依托学研炼思课题促进教师幸福成长

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1、依托“学研炼思”课题 引领教师幸福成长澄城县城关一小 教育传承文化，文化滋养精神。城关一小始建于1909年，是一所有着百年光辉历史的省级示范学校。学校现有教职工218人，教学班60个，学生3700余名。秉承“对今天素质负责、为明天幸福奠基、让学生在教师心中成长”的教育理念，学校坚持走“以人为本，科研兴校”的内涵式发展之路，弘扬 “科学严谨地追求崇高，持之以恒地引领未来”的学校精神，逐步形成了“用教育科研成就名校、成就名师、成就一代新人”的办学特色。学校先后荣获了陕西省文明校园、陕西省艺术教育特色学校、陕西省校本研修先进单位、陕西省科研明星学校等诸多荣誉。在艰难的发展历程中，我们深切的感受到：教

2、师是教育科研的主体推动力量，教育科研是学校内涵发展的必由之路，是推进课程改革的不竭动力，是教师专业成长的主要途径。一、开启幸福之旅“教师是立教之本，兴教之源。承担着让每个孩子健康成长、办人民满意教育的重任。”“加强教师队伍建设是教育事业的基础工作”（习近平向全国广大教师致慰问信）。在学校内涵发展的道路上，教师队伍结构的变化与学校持续发展之间的矛盾，成为制约学校质量提升的瓶颈。审视学校当前的现实情况，教师队伍结构发生了变化，30年轻的新教师需要尽快适应学科岗位，20经验型的老教师需要不断更新理念，30骨干中坚的教师团队需要不断打磨锤炼，20尖子教师需要创造更大的空间，提供更高更好的发展机会，才能

3、适应课程改革的要求等等。教师队伍发展的不均衡，教师个体之间的差异性，教师群体团队对职业幸福的期待等，都是必须解决的重要问题，为此，在总结前期的课改经验的基础上，我校立足魅力教育特色目标，确立了“科研促特”的工作思路，聚焦“课标、教材、教法”三过关，开展了“学研炼思一体化”校本研修，以此来促进教师队伍的整体提升。二、专业成长之源所谓“学研炼思一体化”指在行政领导和教育专家的引领下，以学校为基地，以教师为主体动力，依据读书学习、同伴研讨、实践修炼和教后反思的运作程序，研修解决学校教育教学存在的实际问题。通过学、研、炼、思的整体效应，实现校本研修的基本目标，全面提高教师专业水平。这一课题是在教育专家

4、雷树仁宏观指导下实践的。共分“学-研-炼-思”四个环节。其中，读书学习是基础，同伴研讨是核心，实践修炼是关键，教后反思是保证。其运作模式如下图：在这个课题中，学、研、炼、思四个环节，既自成体系相对独立，又紧密联系互为因果。读书学习是基础，通过读书学习不但能够体现专业引领的功能，而且可以丰厚教师的理念底蕴，为深入开展研修奠定理论基础。同伴研讨是核心，通过同伴合作研讨，在先进理念的指导下，掌握“课标”和教材的基本要求，理清教法设计的总体思路，为实践修炼做好策划与准备。实践修炼是关键，通过备课组和校级系列示范教学与赛教活动，打磨教师的教学技能，提升教师的教法艺术，同时训练学生自主、合作、探究学习能力

5、和学科素养。教后反思是保证。通过持之以恒的个人反思或同伴互助反思，彰显专业提升的价值。促进教师在反思中茁壮成长。这四环模式中，“同伴研讨”突出一个“研”字，“实践修炼”突出一个“修”字，二者整合构成本课题的重点环节-研修。“一体化”主要强调研修程序一体化，过程价值一体化，整体效能一体化。总之，“学研炼思”的终极目标是教师队伍的专业化，它既是我校校本研修工作的创新举措，又是推进深化课程改革的主要抓手。 三、磨砺梦想之路 “学研炼思”是专业成长之路，是校本研修的有力抓手。因此，在管理上，学校以制度为保障，以考核为杠杆，以活动为载体，扎实开展研修工作。并确立校长是课题研究的第一责任人，从理论到实践切

6、实为研修工作保驾护航。具体做了五方面的工作：1、“学”字当头，读书学习丰理论。“让读书成为习惯，让学习成为需要”是学校对教师的基本要求。面对新的时代，学校倡导教师以读书为乐，丰厚底蕴；以学习为重，教学相长。为此，学校在教师中开展“四个一”活动。一是每学期举办一次读书推介会。由学校集体购买图书，教师人手一册。截止目前，学校先后推荐了新课改引领与点拨课改新教法新课标修订后课堂教学的100个关键问题给教师的101条建议今天怎样做教师新课程怎样教得精彩六本教育论著。这六本教育书籍从理念到教法，从建议到技巧，从模式到运用，都具有指导引领作用。“读书推介会”由教科研领导，从主要内容、精彩观点等方面，进行了

