加强教学精细管理打造优质高效课堂

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1、加强教学精细管理 打造优质高效课堂开创新课程改革与发展的新局面 在教学工作会议暨教学工作论坛会上的报告 双辽市王奔镇中心校 闫景录 0812同志们：人们上午好！今天我们在这里隆重集会，召开了教学工作会议暨教学工作论坛，会议及论坛的主题是“精细管理、推动改革、有效教学、和谐育人”。我受中心校教学工作领导小组的委托向大会作教学工作报告。这里，我讲四点：一、教学工作简要回忆是四平市教学质量年，是四平市教学质量深化年。，我们在各级党委、政府、教育行政部门的对的领导和有关科室的有力指引下，坚持与时俱进、科学发展，注重教育本质发展、规律发展和内涵发展，发扬王奔人的敢于进取、不断创新的老式，和谐自信，勤奋创

2、新，环绕教学这一中心，本着“坚持以三个代表重要思想和科学发展观为指引，以人为本、以学生发展为本，以教育科研为先导，以课程改革为动力，以培养学生创新精神和实践能力为重点，创新课堂教学模式，全面贯彻教育方针，全面实行素质教育，全面提高教学质量，办人民满意教育，为上级学校输送合格人才”的教学理念，努力营造了和谐的教学氛围，创立了良好的校风、班风、教风和学风，圆满地完毕了年教学工作任务，获得了可喜的成绩。1、教学管理日趋精细化。按照两市教育局的规定，为加强对教学工作的组织领导和管理，我们调节了学校教学工作领导小组，研制了教学管理各项规章制度，确立了教学工作理念、育人理念，征订下发了四平市小学教学管理常

3、规手册，达到了人手一册，在中心校的统一规定下，我镇小学都以村小为单位认真学习了四平市小学教学管理常规手册,进一步明确了备、讲、批、辅、考或练的基本规定。为推动教学工作的精细化管理，我们研制印发了教学质量深化年专项督导评估指标体系，将“一评三考”教学过程考核得备、讲、批用表发给每位教师，通过教师的自评和互评，进一步明确了质量深化年的工作规定和教师备、讲、批的基本原则，使学校的教学管理工作有了具体的操作规定，使教师的教学工作有了明确的发展方向。依托“一评三考”，我们严格程序和原则，使得我们的教学管理日趋精细化。2、教师教学能力不断加强。 我们所组织开展的教学开放、校本教科研、校本研修、校本培训、岗

4、位练兵以及教案展评、优质课评比、听评课等活动，增进了教师专业化水平的提高，不断增强了我们教师教书育人的能力。（1）进一步转变了教师的教学观念，使绝大多数教师，特别是某些年轻的实验教师，比较牢固地树立起“以学生为本”、“以学生发展为本”的教育理念和新课程下的教师观、学生观、质量观。（2）教师的观念发生了明显变化，进而增进了教师教学角色的转变，教师由过去的传授者逐渐转变为新课程理念下教学的增进者、引导者、研究者，在教学实践中真正起到了组织、引导、增进的作用，课堂教学突出了学生的主体地位，发挥了学生的主体作用，充足调动了学生学习的积极性和积极性。 （3）绝大多数教师都从不同层面上提高了业务水平，基本

5、都能针对不同窗科、不同内容，结合自身实际、学生发展实际，按照课程原则的规定精心钻研教材、设计教法和学法、创新课堂教学模式，做到了认真备好每一节课、认真上好每一节课、认真布置和批改每一次作业，克服了教学措施陈旧、教学手段落后、教学形式封闭的倾向。3、教科研活动逐渐走向正轨。课题引领、教科研紧密结合、研究领域拓宽、活动形式多样，使得我们的教科研活动逐渐走向正轨。（1）教科研筹划基本贯彻。从6月份在教学过程考核过程中我们所开展的“教学质量深化年专项督导评估”上看，我们的教科研筹划基本得到了贯彻，教研活动从单纯的听评课发展到专项讲座、到专项研讨、到成果推广，使得我们的教科研活动逐渐走向了正规化、系列化

