2022关于调查报告格式及

《2022关于调查报告格式及》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022关于调查报告格式及（5页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、2022关于调查报告格式及调查报告格式：调查报告的格式在构造上相对固定，这是它公文性的表达，也是它不同于一般论文格式之处。调查报告格式的开头、主体、结尾三局部比拟明显，象京剧中做戏一样，程式比拟清楚，不象一般论文那样，构造上变化多端。1、调查报告格式开头调查报告格式开头，一般是对调查对象的简单介绍，或对调查目的、时间、经过作简单的说明，调查报告提纲掣领地点出所要反映的事物的轮廓，目的在于首先给读者一个大致而又明晰的印象，便于承受下文所表述的事实和道理，以进步阅读效果。和一般论文开头不同的是，调查报告格式比拟固定，无论何种类型的调查报告，开头都是围绕上述内容而展开，只不过侧重点不同、详略程度不同

2、罢了。如上述调查报告范文一承包成先进，竞争出活力的开头局部，就是对调查对象过去和如今的情况作了简单介绍，以引起下文。再如另一篇调查报告范文二要围绕经济建立抓教育无锡、沙洲教育开展情况调查的开头：2、调查报告格式主体调查报告格式主体局部，是作者向人们介绍的重点。作者占有材料的多寡、观点的正确与否，层次是否清楚，理由是否充足，等等，都在这局部表达出来。这局部内容如何，决定着调查报告的价值和命运，因此是写作的重点所在。这局部内容在层次安排上，全面性调查报告的格式多按问题或问题的不同侧面为顺序。这种调查报告格式构造，习惯上称为横式构造。专题性调查报告那么多按事物开展的时间先后或事物开展的规律为顺序。如

3、调查报告范文一承包成先进，竞争出活力，其主体局部一开场就点明了时间:一九八四年十一月;随着认识上的变化，到了一九八四年十二月十五日;采取了新的改革措施后，一个多月的理论，产生了五个方面可喜的变化。这种调查报告格式构造，习惯上称为纵式构造。这种调查报告格式的优点是脉络清楚，符合人们的思维规律，易于掌握;缺点是容易写成流水帐，失之于平淡。所以，在理论中又产生了以纵为经，以横为纬，纵横交织的调查报告格式构造。即从纵的方面表达事件，交待过程，从横的方面分析p 、比拟，或进展理论升华。如下面这篇调查报告范文就是这样安排层次的。3、调查报告格式结尾调查报告格式结尾。如前所述，调查报告的内容大多是为了宣传、

4、推广一定的先进经历，或据此提出一些合理化建议，或答复社会上人们普遍关心的问题等，所以它的结尾必须把调查报告主体局部所反映的内容的价值、意义、作用作一番理论上的评价，或恰到好处地提出作者的看法，或鼓励人们去学习、探究，或号召人们沿着某一方向继续前进等等。结尾写得好，可使整篇调查报告倍增光芒，有点石成金之效;反之那么前功尽弃，有狗尾续貂之嫌。所以，尽管调查报告的结尾可长可短，但一定要起到总结全文、画龙点睛的作用。如调查报告范文一承包成先进，竞争出活力的结尾，就是对主体局部所述事实进展综合分析p 而得出的结论，即:某大学食堂的管理改革理论说明，中央关于经济体制改革的决定中关于竟争可以促进开展的论断是

5、正确的，最后用既然如此，其他大学乃至其他行业为什么不能象大学食堂那样，大胆地尝试一番呢?完毕全文，发人深省，从而使主体局部的内容得到了升华。调查报告范文：一，调查缘由课堂提问是课堂教学中不可或缺的环节。目前，国内外关于课堂提问的研究已有很多，心理学家瑞格对36位老师进展一系列调查后提出提问是试图引出言语反响的任何信号，并指出许多老师对于课堂提问的理解上有些偏向(认为课堂提问是言语信号)。刘显国对课堂教学艺术从根本原理，设计，优化及提问方法等方面作了较全面系统的阐述，认为课堂提问应遵循心理学原理，教育学原理：认为进步教育成效，需要优化课堂提问，并提出了针对性，可承受性，化难为易性等15条优化原那