7、深入浅出的解读与推荐。阅读专业论著犹如“登山”，“难啃难读难解”，却是必备的专业理论。正如一位教师在读书笔记里写到：“初读雷树仁专家的课改引领与点拨，宛如登山一般累。难啃的专业术语，与其说是阅读之旅，不如说是一场较量：理解水平与作者的较量。我常常感到自己的思维跟不上趟。然而，当我多次翻阅之后，才明白：主体教学思想，快乐教学的八条原则是多么先进的理念，它让我对教学有了重新的认识-课堂的主角是学生，课堂是快乐的旅程。我将把它奉为自己的教育理想，不断地探寻语文教学的秘诀”足见，理论是实践的根基，实践是理论的翅膀。二者只有相互结合，才能创造完美的课堂。二是每月举办一次“读书学习论坛”。以教研组为单位，

8、由教研组长主持开展“读书论坛”，教师结合自己的教育实践，交流自己读书后的心得；或者以“考试检测”“专题讲座”等形式，对课程标准和阅读情况进行评价。三是每年举办一次“校园读书节”，由学校给教师推荐，老师给学生推荐，同志互相推荐优秀的读书书目，组织开展读书竞赛活动等形式，构建学校人人读书的良好氛围。四是每周举办1次“网上论坛”。利用学校“qq”群等形式，倡导教师创建个人博客，并以组为单位，组织开展“学校网上论坛”。鼓励教师借助网络信息，吸纳前沿先进理念，不断提高教育理论。2、“研”字为根，单元研修强根基。国家教育督学成尚荣曾言：“研读教材是教师的一项基本功。”只要教师能宏观把握教材，立体整合教材，

9、才能驾驭教材，才能用好教材。为了提升教师研读教材的基本功，学校采用自主研讨、合作研讨、阳光研讨的形式，开展了“新教材单元研修活动”。此活动按“个人研读-提炼要点-报告成果同伴研修反思总结”的五步运作模式进行。旨在借助集体教研的形式，开展以教材研修为主，以悉通教材为宗旨的阳光教研。这一活动从2009年至今，每个学期举办2次擂台赛形式的研讨。涉及小学语、数、英、科、品五门学科。通过这一举措，达成了教师对“理念、教材、教法”的三过关。一位教师在撰写札记中写到：“多年来抱参守旧，现在才明白-深入其境，方知教材别有洞天，品尝其味，才知教材魅力无限。单元教材研修才让我领略了新教材的魅力，让我真正获得了成长

10、”截止目前，学校举办了四年的教材研修活动，促进了教师对教材的把握。此项活动取得了一定的影响：2010年5月，渭南市小学语文教材单元研修现场会在城关一小举行，全市各县的校长、教研室主任以及教师代表500多人，观摩了现场展示活动，教师报记者南楠、陕西教育丁洪刚等媒体记者进行了采访。而今，学校的“单元教材研修”在县域乃至全市推广，省市专家给予充分肯定：“此项成果属城关一小原创”。单元研修的原理与操作以万字篇幅在教师报登载，陕西教育以洗去铅华见本真为题进行专题报道。渭南北塘实验小学、韩城学巷小学、华阴城关小学等兄弟学校多次交流。此外，学校举办了“说课标说教材”示范观摩，采用个人演讲的形式，带动教师“研

11、读课标、研读教材、研读教法”。旨在借助这种形式，让广大教师高占位把握课标，立体式鸟瞰教材，精准地把握教法，进而打通“考点、课标、教材”的联系，进而改革教学，构建高效课堂。目前，英语学科专职教师举办了3次“说课标说教材”活动，举办了2次“示范观摩活动”。而今，此项活动纳入学校常规教研之中，成了促进教师专业成长的另一举措。3、“炼”字为重，系列赛教炼教艺。以赛促教，以赛促炼是锤炼教师的主要手段。在课改中，我们学校形成了语文“导读感悟”“识字教学”数学“合作学习”“操作探究”等六大教学模式，这些教学模式缘于校本教研的成果。它是主体性教学课题研究的丰硕果实。其教学思想是“主体教学”的集中体现。面对新课

