幼儿年龄特点

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1、小班幼儿小班（3岁4岁）的孩子刚从婴儿期步入幼儿期，一方面，她们不免带有某些婴儿的“痕迹”；另一方面，由于身心发展迅速，她们又开始具有幼儿期的明显特点。因此，小班幼儿年龄特性十分突出。 （一）、动作发展快 小班幼儿处在身体迅速发展期，而动作发展又是其重要标志。她们身体和手的动作已经比较自如，可以掌握多种粗动作和某些精细动作。由于动作发展的需要，小班孩子特别好。由于骨骼肌肉的发展和大脑调节控制能力的不断增强，在小班这一年中孩子懂得进步非常快。3岁幼儿在动作发展方面已经体现出明显的个体差别。我们发现，这些发现与她们的先天身体素质、性别、个性及初期教养环境有关。 对教育的启示：为了给幼儿提供尽量多的

2、活动和条件，小班的一日活动必须由形式多样的游戏贯穿，如通过运动游戏发展幼儿粗动作、在活动区提供多种工具和材料发展幼儿精细动作。对幼儿动作发展的个体差别，我们要予以充足的理解和接纳，并为每位幼儿提供有效的协助。 （二）、结识靠行动 幼儿动作的发展不仅对她们的身体发育，并且对她们的思维发育均有重要价值。刚刚走过婴儿期的3岁幼儿，正处在知觉行动到具体形象思维的过渡阶段，她们的结识很大限度上要依赖于行动。同步，3岁幼儿的口语体现和人际交往能力与中班、大班相比还差，她们也常常通过自己的行动体现需求。（直觉行动思维） 对教育的启示：那种规定小班幼儿“坐好了”唱歌、听故事的做法自身就没有尊重和把握它们的年龄

3、特性。家长应当充足理解和接纳幼儿“边做边说”或“先做后说”的行为，给她们用口头和肢体语言一同来体现思想的机会，使她们生活得更快乐。 （三）、情绪作用大 情绪对3岁幼儿的支配作用很大。她们容易激动，并且激动起来就难以控制，她们对成人体现出强烈的依恋，初次离开父母，会体现得极为不安。小班不仅依恋成人，并且伙伴之间的交往对她们的情绪也有很大影响。她们的人士重要受外界事物和自己的情绪支配，她们许多活动都是“情绪化”的。 （四）、爱模仿 爱模仿，是3岁幼儿突出的特性。她们喜欢模仿教师、家长和伙伴。小班幼儿正是在模仿中学习、成长的。模仿可以成为她们的学习动机，也可以成为她们学习她人经验的过程。幼儿的模仿并

4、不是悲观被动的临摹，她们在模仿中同样有发明，有自己个性和情感的体现。 对教育的启示：成人一方面要接纳和理解幼儿不自觉的模仿行为，并挖掘其中的积极因素。教师、家长要以身作则，成为幼儿模仿学习的楷模，同步充足运用幼儿同伴群体的资源，给幼儿在游戏中通过模仿向同伴学习的机会。 （五）、常把假想当真实 幼儿常把自己假想的事情当作真实的事情，是她们想像夸张性的体现。成人不理解幼儿的这一特点，往往误觉得她们在“说谎”。幼儿喜欢游戏，就是由于她们沉迷于想像的情景，把自己真的当成了游戏中的角色。这一特点在3、4岁的幼儿身上十分突出。 对教育的启示：成人应当充足理解和接纳幼儿的这一特点，同步可以因势利导，引起幼儿

5、的良好行为。根据这一年龄特性，小班幼儿在一日生活中都需要游戏，这不仅可以使幼儿充足享有童年的快乐，也是我们的教育变得非常自然。 （六）、常把动物或物体当作人 幼儿常常把动物当作人，甚至觉得没有生命的物体也会说、会动、会想，是她们的同类。她们常和“娃娃”说话，跟小椅子“再会”，这是幼儿思维“拟人性”特点的体现。正因如此，3、4岁的幼儿爱慕童话故事，自己也常生活在童话世界之中。 对教育的启示：成人要理解和接纳幼儿的这一特点，并运用这一特点进行教育，如：用拟人化的口吻与幼儿做游戏，比空洞抽象的说教有效的多，它能使幼儿保持快乐的心境，同步把教育的规定顺利转化成幼儿自身的需要。 从生理方面看： 她的脑部

