基于标准的教学与评价案例

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1、基于标准的教学与评价案例篇一：基于课程标准的教学与评价工作案例“基于课程标准的教学与评价工作”案例钱圩小学：四4班小学数学新课标，无论是在前言局部，还是在目的局部，都屡次提到了让学生“经历-的过程”。如何理解该理念，落实此要求？本人愿结合一些实例谈点体会，并请教于同行。一、学生有需要吗？案例1简单的统计教学.其间都有让学生走下座位采访听课老师的环节，但两位老师的处理方式不一样。A老师说：“同学们，我们刚刚已对全班同学进展了荤菜口味的统计，大局部同学都喜欢吃炸鸡腿。可是同时吃饭的还有我们的老师呀，成人的口味是不是和我们儿童的口味一样呢？大家说怎么办？学生马上建议去采访老师B老师说：“同学们，我们

2、刚刚进展了一些统计活动，如今你们看，台下有很多老师，你们敢去采访他们，对他们进展一些统计吗？小组商量一下，我们可以去统计什么？”同样是下台采访老师，一个是由于解决问题的需要而去采访和统计，一个是为了统计而去统计，哪一个效果更好呢？还是让学生的学习活动从需要开场吧！案例2平行四边形面积的教学。老师先进展了一些割补的浸透。此后出示一平行四边形，引导学生求面积，求到面积后，也有两种不同的学习过程。A教学：平行四边形纸片，给出了底和高的数据。师：谁来说说你是怎么求的？生：我把平行四边形象这样剪开。拿着一平行四边形纸片，并演示拼过来就是长方形了，这个长方形面积就是它的面积。师：小组讨论一下，平行四边形的

3、底与高和长方形的长与宽有什么关系？面积呢？生：讨论、汇报略师：所以平行四边形的面积就等于？生：底乘以高。B教学：平行四边形纸片，没有给出数据师：谁说说你是怎样求的？生：汇报同A过程，加了一些进展测量的话，略师：好！你们都会求了！那再试试桌子上的第二块平行四边形纸片，它的面积是多少呢？看谁最快。生继续剪拼、测量师：谁再说说面积是多少？你是怎样做的？生：汇报略。师：咱们再比赛，看谁最快地求出第三块平行四边形纸片的面积。生继续剪拼、测量，有个别同学开场不剪，直接测量了。师：这位同学最快，你能说说你为什么会这么快？生答复，意思是不要剪，直接想象出长方形。略师：你在脑海中完成了拼剪的动作。好！再来一次，

4、求出第四块的面积，看谁最快。大局部学生不再去剪拼，而是直接测量了。师：好！大家都快起来了！你们是怎样做的？生汇报略师：那也就是，只要测量出这个平行四边形的什么，就可以求出它的面积？ 生：底和高。师：为什么呢？同样是推导平行四边形的面积公式，一个是在老师的引导下，通过观察得出的，另一个是在情急的状态下，急中生智，由学生自己想出来的，由于需要而主动地进展了比拟，发现了规律。引导学生经历数学过程，就要多一些这些“迫切需要”的情景！二、学生在体验吗？案例3长方体的认识教学A教学：先认识生活中的长方体师：拿出你的长方体，观察一下它有几个面？面又有什么特征呢？生观察，并汇报师：再看看，它的棱又有何特征呢？

5、生继续观察汇报师：长方体还有几个顶点？生：8个。师：谁来完好地说说长方体的特征？B教学：先认识生活中的长方体师：好！同学们都认识了长方体，那你能用橡皮泥做出一个长方体吗？ 生动手做，并展示、汇报和交流师：大家的长方体作品真漂亮。出示一长方体框架这是一长方体框架，你们有本领，也能把它给做出来吗？生动手做，并展示、交流。师：老师想请教一下，你们刚刚用了几根小棒，用这些小棒有什么特别的要求吗？另外用橡皮泥捏了几个点呢？生汇报交流，师板书棱的有关特征。师：冬天到了，你能象老师这样，给框架穿上衣服吗？出示一个用纸做面，包好了的长方体想想看，应用剪刀剪出怎样的纸片？生操作、汇报、交流师：刚刚剪出的纸片又有

6、什么特点呢？通过观察去认识与通过体验去认识，认识的深度是不一样的，参与的情感也是不一样的，留下的印象更是不一样的。案例4年月日的教学A教法：师：同学们，拿出你的年历卡。数一数看，一年有几个月？一个月又有多少天呢？哪几个月是31天？哪几个月又是30天呢？B教法：师：同学们，你知道一年有几月，一月有几天吗？生汇报略师：真好！继北京申办奥运成功后，上海申办世博会又获得成功，全中国人都在期盼着2022年和2022年的到来，你能把2022年或2022年的年历卡提早设计出来吗？想想看，应注意些什么？老师提供出2022年和2022年的元月1日是星期几的数据。学生头脑中已有很多关于年、月、日的知识，如其让他们