12、程标准的修订，我们欣慰地发展：这些本土的教学模式，依然具有鲜活的生命力。“教师是教学的主导，学生是课堂的主体，呼唤生本的课堂，呼唤真实的课堂”（叶澜）这些崭新的教育观，是教学模式的精髓与灵魂。如果学科教师人人都能熟练运用教学模式，本着有模式不唯模式的思想，在实践中大胆创新设计教学，一定能创造出富有活力的课堂。因此，在实践中，我们本着“人人都能熟练运用”的宗旨，致力于“六大教学模式”的推广，开展了以赛促教、以赛促炼的“系列赛教”活动。主要措施是：一是组建了新一轮的青年创新团队。选拔了11名实验教师，开展教学拉练活动。主要采用“模式尝试课自主研讨课-公开示范课”的三课活动，每学期都要开展1个轮次。

13、对这些青年教师的培养，重在课堂教学实践拉练。每次上课前按照“说课上课评课-反思再修改”的程序进行，在此基础上，学校借鉴“说课标说教材”的形式，鼓励实验教师对课标深入研读，精准把握学段目标，宏观把握年段教材，精心优化课堂设计，进而达成青年教师的迅速成长。评课的时候，采用“自主评同伴评-学科领导评教育专家评-学校校长评”的程序，对每位教师进行逐个点评，旨在矫正不良教风，提高教学艺术。二是开展常态教学赛教活动。以学科备课组为单位，由包级领导具体组织，开展“常态课学科教学赛教”活动。每个学期都要举办语文、数学、英语三大学科赛教。参与人员达 119人次。借助常态赛教，关注常态课堂，旨在及时发现问题，矫正

14、反馈信息，对学科教学进行跟踪管理。三是每学期进行一次校级赛教活动。为了优化管理秩序，采取备课组赛教与校级赛教“先后对应”的办法，按照“组内赛教择优筛选校内赛教”的程序，举办全校教师全员参与的赛教。这一活动要求备课组长策划与组织，力求组内赛教有声势，有实效，有特色，并通过“对外开放”激活赛教格局。而今，举办了4次大型的系列赛教活动。涌现了张小燕、张淑娟、刘能侠等学科骨干教师。四是开展以老带新、新老牵手的互帮互带活动。年轻教师理念新，经验少；老教师经验多，观念旧。互相帮带，共同成长，是学校管理的一个意图。借助这些形式，让教师在学习中智慧地工作，在合作中快乐地工作。4、“思”字为标，自我反思促成长。

15、反思是对教学的省悟、欣赏、评析和诊断，是教师专业成长的必由之路。如果每位教师都善于反思，乐于反思，必定能在反思中获得更大的成长。窦桂梅、孙双金等这些教育界的名流，之所以能够成为当代教育界的名师，除了善于读书，善于实践外，勤于反思是成功的不二法门。只有“读书+实践+反思”，才能实现经验型到研究型教师的转化。因此，学校鼓励教师撰写个人反思，积极组织开展反思活动。并要求教师做到“学中思，教中思，教后思，研中思”，把个人与同伴结合起来，进而提升教师的反思精神。每学期采用定期展示、表彰奖励等措施，鼓励教师撰写高质量、高水平的教学反思与案例分析。在此基础上，要求优秀教师每人每学期撰写一篇高质量的新型教研论

16、文。目前，学校汇编了教师的反思成果集在反思中成长（2本）反思成就精彩优秀教育故事汇编等刊物。5、“德”字为魂，激情阳光享幸福。乐教爱教是师德的最高境界。作为新时代教师，既要拥有令人折服的专业能力，更要有广泛的教育影响力；既要拥有积极阳光的健康心态，更要对教育充满激情和爱心。因为，有激情的教师是阳光的教师，阳光的教师是富有爱心的教师。只要教师有了激情，有了乐观的心态，那么就能把工作干出色，能享受职业的幸福。为此，学校采取多种形式拓宽教师的视野：首先，利用假日开展趣味多样的活动，如教师节联谊会、元旦教师书画展、语文教师诵读比赛等.同时，组建学校教师“乐团”“读书社”“舞蹈队”等兴趣团体，丰富教师的

