹天佑无愧是中华人民的优秀子孙，他没有辜负全中人民的期望，用铁一样的事实，给帝国主义者一个有力的回击，一个响亮的耳光。1、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。2、想像一下当时当地的中国官员、普通百姓、外宾、帝国主义者，他们在听到京张铁路竣工的消息后，会有怎样的表现？（深入挖掘文章内容，创设新的学习情境，加深了对文章思想感情的理解，使学生在充满创意与激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。）
《詹天佑》教学设计