7、再对着年历去观察、去发现，还不如让他们先把已有的知识运用起来，在创造性的设计活动中去感悟、去体验很多新的知识点。三、能再创造吗？案例5分数的意义教学练习A练习：1、是表示把平均分成份，表示这样的数。2、判断：把一个苹果分成8份，其中的3份，占苹果的 。3、下面阴影局部的面积是整个图形的吗？图略B练习：阴影局部是吗？说明理由！你能在下面的图形中表示出更多的吗？理解，是重要的。可以将知识创造性地运用，能够让知识不断地生成和开展，是一种更深层次的理解。案例6三角形的面积教学练习A练习：篇二：基于标准的教学和评价教学设计模版“基于标准的教学和评价”课堂教学设计参考模版科 目 设 计 者 学校 授课班级

8、 学生人数 课 题课 型 授课日期一、课标描绘【摘要】：p 及其解读二、教材分析p 从三个维度出发，分析p 教材的根本构造、知识体系、逻辑顺序、地位、作用、编写意图、重点、难点等单元章节目的三、学情分析p 分析p 学生已有的知识经历和学生的认知程度、学习才能、学习动机、学习风格、兴趣等四、学习目的：1.行为动词+限定词+核心名词；2.行为条件+行为动词+限定词+核心名词；3.行为条件+表现程度+行为动词+限定词+核心名词；4.每个课时的学习目的一般不要超过5个 1、 2、 3、 4、五、 评价方案设计与学习目的相匹配，用课堂提问、背诵、板演、动手操作、个体或小组展示、书面练习、结果呈现、学生作

9、品展示等方式 1、举例：针对目的一，采用提问的方式进展测评； 2、举例：针对目的二，采用板演的方式进展测评； 3、举例：针对目的三，采用书面练习的方式进展测评； 4、举例：针对目的四，采用小组展示的方式进展测评 六、教学重点和难点八、作业设计：预习任务、自主学习任务、探究学习任务、理论活动、调查、查阅资料、阅读书目、文献或网站查询等开放性作业九、板书设计：要求完好地反映老师本节课讲述的内容和思路，包括内容框架、重要的概念、定律、定理、公式、根本要点、主要结论和【关键词】：p 等，表现形式为：提纲式、总分式、比照式、表格式、线索式和图解式等六种 十、教后反思 ：可以单独写，也可以写在教学设计的反

10、思栏中注意：以上表格式如使用不便，也可采用普通文本格式或分列式,但表内核心内容必须齐备。新郑市基于标准的课堂教学评价表用于课时评价授课老师：课题：授课班级：授课时间：评价人：新郑市教育体育局根底教育教研室制篇三：基于课程标准的教学与评价工作施行方案基于课程标准的教学与评价工作施行方案一、指导思想引导老师结实树立课程标准在教学与评价中的地位，准确把握课程标准规定的内容与要求，根据学生的身心开展规律和认知规律，以及教育教学规律，科学开展教学与评价工作。促进学生全面开展与个性开展，保障全体学生承受公平且高质量教育，实在减轻学生过重学业负担和心理负担。二、组织领导组 长：龚文冲副组长：陶战平、周德明组

11、 员：姚红梅、郁国华、陈颖、沈妹忠、陆剑鸣1、行政高效管理。基于课标的教学与评价工作的顺利开展必须依靠高效的组织管理，通过行政管理，将学习、理论、总结等各环节落实好，获得实效。2、加强专业指导。基于课标的教学与评价工作是促进老师专业开展的绝好契机，因此在开展该项工作时应该充分重视对老师的专业指导，使老师通过参与该项工作，更新教育观念，锤炼教学技能，提升专业程度，从而更好地为学生效劳。三、基于课程标准的教学要求1、根据课程标准确定教学目的。学校要通过教研活动和业务学习活动，积极推动和引导老师改变基于个人经历和基于教材内容设定教学目的的做法，真正根据课程标准规定的内容和要求，结合教材内容和学生实际

12、，制定阶段教学目的及课时教学目的。鼓励老师编制“学期课程施行方案表”，明确各学期教学目的、教学内容、进度安排与评价方法等，并详细到每一堂课的教学目的，据此确定教学方案及施行方式。2、根据教学目的设计学习活动。老师要以学生已有的知识与经历为根底，参照课程标准中的教学建议，精心设计与教学目的相匹配、适应学生年龄特征、难度适宜的学习活动。要围绕激发兴趣、培养习惯、丰富经历、探究体验和表达交流等要求，精心设计“学习准备期”、“快乐活动日”综合活动。要在理论中总结阅读、表达、探究、理论、交流、游戏等活动的施行经历。3、有效调控教学进程。老师在课堂教学过程中，要关注学生的差异，采取有针对性的教学方法，引导