6、构造已经基本成熟，体现为睡眠时间减少，脑的机能也已经发展起来，因此三岁后来的幼儿学习儿歌只要唱几遍就记住了，并且不容易忘掉。身体动作发展得也非常快，她的身高每年可增长810厘米，动作发展非常迅速，34岁的幼儿已掌握行走、跑、闪避、扔、停、拐弯、减速等大动作，并且也已经掌握了某些精细动作，例如能自己吃饭，会解扣子，会自己倒水等等许多事情,因此就为生活自理能力的培养打下了基本。 家长和教师就应当为她们提供必要的条件和机会（通过儿歌、故事、游戏等）激发和协助她们实现生活自理的愿望。例：通过故事小猪尿床，使她们懂得睡觉前要小便，才不会尿在床上。通过儿歌“兄弟五个人，各有一扇门，要是走错门，就要笑死人”

7、，培养幼儿自己扣钮扣。 从心理方面来看： A、小班年龄的幼儿的注意力仍以无意注意为主，但凡生动、活泼形象的事物都容易引起她的注意，因此家长会常常发现这种现象，例如她正在聚精会神地玩自己爱慕的玩具或游戏时，周边一旦浮现什么新异的刺激，她立即就会分散注意，她的故意注意水平仍然很低，一般只能维持35分钟。 B、她的记忆也是以无意记忆和机械记忆为主。由于幼儿爱机械的背诵，因此不要觉得她会背就是懂了。例如有的家长听孩子像唱歌似的背1、2、3-就觉得她识数，常常会夸她“真聪颖”“能从1数到100！”“来，数给XXX听！”孩子得意地数，客人便宜地夸，弄得孩子飘飘然，事实上连桌上有几碗菜都数不清。同样的道理，

8、有的家长觉得孩子会背多少多少首唐歌，一旦问到孩子“你念的是什么呀？”“这首唐诗是什么意思？”，又有几种孩子可以说得出来。因此大人要掌握孩子的记忆特点，让孩子记的东西要尽量形象，是她们感爱好的，而不是仅仅满足于孩子会背。 C、这个年龄段的孩子很喜欢想象，有时还要夸张想象，这时家长就要特别注意分清一种“想象”和“说谎”的界线，孩子会由于强烈的想象，而常常达到分不清想象和现实的地步，例如说她会很兴高采烈地和其她小朋友一起谈论爸爸妈妈带她到XX动物园或植物园去玩，看到了大象、长颈鹿等等，其实她并没有去，这只是由于她想去而产生的一种想象而已，但这并不是有旨在说谎。 D、当幼儿在2岁3岁时，孩子会产生与大

9、人不合伙的行为，例如用沉默、退缩、或身体的抗拒来回绝成人的规定，并常用“我自己来”来回绝成人的协助，家长觉得“这孩子目前怎么变得有点不听话了”，这种抗拒常常在三、四岁时达到高峰，在心理学上称这一时期为“第一对抗期”。针对这种状况，大人正好可以趁这个机会合适地让她们学会自我服务的本领，例如让她自己穿脱衣服，自己上床睡觉，自己洗手绢，系鞋带等，还可以创设某些条件让她们从事某些简朴的劳动，如浇花，喂小动物等。 E、这年龄段幼儿还容易浮现袭击性行为（打人、抓人、咬人）。袭击性行为是这个年龄幼儿的普遍现象。可以毫不夸张地说，一种班中95%的幼儿都会有这些袭击性行为（不管是男孩、女孩、平时很乖的或者是很淘

10、气的），只但是由于个体差别（年龄大小、力气大小）每个人所导致的后果不同样。产生袭击性行为的因素很简朴，也是和她们的年龄特点有关系，由于她们的口头语言体现能力跟不上，不能用语言体现自己的心理活动，索性用手替代，也就是说用动作替代，甚至于用牙齿替代，这样来的效果反而更快某些，由于嘴巴讲不清晰。因此明白了这个因素，如果孩子之间产生了这种现象，我但愿家长可以谅解，由于既然这种袭击性行为是处在这个年龄段幼儿所特有的特点，因此在小班存在这种幼儿之间的纠纷是不可避免的，但是我们教师也不是要推脱责任，作为教师一定要和小朋友耐心地讲道理，尽量减少这种袭击性行为，把这种行为的发生率减少到最低限度。 因此在平常教学

