培养小学生数学预习能力及其习惯的研究

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1、“培养小学生数学预习能力及其习惯的研究”实验方案-04-23 11:10分类：课题研究 字号： 大大 中中 小小 “培养小学生数学预习能力及其习惯的研究”实验方案宝安区福永中心小学一、问题的提出“将来社会的文盲将不是不识字的人，而是不会学习的人。”当今社会的学习应当越来越成为学习者积极参与的过程，这是学生主体性地位的体现和规定，也是教育发展和社会进步的必然选择。那么， 如何才干学会学习、积极学习呢？唯一的答案只有掌握了科学的学习措施，具有了较强的自学能力，将来才干独立地探究新的科学领域，索取新的知识。可见，培养学生的自学能力是时代的规定，是培养跨世纪人才的需要。预习，是小学生最常用的自学形式，

2、要提高学生的自学能力，就必须狠抓“预习”这一环节。数学教师应从中、高年级开始教给学生预习的措施，逐渐培养学生良好的预习习惯，提高学生的自学能力， 以适应素质教育的需要。素质教育下的今天， 教师十分注重向课堂四十分钟要质量，学生在教师的指引下， 课堂体现十分活跃，但她们只是一味依赖教师去被动学习，其自主学习性很差，她们的预习习惯也很差，大多数学生只有在教师布置下，才敷衍了事地去预习一下。并且教师所谓布置预习，也就是那么一说，缺少预习措施的指引和预习习惯的培养。因此，我们提出培养“小学生数学预习能力及其习惯的研究”这一课题的研究，具有十分重要的现实意义。二、研究的目的（）使学生树立预习意识，提高对

3、预习的爱好；培养学生良好的预习习惯。（2）使学生掌握对的、科学的预习措施，提高学生的自学能力，为其终身教育打下良好的基本。（3）使学生学会预习、学会学习， 增进学生学习效率的提高。三、研究的目的、内容与重点 研究目的：通过对学生预习现状的调查、分析，从中发现存在的问题，继而通过研究探究出提高学生预习能力的方略，提高学生的预习能力和学习效率，使学生养成良好的预习的习惯，为学生的终身学习打下良好的基本，最后实现同步提高与和谐发展：实现知识增长与学习能力的同步提高；实现学习水平与习情感的同步提高；实现智能与人格和谐发展；实现人的社会化和个性化的和谐发展。研究的的重要问题：（一）调查学生的预习现状，理

4、解学生的预习爱好、预习态度、预习能力、预习习惯，从中发现存在问题，以便制定出可行的培养预案。（二）探究培养小学中、高年级学生预习爱好的有效方略。预设方略为：（1）教会措施，由易到难，先扶后放，循序渐进；（2）发现进步，及时表扬，体验成功，树立自信；（3）引入竞争，组织交流，展示成绩，激发爱好。（三）探究培养预习习惯的方略。预设方略：（1）加强指引，掌握措施；（2）及时检查，注重反馈；（3）互相督促，持之以恒；（4）组织交流，定期展示预习成果。研究难点：（1）探究适合小学中、高年级学生学习的科学的预习措施，使学生能灵活地根据不同内容采用合理的措施预习数学，学会记不同类型的预习笔记。（2）探究培养

5、学生预习习惯的有效方略。四、研究的思路、过程与措施 研究思路：因本课题的研究时间为两年，而六年级的学生即将毕业，因此我们把四、五年级作为研究对象。一方面，四、五年级学生中各抽取两个班进行问卷调查，理解小学中、高年级学生的预习爱好、预习态度、预习能力、预习习惯等现状，从中发现存在问题，以便制定出可行的培养预案；另一方面，从四、五年级各选出六个班学生作为研究对象，同步选出六个班作为比照对象加以对比。实验班从培养爱好、教会措施、养成习惯三个方面入手，以行动研究法为主、辅以文献研究法和经验总结法，一方面要注重理论学习，坚持用理论指引实践活动，另一方面要勤于反思，及时总结经验，在“预设方案实行方案回忆反

6、思调节方案再实行再反思进一步调节”的过程中，逐渐探究出培养学生预习能力的有效方略；然后，对这六个班学生再次实行调查，并于前次调查进行对比，对有关数据进行记录、分析，形成研究结论；最后，把课题研究成果进行推广，以实现成果共享，使更多的学生从中受益。研究措施:（1）调查法：a、通过对学生进行调查，理解学生的预习现状及存在的问题，以便有针对性的预设研究方案，也有助于在研究中对症下药； b、在整顿阶段，对学生实行第二次调查，与前次调查进行对比分析、记录解决，便于形成研究结论。（2）文献研究法： 通过阅读图书、网上查询等多种途径，查阅有关资料，为研究活动提供理论根据、参照经验。（3）行动研究法： 实行研

7、究活动时，采用“预设方案实行方案回忆反思调节方案再实行再反思进一步调节”的研究措施，及时总结经验，调节、完善方案，逐渐探究出培养学生预习能力的有效方略。五、研究的重要阶段及具体安排；（一）研究时间：9月8月（二）研究环节：（1）第一阶段，准备阶段：（月9-10月）学习、查阅有关资料，筹划制定课题方案。（2）第二阶段，调查阶段：（11月12月）根据课题研究目的设计调查问卷，进行调查、分析，理解学生预习爱好、预习态度、预习能力、预习习惯等方面的现状，形成调查报告，在此基本上预设出预习能力的培养方案。（3）第三阶段，实行阶段：（1月5月）以行动研究法为主，辅以文献研究法、经验总结法，实行研究活动，在“预设方案实行方案回忆反思调节方案再实行再反思进一步调节”的过程中，及时总结经验，调节、完善研究方案。（4）第四阶段，整顿阶段：（5月-8月）实行第二次调查，与第一次调查进行对比，记录分析有关数据，形成研究结论，撰写结题报告，同步整顿课题材料，申请结题。六、预期研究成果 名称类别完毕时间小学生数学预习能力的现状调查报告调查报告1月浅谈小学高年级学生预习爱好的培养论文12月浅谈小学生预习数学的措施指引论文5月小学生数学预习习惯的培养方略论文5月课题研究报告研究报告8月综上所述，本课题的研究条件比较完善，我们有信心完毕本课题的研究，一定会收到课题研究的预期成果。 二八年九月