6、的轨道。（2）课题研究稳步推动。“十一五”规划国家级重点课题整体构建农村小学和谐德育途径与措施体系研究、省级重点课题新课程小学学科课堂教学模式实验研究、省级重点（资助）课题子课题现代小学数学课堂教学模式研究3项主攻课题和像李竞慧主持的小学中高年级个性化教学方略研究等14项双辽市级课题研究稳步推动，课题研究实行方案和年度研究筹划基本贯彻，实验教师培训和课改课观摩、专项研讨、经验交流、阶段成果评比与申报等课题研究活动基本开展到位，预期各学段和谐德育途径与措施、各学科课堂教学模式等研究成果基本凸现，形成了科研带教研、教研促提高的良好局面。（3）教科研成效明显。本年，我镇小学的教科研成效明显，共有25

7、项阶段研究报告和课题研究论文被评为国家级和省级优秀科研成果壹、贰、叁等奖，其中：获国家级优秀科研成果的有21项，获吉林省级优秀科研成果的有4项；同步有聂文华等9名教师设计主讲的语文、数学、英语、科学等9节课改课被双辽市教育局评为优质课。4、新课程改革夯实推动。我们的教科研活动立足于新课程学科课堂教学模式创新、教学措施改革，教科研活动的有效开展、阶段性成果的适时出台和及时推广、课改课观摩活动的广泛开展，增强了广大领导和教师的科研意识，调动了广大领导和教师创新课堂教学模式的积极性，大多数教师都能自觉而进一步地学习新课程理论、课程原则，可以结合学科课程和学生实际进行教学创新，按照新课程倡导的“自主合

8、伙探究”的学习方式而钻研教材、研究教法和学法、创新教学模式，夯实地推动了新课程改革，增进了基本教育事业的迅速、健康、和谐的发展。5、教学质量稳步提高。我们王奔镇中心校的教学质量居双辽市农村组中上水平，在双辽全市仍然有很高名誉。在教学实践中，由于我们了注重了民主、平等、和谐课堂教学氛围的创立，把课堂主人的位置还给了学生、把自主发展的时间和空间还给了学生，课堂教学突出了学生的主体地位，发挥了学生的主体作用，激活了学生的思维，增强了学生的问题意识，培养了学生积极参与、乐于探究、勤于动手的良好习惯和收集与解决信息、获取新知、分析与研究、解决问题的能力，使相称一部分学生可以在教师的组织、引导、点拨下，自

9、主学习、合伙探究，使“知识与技能、过程与措施、情感、态度、价值观”三维目的基本得到了贯彻，学生的综合素质和学习成绩明显提高。在双辽市小学毕业年级149名学生的教学质量检查中，语、数、外三学科的平均成绩是77.15分，其中：语文学科平均成绩是84.38分、数学学科平均成绩是73.80分、英语学科平均成绩是73.27分；语、数、外三学科的及格率达到68.3%、语数双科及格率83.1%，其中：语文学科及格率是98.8%、数学学科及格率是84.3%、英语学科及格率是77.5%；语、数、外三学科的优秀率是3.2%，其中：语文学科优秀率是20.5%、数学学科优秀率是17.3%、英语学科优秀率是16.5%。

10、二、教学质量分析本年末，全镇小学共有1220名学生参与教学质量检查，纵、横看，差距都很大。平均成绩：一至六年级语文平均成绩都比数学的高，差距最大的是六年级差了21.442分，另一方面是一年级相差12.616分。一至六年级语、数双科平均成绩是83.135分，语、数双科平均成绩全镇最低的学校是71.25分，比全镇语、数双科平均成绩83.135分低了近12分，与全镇语、数双科平均成绩最高学校的88.025差了近17分。语、数双科平均成绩差距最大的是六年级，最低学校的平均成绩是58.975分，比全镇六年级语、数双科总平均成绩77.74分低了18.765分，比最高班级的语、数双科平均成绩差了近31分，另

11、一方面是一年级差距也不小，语、数双科平均成绩最低的班级比全镇一年级总平均分85.516低了14.11分，比最高班级语、数总平均分差了20分。数学科平均分差距最大的是一年级：最低班级的平均分是50.938分，比全镇一年级数学科总平均分79.18分低了28.242分，比最高的低了近40分；另一方面，差距大的是六年级：平均分最低的是39.8分，比全镇六年级数学总平均成绩67.019分低了27.219分，比最高的低了近48分。语文平均成绩差距最大的是四年级，最低的是61.55分，比全镇四年级语文总平均分77.833分低了16.283分，比最高的低了近23分。及格率：一至六年级：语、数双学科及格人数是1