11、中，我们把发展幼儿的语言体现能力作为语言教学的重要目的，这里涉及两方面的内容，即“听”和“说”，其中学会“听”是最重要的，由于幼儿一方面要会认真地“听”别人如何说，理解别人说话的意思，懂得别人是如何体现的，然后才会自己运用，自己去体现自己心里所想的，这就是“说”。在小班，对于幼儿据说能力的培养重要涉及：学会安静地听同伴说话，不随便插嘴；喜欢与同伴交谈，乐旨在集体面前发言；能听懂并乐意说一般话；在教师的引导下，学习环绕主题谈话，能用短句体现自己的意思；初步学习常用的交往语言和礼貌用语。同样为了配合幼儿园的教育，但愿家长在家中也常常让孩子练习说一般话，对幼儿进行某些据说能力的培养，给幼儿下达某些简

12、朴的指令让幼儿去做，这样都会对幼儿的据说能力有所协助的。特别值得家长注意的是，幼儿34岁这一阶段是幼儿语言发展的核心期，幼儿词汇量迅速增多，家长会发现这时候的孩子说话时会用到诸多此前历来没有用过的词汇，甚至会很惊讶，因此家长和我们教师就要抓住这个核心期，对幼儿适合时机的教育，在平时生活当中多用某些优美的词汇和语言，不要怕孩子一下接受不了，其实孩子的潜力是很大的。这个时候孩子处在一种模仿期，分不清好坏，好听的话和不好的话（脏话）通通会吸取，如果家长不注旨在这个时期对孩子进行正面教育的话，就会对孩子的此后导致不好的影响。 中班幼儿学习特点幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发

13、展的重要时期。有她特有的年龄特点: 中班幼儿喜欢唱歌，会拍打较容易的节奏，她们能说出至少68种颜色，喜欢涂涂画画，能用粘土或橡皮泥捏出某些形状和物体，如圆形、方形、西瓜、苹果、香蕉等，有时还会捏出人像或动物的形象。这一时期的小朋友在体现自己的想法时，常常要用手势、表情一起协助体现与发明。中班幼儿与小班幼儿相比，有其明显的年龄特性，我们不难发现，她们好动但还缺少技巧，特别爱游戏而问题不少，非常喜欢模仿，并且模仿杰出，语言学习能力大大提高等。具体说来： 注意力 中班幼儿以无意注意占优势，她们喜欢新玩具、新衣服、新图书，由于这些新东西自身的吸引力引起了她们的注意。中班孩子的故意注旨在逐渐发展，呈现出

14、无意注意向故意注意转化的趋势，例如当孩子看图书显出失去爱好的样子要丢掉图书时，我们表扬鼓励的话能使她又认真翻阅下去，这就体现出了孩子的故意注意。但中班幼儿的故意注意还十分有限，她们虽然在受表扬之下能继续看图书，可过不了多久便会弃书另找乐趣。根据以上特点，我们在引导孩子学习时应当选用有动感、色彩明艳、能吸引幼儿目光的教具以及生动有趣的语言和表情，采用故事或游戏的形式，寓教于乐，使孩子集中注意，并要多采用正面教育，增进孩子故意注意的发展。 观测力 幼儿的观测是随自身的爱好产生或结束的。中班幼儿由于见识不多，对事物的理解有限，因此观测过程十分依赖成人，结论也脱离不了成人的协助。以观测手表为例，她们感

15、爱好的是里面那根会走动、发出声响的长针，当放开手表，问她们里面有几根针，她们就不一定说得准。家长若能引导她全面地观测，如有几根针，有哪些数字，表面是什么形状的，表带上有什么等等，那孩子的收获与独自观测所得就大不同样了。我们还可引导她观测长短针的关系，然后让孩子小结，和她一起寻找对的答案。发展中班幼儿的观测力，需要家长多角度的指引，多问某些问题，促使孩子进一步观测。 想象力 想象是孩子的一种发明性体现。中班幼儿的想象，常常是在游戏、制作、观测活动中有所发现而产生的突发奇想。如捧起米来，米粒从指缝间落下来，她们会叫：下雨啦。但如果给她们定下主题，让她们想象创作，就有困难了。因此，需要我们帮孩子找一