6、么。他强调鼓励学生自己提问的重要意义，并提出了课堂提问设计的一些有益见解。纵观课题组搜集的相关资料，我们发现，目前几乎全部的教育工作者都认为课堂提问是一个很重要的，有价值的研究话题。他们也一致认为，研究这一课题必须涉及心理学层面(如刘显国认为课堂提问的涉及必须理解学生的学习心理，遵循心理学原那么)但所有这些研究都从老师的层面来阐述如何利用心理学，教育学原理优化课堂提问设计，很少直接关注学生面对问题时的状况及学生的问题需要。因此，课题组认为课堂提问和答问是一个有机整体，其中间环节是心理反响。课题组拟从调查，理解学生面对课堂提问的心理反响入手，分析p 不同年段，不同类型学生对特定问题的心理反响及成

7、因。本课题立足于学生开展层面，审视课堂提问的价值和效度，从而研究分析p 数学课堂提问该如何把握学生的心灵，激发其追加学习状态。这也是本课题的创新点之所在。二，调查的前期准备及问卷的设计为了设计有价值的调查问题及访谈话题，以准确理解，捕捉孩子的心理反响，课题组程艳首先通过翻阅教案，访谈，隋唐听课，问卷调查等方式对100名数学老师进展调查，理解老师课堂提问的类型及方式。调查前我们以5w体系为指导，对 可叹提问的类型进展了梳理分类，把可叹问题干阔为下面五大类。第一类，是什么，提问关于事实方面的知识第二类，为什么，提问关于原理方面的知识，第三类，怎么做，提问解决问题技术和才能。第四类，谁会做，第五类，

8、在哪里，涉及问题的来龙去脉，怎样在特定情境下运用。由上述调查及我们对学生可能产生的心理反响的推想及预设，主要从一下几个维度来设计学生的调查问卷：意识调查，分析p 面对课堂提问，各乘此学生的主要心理反响。二是各层次学生面对 是什么 为什么 做么做 谁会做 在哪里 各类问题的心理反响。三是各层次学生面对 易 适中难各层次问题的心理反响，四是在各类课堂提问中受挫活成功时的心理反响及原因陈述。五是各层次学生对问题不同呈现方式的心理反响。六是各层次学生字啊课堂提问中的血药及获得需要时的心理反响。三，调查结果与分析p (一)面对课堂提问，学生的主要心理反响1 好奇心2表现心理3应答，反响的心理4保守心理5

9、怯懦心理6自弃心理(二)学生面对 5w各类课堂问题的心理反响。(三)各层次学生面对 易 适中 难 各层次问题的心理反响(四)在各类课堂提问中受挫或成功的心理反响及原因陈述(五)各层次学生对问题不同呈现方式的心理反响经常老师访谈与查阅资料，我们把 问题 的呈现方式归纳为直接呈现法，故事呈现法，游戏呈现法， 操作呈现法 悬念呈现法等调查发现数学课堂中用得最多的呈现方法在高年级是直接呈现法，在低年级是直接呈现法和操作呈现法。(六)各层次学生在课堂提问中的需要及获得需要时的心理反响.四，小结与建议五，综合整个调查结果，我们认为学生答问的主体需要，老师提问的类型，对问题的呈现方式，提问的分寸及对学生的评

10、价等都是影响学生应答心理的重要因素。根据学生面对课堂提问所反响出来的各种积极或消极心理及调查的结果分析p ，我们认为课堂提问的设计与优化关注以下几个相辅相成的层面。(一) 建立良好的师生友情调查结果强烈地表示了学生内心对于感情的需要。老师是学生心目中最鲜活的典范，学生最希望从老师身上得到认同与鼓励，因此老师假如在教学中始终保持谦和，愉悦 关爱的提阿杜，能让学生感受到信赖 鼓舞 期待。(二) 关注学生的主体需要管组学生的主体需要是优化课堂提问的关键所在。由调查结果我们可以发现这样一个结论：学得有趣 轻松，问得 新奇 有趣是学生最普遍的需要。因此，老师的课题那个提问就是努力表达 趣 和 奇 这两个字。以充分发挥和调动学生的内部动机。另外，调查结果还显示，不同年级的血色很难干有不同的学习需求，这些需求又因学生性格 成绩等因素的不同而有所不同。因此，老师不但要加强教育理论的学习，而且要有一颗细致温顺的新，时时处处留心学生的不同需要，做一个教育的有心人。(三)，追求问题设计，呈现的艺术在问题的设计上我恶魔你要追求问题的价值性，即问题的效度。让严肃，僵硬的问题变得生气，灵动，充满诗意-这也是我们对教育艺术的不懈追求。第 5 页 共 5 页