12、108人，及格率达到了90.82%；一至六年级语、数双科及格率最高的学校达到了100%，最低的只达到63.363%，相差近37个百分点。各年级语、数双学科及格率：最高的是二年级达到了98.895%；最低的是六年级，只达到了73.984%，六年级语、数双学科及格率最低的是10%、另一方面是27.273%、再另一方面是36.111%，分别比全镇六年级语、数双学科及格率73.984%分别低了近64个、47个和38个百分点。学科及格率：语文及格率是99.262%，高于数学91.393%近8个百分点；语、数双科及格率差距最大的是六年级，数学比语文低了近26个百分点，另一方面是四年级差了近7个百分点、一年

13、级差了近6个百分点；数学科及格率最低的是67.273%，另一方面87.143%，比全镇一至六年级数学科总及格率91.393%分别低了近24个、4个百分点；数学科及格率最低的是六年级，只达到73.984%，比比全镇一至六年级数学科总及格率91.393%低了近17个百分点。优秀率：一至六年级语、数双科优秀率最高班级的是25.833%，比最低0%的高出25个百分点。语、数双科优秀最佳的年级是五年级达到了24.074%，另一方面是六年级，达到了10.569%，最低的是四年级优秀率是0。语文学科优秀率达到了34.672%高于数学12.623%近22个百分点。语、数双科优秀率五年级差距最大，最低的比最高的

14、低近59个百分点，比全镇五年级语、数双科总优秀率24.074%低了近24个百分点；另一方面是六年级差距大，最低的比最高的低近46个百分点，比全镇六年级语、数双科总优秀率10.569%低了近11个百分点。三、教学工作存在的问题成绩予以肯定，问题必须直击。我们只有正视教学中存在的问题、认真地研究教学中存在的问题，才干较好地解决教学中存在的问题，教学中存在的问题解决了，教学工作才干顺利推动，教学质量才干稳步提高。本年，由于工作压力大、其他工作冲击严重、工作重心下沉到教学前沿不够以及个别人员工作敷衍塞责、存在冷漠的进取观，我们的教学工作还存在比较严重和需要亟待解决的问题。特别是对于个别领导及其教师不是

15、不懂得我们应当做什么、也不是不会做，并且要做也能做得较好，也不是我们指引、规定不够，就是难贯彻或者说贯彻的不是较好、甚至说不贯彻，如：对于教学质量深化年的工作，中心校早已把非常具体的“教学质量深化年”专项督导评估指标体系印发到每所学校，目的是规定各学校按照指标体系夯实推动“教学质量深化年”的工作，某些领导特别是个别村小校长就是迟迟不贯彻，甚至来到7月份年末了，此项工作也没有贯彻到位。本年我们教学工作存在的问题重要有：1、筹划执行力不强。一是课程筹划执行不力，某些村小不能较好地贯彻教育方针，除语数外以外的科任课不能常常上，特别要到期末的几周基本不上，班主任及英语教师意见很大；二是教学筹划执行不力

16、，中心校的教学工作筹划有关教学明确具体的规定，个别教师全然不知，村小教学工作筹划开展的活动贯彻也不是很到位，甚至有的村小主线不贯彻，个别村小的教学筹划或教研筹划应付了事，没有活动日程安排表，缺少可操作性，有的村小制定了筹划也不执行；三是教学工作制度执行不力，个别村小没有按照规定并根据四平市小学教学管理常规手册、结合学校实际进一步完善教学工作的制度建设，没有把备、讲、批、辅、考或练以及听评课的规定贯彻到平常的教学工作之中，导致教学行为跑偏、不规范。2、教科研活动不实。通过教学质量深化年专项督导评估活动的开展，我们发现我们的领导、教师听评课和教案展评、优质课评比、专项研讨、课题课观摩等教科研活动不

17、是没开展，就是落的不实、流于形式。听评课是教科研的重要内容与形式，重点放在“评”上，不仅可以提高我们教师的业务素养，也可以推动我们基教课程改革，增进课堂教学模式创新，使我们的课堂教学逐渐达到新课程理念指引下的符合新课程原则的体现“自主合伙探究”思想的课堂教学规定。也正是由于我们忽视听评课活动的开展，中心校印发的评课根据的理论及评课技巧、双辽市王奔镇中心小学校新课程课堂教学评价表没有真正运用到我们的听、评课活动中，使得我们的诸多教师，特别是中老年教师不懂得新课程条件下的课堂教学基本原则是什么样的，平时备课、授课也不能较好地向着这方面原则规定努力、接近，从而导致绝大多数教师的课堂教学“脱标”、“三