16、种着眼点，或是示范想象这样容易使孩子开窍。到中班后期，一般的孩子能大胆想象，独立创作了，如画大象，她能没见过的状况下画出大象的多种形态：洗澡、吃苹果、卷木头等。孩子的想象与其自身掌握的知识很有关系。因此，要不断扩大孩子的视野，孩子的想象力才干丰富。记忆力 中班幼儿记忆特点是无意中进行的记忆较多，也能进行有目的故意识的记忆。如在游戏时无意中看到妈妈切洋葱，让洋葱熏出了眼泪，后来便不敢弄碎它了。中班幼儿记忆怕另一特点：是能学会忘。如要她们学一首儿歌，她们反复朗读几遍就记下了，但如果长时间不复习，会忘得一干二净。固然，这跟孩子学儿歌时对儿歌的理解限度有关，如果不理解，只是机械地背诵，那么背的快，但短

17、时间里就会忘掉了，如果是在理解的基本上进行的记忆，那她们记的时间会长某些，但也必须重新巩固，否则也会忘掉。要发展中班幼儿的记忆力，核心的一环是锻炼她们的注意力，同步要提高孩子对语词的理解能力，当孩子听得懂故事和父母解说的多种现象时，那么她们学习的积极性就高了，学习能力增强，记忆效果也会明显提高。 思维力 中班幼儿的思维重要依*具体事物的形象和对它们的联想。和大班相比，她们还缺少通过词语逻辑来思维的能力，更多的是在动手玩乐中进行思维，如洗手时，她们会一次次的把肥皂攥到手心里，然后看着肥皂滑落。同步她们会思考着：为什么肥皂这样滑？因此，我们要注意培养孩子的思维能力，如到草地上去捉虫，问问虫子为什么

18、是哪种颜色，蚯蚓*什么走路等等。 对中班幼儿来讲，走、跑、跳、跃、攀、爬已难不住她们，而细致的手工活动却十分困难，如按图形轮廓剪波浪会剪成狗齿状，对照细小的实物画下来肯定是大而走形的，但是她们和小班幼儿相比，已有了较大的提高，制作品已经模仿出物体的基本特性。我们可以多为孩子准备某些美工用品，发现孩子画出、捏出折出什么形状来了，要加以表扬，不敢动手的，应陪着做。常常搞某些美工活动，有助于提高动手能力，培养幼儿的自信心，还能培养良好的学习习惯，可谓一举多得。 中班幼儿正处在智力发展的高峰期，只有家园共同配合好，才干哺育出聪颖可爱的好孩子，因此我们在教育孩子的同步家长一定要密切配合，让我们的教育收到

19、最大的成效，让孩子得到最大限度的发展。大班幼儿年龄特点休息期间我翻阅了诸多有关大班幼儿的年龄特点文章，也初步理解了大班孩子的年龄特点。其重要可分为如下几点： 1、自我评价能力逐渐发展 这点我感触比较深，到了大班之后我常常听到孩子在人们面前评价自己说：“我会唱歌跳舞，但是画画不行。”或者是某些：“我儿歌念的好，可是我不会唱。”5岁后来，小朋友的个性特性有了较明显的体现，其中最突出的是小朋友自我意识的发展，自我意识也就体现为小朋友的自我评价。 2、情感的稳定性和故意性增长 这个阶段的幼儿已经能故意识地控制自己情感的体现，例如，在参与户外活动时摔疼了，她能忍着不哭，课上自己体现不好被教师批评或自己的

20、好朋友不跟自己玩时会感到难受和不安等等。5、6岁幼儿的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但她们情感的稳定性开始增强。要是让让她们照顾比自己小的孩子时她们会体现得很尽职。 3、自理能力和劳动能力明显提高 这一阶段的幼儿在生活自理方面较前更独立了，她们能选择喜欢的、适合自己的衣服，独立吃饭并自己整顿桌面，也能不影响别人安静地入睡。通过教师的鼓舞，她们也喜欢参与成人的劳动，在家里会扫地、擦桌子、整顿自己的用品。在幼儿园里能做某些力所能及的整顿、值日生劳动等，并能体现出一定的责任感。 4、合伙意识逐渐增强 在互相交往中，该年龄段的小朋友开始有了合伙意识。我们也会常常组织开展某些合伙性的游戏，她们