13、全体学生参与学习活动，促进学生的合作学习。要认真倾听学生发言，多给学生充分表达的时机，并适时予以鼓励。要探究课堂观察和分析p 的途径与方法，根据学生在知识掌握、问题表达、思维程度、合作交流等方面的课堂表现，及时调整教学进程，改良教学策略和方法，落实教学目的。4、学校老师要理解儿童品德开展根本阶段理论，以便为分析p 和促进小学生的品德开展奠定理论根底；正确认识品德心理构造中道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四要素间的辩证关系，以树立形成小学生知行统一的完善品德的意识；要掌握品行养成的根本途径和方法，理解我国当代小学生品行开展的根本特点，因势利导，有效促进品行养成；要理解小学生分享、合作、助人

14、、抚慰等亲社会行为以及攻击等不良行为的成因，为有效促进学生社会性开展和良好行为习惯奠定根底。5、理念是行动的指导。老师要理解教育哲学的根本知识，深化考虑人生与教育、知识与课程、老师与学生等教育根本问题，能对不良现象和观念进展专业考虑和判断，并逐步树立自己的、正确的教育目的观、教育价值观、学生观、老师观及课程观等信念，“让教育哲学成为老师成长和施行教育行为的一个重要精神资。”理解小学教育的宏观背景，明确其定位。老师要理解我国的教育开展史，尤其是小学教育开展的历史进程，以史为鉴，做出当代小学教育的价值判断；老师应理解学校与社会政治、经济、文化之间的互相关系，清楚小学生培养对于我国社会开展的重要意义

15、；老师还应理解我国学校教育的组织构造与管理体制，明确小学教育的培养目的及其在整个学校教育系统中的地位；老师应懂得我国的教育法老师法义务教育法以及与儿童相关的法律法规要求，依法执教，能维护小学生和自身的合法权益。掌握课程与教学、班级管理的根本理论。小学老师应理解课程设计、施行和评价的根本理论，懂得小学课程与小学培养目的及我国教育目的之间的关系，明确小学课程的总体特点、根本构成及其与其他学段课程之间的关系，以便能从宏观视角理解所教学科的地位和价值；老师还应在理解小学生认知开展规律的根底上掌握根本的教学原理，理解老师是学生学习和快乐成长的促进者。掌握教育研究和专业开展的根本知识与技能。详细而言，老师

16、应理解小学老师专业素养的核心内容，明确自身专业开展的重点；理解老师专业开展的阶段与途径，能正确认识自身特点，擅长反思自己的教育理论经历并吸收优秀老师的成长经历，从而对自身专业开展进展规划、自主开展。四、落实基于课程标准的评价要求1、学校和老师要把评价建立在课程标准的根底上，根据课程标准和学生年龄特征，合理设计评价目的、评价内容与评价方式。要在日常教学中加强过程性评价，探究通过课堂观察及时评价学生表现。2、要设计符合课程特点和本校特色的评价体系，采用多种评价手段，施行多元评价，探究学年、学期等阶段性评价。要严格控制考试次数，一、二年级不得进展书面考试。3、备课时应严格根据课程标准、学段目的、学生

17、情况确定教学目的，并以此为出发点设计教学环节，达成教学目的。4、根据课标开展教学，严格控制进度，不随意拔高难度。关注学生的学习过程，采用多样的教学方法，尽可能满足不同层次学生的需求。为学生提供尽可能多的学习体验时机，激发学生主动学习的意识。通过教研活动，群策群力，优化课堂教学。5、根据课标要求，设计形式多样的作业。加强作业与教学的关联，使作业成为学习延伸和学习成果的检测手段，更成为后续学习的动力。低年级坚决不布置书面回家作业。中高年级通过优化作业设计减轻学生过重的课业负担。6、针对学生的学习情况，开展必要的学习辅导，帮助学习困难的学生树立信心。7、注重评价结果对学生的促进作用。学校和老师要淡化

18、评价的甄别、选拔功能，强化评价的诊断、改良与鼓励功能，明确基于课程标准的评价不是学生进展评定或比拟，而在于发现学生在目的达成过程中的差距，进而调整教学方案或向学生提供反应信息，促进学生的学习。五、措施与保障1、学校领导小组要加强指导与监视，要建立相应的工作机制，实在加强对老师的管理与指导，坚决杜绝违背课程标准开展教学与评价的行为，确保学校正常的教学秩序。把“基于课程标准的教学与评价工作”作为学校依法办学的重要工作，主动承受家长和社会的监视。2、学校领导小组要深化课堂，积极开展教学评价现状调研，擅长发现问题和经历，加强教学指导，解决老师在理论中面临的实际问题，并以调查证据为根底，及时研究和采取有针对性的改良措施。3、组织老师参加各级各类培训，针对老师邀请教研员和卖家来校作教材教法分析p 、教学案例分析p ，开展教学展示、教学论坛、专题研修的方式，开展“基于课程标准的教学与评价”专题培训，树立正确的、科学的成才观和教育观，营造良好的教学气氛。第 9 页 共 9 页