初中生名著阅读指导策略与有效方法探析

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1、 初中生名著阅读指引方略与有效措施探析 热 初中生名著阅读指引方略与有效措施探析 作者：朱雪雯转贴自：本站原创点击数：1793文章录入：zhuxuewen 初中生名著阅读指引方略与有效措施探析 朱雪雯（苏州市苏州新区第一中学 215011）摘 要 分析目前初中生名著阅读的现状和成因，摸索初中生名著阅读的指引方略和有效措施，以引导初中生课外名著的阅读，推动和增进名著阅读的有效开展。核心词 初中生；名著阅读；指引方略；有效措施一、问题的提出新修订的初中语文课程原则第一次对初中生课外阅读文学名著作出了规定，并对初中生名著阅读的总量有了明确规定，还列出了课外阅读推荐篇目。可见，在实行素质教育的今天，课

2、外阅读不仅是语文教学的重要内容，更是提高学生素质的一种重要途径。课外阅读如此重要，那初中生与否在进行课外阅读？她们在读些什么书？中国教师资源网曾经发布过对目前初中生课外阅读的调查成果。从阅读爱好和阅读目的来看，大部分学生比较喜欢课外阅读，也结识到课外阅读对提高语文水平、增长知识、调节精神、学会处世等的作用。但从阅读数量和阅读类型来看，一学期读5本以上课外书的不到半数，竟有8%的学生一学期未看过一本书。且绝大部分学生都比较喜欢某些通俗的读物，如卡通漫画、武侠故事、科幻故事等。而对古今中外的文学名著关怀甚少，读过新大纲规定的10部课外阅读推荐篇目的人数很少，在被调查的103位学生中，读过西游记的只

3、有30人，读过水浒的有20人，看过钢铁是如何炼成的有14人，读过鲁滨逊漂流记和童年的分别为3人和2人；看过朝花夕拾、骆驼祥子和格列佛游记的各有1人；繁星春水及名人传竟无1人读过。尚有26%的学生从未看过一本文学名著。由此可见学生的课外阅读数量远远未达到新大纲规定的规定。学生的课外阅读如此贫乏，特别是文学名著阅读严重局限性，这一现象实在令人担忧。固然导致这一现象的因素是多种多样的：一方面由于许多典型名著难读、篇幅长、节奏缓慢，中学生读起来相称费力，投入的时间又长，不符合中学生的口味。另一方面学生课业承当过重，课外没有时间进行阅读。再加上家长、教师的急功近利，在升学竞争日益剧烈的今天，不少家长、教

4、师觉得，课本要好好读，课外书是闲书，会影响学习成绩，因此家长反对课外阅读，教师也不注重课外阅读。还和电视、游戏及潮流读物的冲击有关。灌篮高手哈利波特等电视节目的相继问世，不少学生一回到家，点击的是网络游戏，拿起的是潮流读物，从而放松了对文学名著的阅读。要彻底变化目前初中生课外阅读状况，我们语文教师责无旁贷。如何调动学生阅读典型名著的主观能动性，引导学生积极地去接近纯正的、典型的语言环境，是一种值得摸索的问题。二、阅读指引方略和有效措施分析1、以影视引导名著阅读爱好是最佳的教师，而运用电视等媒体观看影视作品是激发学生品赏名著的情趣，引导学生进行名著阅读的有效途径。近年来我在初中生课外名著阅读爱好

5、的培养方面作了一点尝试，收到了较好的效果。生活中我们发现，当电视台播放某部电视剧时，与之有关的东西便成为初中生感爱好的热门话题，与它们有关的书也就成了初中生互相传阅的热门书。持续剧西游记三国演义水浒传播出之后，文学名著西游记三国演义水浒传不同限度地带动了相应书籍的流行。因此为了有效地推动学生阅读名著的爱好，我尝试从初一进校后就全年级学生开设影视活动课，把根据文学名著改编的电视持续剧西游记三国演义水浒传钢铁是如何炼成的等影视作品搬进课堂，让学生对作品中人物先有直观形象的感受和大体的理解，消除对作品的陌生感，从而激发她们阅读名著的爱好。本学期我还将风行全国的百家讲坛于丹的论语心得也请进教室，让学生

6、通过直接聆听作家以及某些专业学者的论述来激发她们阅读的爱好。观看第一讲之后，有同窗在周记中写道：“对于论语，我始终觉得它是高不可及的，必须得仰望它。而通过于丹专家的解读之后，我迫不及待的拿起论语，顿时感受到它是这样的贴近生活，通俗易懂。今天尽管我只读了其中的几则，但它所散发出来的阵阵芳香，让我收获的人生启示却是深远的。”尚有一位同窗，由于她自身古典文学功底较好，观看百家讲坛之后，成了论语的忠实读者，每天在自己的博客上记载自己阅读论语的感受或产生的疑问。如：春读论语择佳婿，勿计后春读论语朽木不可雕也等。开设影视活动课程在培养初中生阅读名著的爱好，引导学生有效阅读名著方面的确起到了不可替代的作用。