21、就会选择自己喜欢的玩伴，还会积极向其她伙伴简介、解释游戏规则。 5、规则意识逐渐形成 大班幼儿的规则意识逐渐形成，她们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的某些共同规则，例如，在游戏结束后，积极会把玩具整顿好放回原处，上课发言要举手等等。特别是目前的大班第二学期的幼儿，我发现她们特别喜欢玩规则的游戏，像某些体育游戏、棋类游戏之类的。有时候在活动中个别幼儿违背了规则，其她孩子就会“群起而攻之”。 大班是孩子从幼儿园到小学之间的一种转折期，也是孩子从游戏阶段向学习阶段转折的一种时期，如何协助孩子可以更好地渡过这样的一种转型，一方面就要理解大班孩子的年龄特点。 1、自我评价能力逐渐发展 5岁后来，小朋

22、友的个性特性有了较明显的体现，其中最突出的是小朋友自我意识的发展。这一时期小朋友自我意识的发展重要体目前自我评价的能力上。小朋友的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，她们不再轻信成人的评价，当成人的评价与小朋友的自我评价不一致时，她们会提出申辩。同步，小朋友的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展，例如；大班小朋友在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不行。” 2、情感的稳定性和故意性增长 5、6岁小朋友的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但她们情感的稳定性开始增强，大多数小朋友在班上有了相对稳定的好朋友。小朋友开始可以故意识地控制自己情感的外部体现，例如，摔痛了能忍着不哭。此时，

23、由社会需要而产生的情感也开始发展；例如当自己的体现或作品被忽视时会感到不安。而当让她们照顾比自己小的孩子时会体现得很尽职。 3、自理能力和劳动能力明显提高 这一阶段的小朋友在生活自理方面较前更独立了，她们能选择喜欢的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安静地入睡。 学前后期的小朋友已能将劳动与游戏分开，对劳动持认真态度，关怀劳动成果，也能初步理解某些劳动的社会意义：她们喜欢参与成人的劳动，在家里会扫地、擦桌子、整顿自己的用品。在幼儿园里能做某些力所能及的种植、饲养、值日生劳动等：在劳动中体现出一定的责任感。4、合伙意识逐渐增强 在互相交往中，该年龄段的小朋友开始有了合伙意识。她

24、们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合伙性游戏。她们逐渐明白公平的原则和需要服从集体商定的意见，也能向其她伙伴简介、解释游戏规则。例如，在小舞台表演游戏中几种小朋友能一起分派角色、道具，能以语言、动作等进行体现，并有一定的合伙水平。5、规则意识逐渐形成 大班小朋友的规则意识逐渐形成，她们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的某些共同规则，例如，游戏结束了要把玩具整顿好放回原处，上课发言要举手等等。大班后期的小朋友特别喜欢有规则的游戏，像体育游戏、棋类游戏等。对在活动中违背规则的行为，小朋友常常会“群起而攻之”。但这一时期的小朋友对于规则的结识还没有达到自律。规则对小朋友来说还是外在

25、的，因此，小朋友在规则的实践方面还会体现出自我中心6、动作灵活、控制能力明显增强 5岁小朋友的走路速度基本与成人相似，平衡能力明显增强，可以用比较复杂的运动技巧进行活动，并且还能随着音乐进行律动与舞蹈。手指小肌肉迅速发展，已能自如地控制手腕；运用手指活动，例如，灵活地使用剪刀，会用橡皮泥等材料捏出多种造型等，还能对的地使用画笔、铅笔进行简朴的美工活动。 7、爱学、好问，有极强的求知欲望 学前后期的小朋友对周边世界有着积极的求知摸索态度，她们不仅爱问：“是什么?”还想懂得：“怎么来的?”“什么做的?”小朋友还常常会提出这样的问题：“为什么月亮会跟着我走?鱼儿为什么能在水里游?”“电视机里的人怎么