17、精神生活。其次，鼓励教师走出校园，外出参观旅游，拓宽生活圈子。利用长假鼓励教师走进名山大川，领略自然风光；且集体组织班主任老师奔赴西安参加拓展训练等活动；三是聆听专家进行讲座，调整教师的职业心态。“外来的和尚会念经”，为此，聘请全国知名教育家、国家督学成尚荣做了教师的职业发展和幸福追求的专题报告，全国优秀班主任张宓、省知名教育专家以及学校长聘专家雷树仁等，对教师进行专题讲座，以培训促提高。四是与全国名师对话，感受名师风采。学校先后组织教师奔赴北京，南京观摩全国名师课例，聆听名师的成长故事。五是树立身边的典型，扬敬业乐业的正气。学校每年评选“十佳班主任”“教学标兵”“首席教师”等，借助评选活动树

18、立身边的楷模典范等等。通过以上举措，旨在让学校成为教师健康工作的乐园，让每位同志努力做阳光积极的教师，享受教师职业特有的幸福，提高幸福生活指数。而今，学校的名师骨干团队正在形成：郭莉、权小艳、刘晓春等5名同志荣获省级教学能手，张小艳、杨秋莲、韩春霞等14名同志荣获市级教学能手，梅璐璐、雷艳丽等31人获得县教学能手。12个省级微型课题已经结题。白丽娟等50多名同志被评为“县名牌教师”“优秀骨干教师”等称号。四、感悟收获启示1.校长是校本研修的责任人。校长是一个学校的灵魂，是学校的旗帜，是办好学校的关键。作为学校管理者的校长，必须具备先进的教育理念、开阔的教育视野、卓越的管理智慧、过硬的引领才能，

19、才能办出好学校，才能带出好教师，办出人民满意的好教育。在多年的教育科研中，我校致力于“依托课题实验研究，助推教师幸福成长”的目标，大力推进“学研炼思”一体化的实践探索。校长亲自参与具体实施方案的制定，亲历研修活动的“第一现场”进行指导；走进课堂、走向一线，带领教师、大胆创新。正因为校长为校本研修保驾护航，为校本研修开路搭桥，为教师成长搭建平台，我校的“学研炼思”活动才进展顺利，效果显著。2专家是校本研修的引领者。专家引领是校本研修的保障。学校的发展有赖于教育专家的宏观指导，教学改革的深化有赖于专家的理念引领。如果说校长是实践者，是践行者，那么专家就是引路人，是引领者。作为管理者的校长，我们深刻

20、体悟到专家引领对于学校发展的价值功效。从2001年的课改起，我们学校聘请了享受国务院特殊津贴的雷树仁，坐镇引领学校的教育教学改革。在他的精心指导下，我们学校的教育科研从澄城走向省城，走向京师。雷老师为我们指出的“学研炼思一体化”课题实验，是基于本校的一条崭新途径，更是继十年课改之后的创新之举。其四步运作模式的构想，行动纲要的策划，实施方案的制定，都浸润着专家的智慧和心血。因此，校本研修重在引领，贵在行动，成在专家，惠在教师。3教师是校本研修的主力军。凸显教师的主体地位，实现教师的有效发展，是校本研修的终极目标。因为，“教师是中国梦的践行者。每一间教室，每一节课堂，都是撑起教育大厦的基石。教师作

21、为学生成长的引路人，是社会主义核心价值观的传播者，一肩挑着学生的未来，一肩挑着民族的希望。”所以，我们必须关注教师，让教师在教学研究中得以成长，以多种方式鼓励教师、搭建多途径展示平台，促进教师队伍梯队成长。4.过程是校本研修的重心。校长是校本研修决策者和管理者。在实施的过程中，校长要能立足整体，统筹规划；要能注重过程，追求实效。这样，才能确保研修工作的持续推进，才能实现研修的宏观调控，才能保障研修工作扎实开展。因此，校长要立足学校的长远发展，把“看重研修过程”作为管理的策略，定措施，想点子，开路子，扎扎实实地开展工作，那么就能确保研修工作的有序运作。5.幸福是校本研修的追求。 “高效”是课改的追求，“理念”是课改的先导，“生命”是课改的特色，“幸福”课改的追求。为此，在专家的引领下，学校大力推崇合作探究的教法模式，呼唤“双主”的教法思想，推广本土“主问题教学”“诗词五读”等教研成果，开展了师徒结对和公开示范等活动，从而让学校教师享受到本校的优秀成果，在课堂教学实践中，打造自我的教法特色，进而走向一条自我成长的幸福之路。提高质量是教育的永恒话题，教师队伍是质量的有力抓手。我们坚信：有专家的理论导航，有教师的主动参与，有学校的制度保障，我校的校本研修一定能引领教师，走上研究的幸福之路。我们学校的魅力教育之花，一定会在教育科研的天地里，绽放出更加绚丽的色彩！11