7、通过较长一段时间的引导和实践，学生们开始体验到了读书的乐趣，尝到了争论的甜头，在学校里逐渐形成阅读课外名著的良好风气。2、以活动推动名著阅读开设读书活动课。我们学校每一种班级都建立了图书角，为开设读书活动课提供了极大的以便。每个学期初，根据学校开列的书目，我规定学生每人至少提供一本名著，存入班级图书柜里，由专人负责，每周开设一节读书活动课，来阅读典型名著，以创设阅读名著的浓厚的氛围，推动名著阅读的开展。举办校园阅读节。为推动全校同窗更好地开展名著阅读，提高学生的阅读品位，我们学校定期于每年金秋十月举办为期一周的“校园阅读节”，让学生用阅读丰润自己，用阅读提高自己。在阅读节期间，我们开展精彩纷呈

8、的名著阅读大比拼的竞赛活动，内容涉及文学名著语段诵读、文学名著读后感展评、文学名著课本剧表演等，为同窗们搭建读书心得和读书成果的交流平台。以展、赛、评促读，让学生在阅读中增长知识和才干，提高文学的鉴赏能力和审美情趣，从而更有效地推动学生课外阅读名著活动的开展。试行古诗词考级制。新生进校之后，就向所有同窗明确初中三年典型名著阅读的量，其中涉及古诗词名篇150首。全校学生人手一本古诗词诵读卡，记录每一位同窗朗读、背诵的状况，定期进行抽查、考试、定级、发证。达到80篇为一级，100篇为二级，120篇为三级。学校履行古诗词考级制后，学生读古诗的热情空前高涨，朗读于口中，烂熟于心中，她们在学校里背，在家

9、里也背，漫步于林荫校园，陶醉于古诗文的氛围中。通过这项活动，既增长了学生课外阅读的积累，陶冶了她们的情操，也提高了她们古诗文鉴赏的水平，有效地推动了学生课外阅读名著活动的开展。开展读写大赛活动。结合名著阅读开展读写大赛，也是推动名著阅读的有效途径。为考察学生读写的综合素质，倡导典型阅读，引导体验生活，同步也为参与省、市级读写大赛选拔人才，学校每年要举办与典型名著阅读的内容有关的“读写大赛”。在学校发布的必读名著范畴之内命题，针对各个年级的状况，以客观题、主观题的形式进行比赛。对学生名著阅读状况和写作能力进行基本考察。学生必须读完所有名著才干完毕试题。习作部分重在阅读感悟和对生活的体验。比赛也分

10、两个阶段：初赛为开卷，以班级为单位，在开展诵背、读书等活动基本上进行。每班选拔出五名同窗参与决赛。决赛为闭卷，两个年级集中起来现场竞答。由学校抽教师统一阅卷，选出两名同窗参与区级比赛。随着每年一次的读写大赛的不断开展，学生对名著阅读也越来越注重。3、以考试增进名著阅读定期的必读书目考察。旨在检查学生阅读与否，考察学生对作品的理解限度。初一新生开学时，我们在新生入学须知上列出初中阶段的必读书目，并且每年的五月份要进行必读书目考察。一般只对文学名著的有关常识作理解性考察。如作者、国籍（朝代）、作品及作品中的人物、性格、重要情节、人物绰号等。这对学生阅读名著是个较好的增进。固然考察的措施应当谨慎考虑

11、，不能成为有压力的应试。适量的名著内容考核。新课标对中学生名著阅读的总量有了不少于260万字的明确规定，因此随着新课标的实行，中外名著也被推上了中考前沿，有些名著也成了初中教材中必读书目，其知识点自然也就成了试题的出处之一。并且名著的阅读越来越为命题者所亲睐，考察范畴也日渐扩大，在全国各地日益流行。因此我感到平时期中、期末考试的语文试卷中合适融入唐诗宋词、中华典型名著的内容，对提高学生名著阅读的质量会起到较好的增进作用。丰硕的阅读成果展示。为了更好地增进典型的阅读，还要注重阅读成果的展示。充足运用班队活动、国旗下发言和校园橱窗等阵地，让学生展示名著阅读的成果。涉及读书笔记、读后感、好词佳句摘抄

12、等展示，以及读写大赛、古诗词考级、名著阅读大比拼评比成果的展示。这样既有对初中生进行名著阅读的过程性评价，也有对学生进行名著阅读的终结性评价，才干扎夯实实地鼓励和推动初中生名著阅读的开展。4、以措施指引优化典型阅读由于名著的内容大都远离学生的生活，加之篇幅较长，学生要真正读懂读完并不容易，毕竟学生目前的课业承当太重，因此有了阅读爱好之后还要掌握一定的读书措施，才干使她们在阅读中能感受的阅读的乐趣，并且有所收效，乐意花时间读名著。引导学生有层次地反复读。不管阅读哪一类的名著，都必须要有层次地反复读。茅盾就曾说过：“读名著起码要读三遍，第一遍最佳不久地把它读完，这仿佛在飞机上鸟瞰桂林城的全景；第二