26、会走路、说话?”有的小朋友喜欢把玩具拆开摸索其中的奥秘。小朋友开始对自然现象的来源和机械运动的原理等产生爱好，渴望得到科学的答案。8、初步理解周边世界中比较隐蔽的因果关系 5、6岁的小朋友开始能从内在的隐蔽的因素来理解多种现象的产生。例如，在解释乒乓球从倾斜的积木上滚落时说：“乒乓球是圆的。积木是斜的，球放上去就会滚。”阐明小朋友已能从客体的形状与客体的位置之间的关系，即“圆”与斜”的关系中寻找乒乓球滚落的因素。但由于周边现象中的因果关系比较复杂，虽然到了5、6岁，小朋友对不同现象中因果关系的理解水平也不也许一致，并且对平常生活中所不熟悉的复杂的因果关系也还很难理解。9、能根据周边事物的属性进

27、行概括和分类 随着抽象逻辑思维的发展，5、6岁小朋友开始能根据事物的本质属性进行初步的概括分类，如把人们饲养的身上有皮毛、四条腿的猫、兔、猪归为家畜类。然而，由于受知识、语言、抽象概括水平的制约，这一阶段的小朋友对类概念的掌握还是比较初级的、简朴的，还不能掌握概念所有的精确含义，缺少进行高一级抽象概括的能力。因此，小朋友在概括归类时难免会浮现某些概念外延上的错误，例如，有的小朋友只能把家畜、家禽概括为动物，而把昆虫排斥在动物之外。10、能生动、有表情地描述事物 5、6岁是小朋友语言体现能力明显提高的时期，她们不仅能系统地论述生活中的见闻，并且能生动有感情地描述事物。在与成人和同伴的交谈中，以自

28、我为中心的体现逐渐减少，能根据别人的言语调节谈话内容。看图讲述能力也明显提高，小朋友在讲述时根据图片内容想象角色的心理活动。语言体现灵活多样；并力求与别人不同。但是这一阶段的小朋友在语言的概括能力、语言体现的逻辑性方面还存在个体差别。11、阅读爱好明显提高 大班小朋友不仅对图书的阅读爱好浓厚，能较长时阔用心地看书，对内容的理解能力较强。并且开始对文字产生爱好，当她们在书中或广告招牌中看到自己结识的中文时会非常兴奋，还常常缠着成人教她们认字，识字的积极性很高，记忆力也很强。她们还常常在自己的绘画作品中写上歪歪扭扭的中文?到了大班下学期小朋友会聚在起边看图书边连猜带懵地念书中的文字；阅读成了她们很

29、大的乐趣。 12、发明欲望比较强烈 由于小肌肉运动技能的发展，双手的机灵，使小朋友操作物体的能力大大加强，她们越来越喜欢那些能满足想象和刨造欲望的多种多变性的玩具。她们能长时间专注地摸索物体的多种操作也许。还会几种人合伙搭建熟悉的标志性建筑物，如“幼儿园”、“奥运场馆”等等。5、6岁小朋友还对创编儿歌感爱好，她们会为自己的画、自己的手工制品配上儿歌。在体育活动中她们也常常会别出心裁，想出独特的玩法。 13、象征性游戏趋于成熟 5、6岁小朋友玩角色游戏时，对角色的爱好比对物的爱好浓厚，浮现了一种重要角色和几种有关的社会角色的关系。由于小朋友的思维正在进一步向抽象化发展，因此在游戏中较多余现用语言和动作来替代物体的行为。幼儿之间对替代物的一致认同限度提高，游戏中发生争执的状况减少。游戏的主题除了来自于小朋友的生活外，还来自于影视作品。在角色游戏中能综合自己所经历过的多种生活内容，概括和发明性地再现一般的生活情景。14、体现与体现方式多样化 这一年龄段的小朋友体现欲望强烈，她们会用多种方式体现自己的想法。如，在美工活动中会用多种工具进行绘画创作。在音乐活动中会通过歌舞、乐器、语言等方式体现自己对音乐的理解。外出参观后，小朋友会用绘画、建构等方式反映自己的所见所闻。她们还热衷于戏剧表演。