13、遍要慢慢地读、细细地咀嚼，注意各章各段的构造；第三遍就要细细地一段一段地读，这时要注意到它的炼句炼字。你读了一本名著，通过半年或几种月再拿来读的时候，你从前的心得，一定会有所修正，否则就是没有进步。”因此说，但凡好书都得重读的。古人云，“读书百遍，其义自见。”“旧书不厌百日读，熟读深思子自知。”就是这个道理。既要有重读，又要有层次，有坡度、从浅入深地读，沉浸在典型名著的语言环境中，才干真正有效的提高自己的阅读能力。教会学生有针对地灵活读。对故事，可以先让她们理出故事的情节线索，掌握故事的大概，然后引导她们关注其中的人物性格和故事的深层内涵，以及故事艺术上的突出特色。阅读时，学生大都只关注情节，

14、把故事看完就算完事。其实，情节之外，学生阅读名著时更要关注人物、欣赏人物、品味人物、评析人物，将人物作为名著阅读的突破口。由于人物是构成情节的重要因素，故事中的情节是以人物为中心开展的，人物的语言动作、心理等构成了名著的主体。人物的喜怒哀乐、一言一行、性格命运揭示了作品深刻的主题，也往往深深地抓住了读者的心，吸引读者进一步其中，与人物同命运共呼吸。抓住了人物，就抓住了名著的核心。关注名著事实上也必然会关注塑造人物所运用的的一系列措施，与之有关的许多问题就迎刃而解了。阅读诗歌，要注重诵读，让她们结合自己的生活体验，展开联想和想像，进一步感受诗的意境，进而与诗人产生心灵的共鸣，达到陶冶性情的目的。

15、培养学生有效地动笔读。引导她们在名著阅读中养成自觉做摘录，写读书笔记的良好习惯。一是勾画圈点打问号，也就是说学生在阅读名著时可以在有困惑的地方打上问号。如钢铁是如何炼成的中，“为什么保尔与冬尼娅分手？”“保尔的学校里为什么一年级和高年级有关地球存在年数产生不同？”等等，作上记号留做课堂讨论时用。二是寥寥数语写批注，读到精彩的词语、句子可以写上自己简短的批注；三是不拘一格写感受，读书的感受因人、因地、因时而异，可以边读边写，可以读完后来再写；四是摘摘抄抄多积累，根据个人的阅读喜好，将精美难得的资料摘抄分类保存下来，这样的摘抄既可以供阅读、品味、引用的资料积累措施，也可以作为不定期对名著阅读的检查

16、的一种有效的根据。告诉学生有批判地辨证读。名著的内容、思想文化比较复杂，教师应引导学生“取其精髓，剔除糟粕”，形成批判性思考。对名著的理解要结合特定的历史文化及时代背景，引导学生以历史的辩证的眼光对的看待作品。例如：如何看待红楼梦中的宿命思想？如何理解水浒中梁山好汉的杀人放火行为？如何结识汤姆叔叔的小屋中浓厚的宗教色彩？让她们掌握一定的阅读技巧和措施，对名著进行有批判地辨证读。否则反而会起到负面影响。三、开展名著阅读活动的启示1、养成了学生良好的阅读习惯通过一段时间的引导和推动，阅读名著已经成为我们学生的一种习惯。图书馆、阅览室成了同窗们每周必到的场合，课余时间、节假日都能看到孩子静心阅读的身

17、影，孙悟空、汤姆索亚等中外名著中的人物也曾一度成了初中生平时最热衷的话题。初中生良好阅读习惯的形成，给她们的生活背景描上厚重的文化底色。2、增强了学生对人生的感悟名著最大的特点在于它丰富的情感内涵，作家在文学名著中投入了自己深沉火热的情感，那至死不渝的忠贞，热情似火的浪漫，纯洁无瑕的童真，舐犊情深的母爱，山盟海誓的爱情，能使读者的心灵受到震动，受到洗礼，受到启迪。名著的阅读，可以激发出初中生内在的激情，增强她们对世界、对人生、对情感的感受力。3、培养了学生的注意力和意志力名著阅读自身其实也是对初中生意志和毅力的考验，没有持之以恒的精神是很难将阅读进行究竟的。啃读大部头名著的同步，也就锻炼了自己的专注力。特别是阅读某些比较难懂的典型著作，更可以使我们的性格变得沉静稳重。由于名著阅读自身就是一件可以耐得住“寂寞”的事情，因此阅读名著对训练初中生的注意力和坚持不懈的意志力大有裨益。4、丰富了学生体现的词汇由于初中生年龄小记忆力和模仿力强，因此读了名著之后学生的平常词汇里常常涌动着“水浒”的波光粼片，谈吐中也常常动乱着“三国”的风云情怀，作文中也常常跳出“西游”的风趣风趣。那种“挤牙膏”式的写作行为，干涩、寡淡，缺少灵性的文笔也得到变化。随着名著阅读的不断开展，学生的词汇越来越丰富，语言的体现力越来越灵活。