18、维目的”贯彻不全面，严重影响了教学质量的提高，使我们的数学成绩低或者叫作“差”。3、新课程改革不深。课程改了、原则变了，教学观念没变、教学措施没变、教学模式不变，我们的教学怎么能适应新科课程改革的发展需要，怎能不使我们的某些班级、某些学科教学质量低呢？这也是我们教学质量下滑的重要因素。校本培训、校本研修、岗位练内功活动的不进一步，使得我们的教师新课程理论、现代教学理论贫乏，按照新课程规定我们教师的专业素养不不是很高、教育教学能力也不是很强，导致我们的新课程改革、教学措施改革、教学模式改革不进一步，备、讲、批、辅、考或练等过程性的教学工作不符合新课程改革规定，使得我们的课堂教学模式仍然是“重大纲

19、轻课标”、“重知识轻能力”、“重成果轻过程”、 “重全体轻个体”，没有把“研究性学习”引进课堂，没有突出学生的主体地位，没有把课堂主人的位置真正地还给学生，把自主发展的时空真正地还给学生，没有真正做到“书让学生读、疑问让学生提、措施让学生说、道理让学生讲、结论让学生下”。我们“坚持以三个代表重要思想和科学发展观为指引，以人为本、以学生发展为本，以教育科研为先导，以课程改革为动力，以培养学生创新精神和实践能力为重点，创新课堂教学模式，全面贯彻教育方针，全面实行素质教育，全面提高教学质量，办人民满意教育，为上级学校输送合格人才”的教学理念没有很有力地指引我们的新课程课堂教学实践。4、教学管理指引不

20、力。检查指引是推动工作的重要措施和重要途径，依托“一评三考”我们所做的教学过程考核和教学实绩考核，平时我们所规定的重心下沉进一步教学前沿检查指引教学都是为理解决我们教学工作中存在的问题，都是为了增进我们的教学工作。在检查上我们做的都比较好，而在指引上我们做的都很不够，因此才有上述中的我们的“教学行为跑偏、不规范”，有哪位领导能真正在有关备课、作业布置与批改、课堂教学的教学过程考核时，按考核评价原则把发现的缺陷错误原原本本地向教师反馈，并坐下来和教师一起认真分析因素，协助其进行整治呢。我们的教学管理也是不力的，教学过程考核纯正流于形式，教师的备课、作业布置与批改、课堂教学事实上均有很大得差别，而

21、在考核表上几乎主线没有差距，都介于9495分之间。此外，有关备课、作业布置与批改、课堂教学的教学过程考核“自评”没有贯彻好，导致诸多教师备课、作业布置与批改、课堂教学没原则，平时工作努力主线没方向，远离我们六年前制定的规定和原则，导致我们的备课远离课标、教学远离课标、作业布置量小型单，忽视能力训练、潜能开发和培养，使相称一部分学生听、说、读、写、算的能力不强。5、责任感事业心不强。个别的领导和教师，工作无目的、无思路、无突破、无声息，一天不知做什么，到了上级要检查或规定上报什么什么材料时才想起干活，不是不全面就是没有质量、不符合规定。个别领导和教师打胜不打败，过度夸张客观困难，遇到几种班的成绩

22、不好或接个成绩落后的班级就放弃了，就持怎么抓、怎么努力也不行、没好成果的态度，对教师或对学生规定不严，抱怨学生笨，对教师、对学生放任自流，工作不思进取，学习不认真、钻研业务也不进一步，没有对的地结识“排序观”，没有把教学或力量用在本位成绩提高上，导致某些班级、某些学生的成绩自我比较明显下滑且下滑的幅度很大，这是责任感、事业心不强的具体体现，是及其不负责任的做法。特别对于班主任这一做法影响个别学生的不是一年、六年，而是毕生。对于这样的教师领导也有管理不善、放任自流的责任。这里不是批评某些领导和教师，而是把我们发现的问题摆到桌面上认真研究、分析、解决，谈谈自己的观点、态度。四、新年教学工作的打算在

23、新的年里，我们将在各级党委、政府和教育行政部门的对的领导下，一如既往地坚持与时俱进、科学发展、质量第一的思想为指引，坚持“放眼将来，面向全体，素质优良，个性鲜明”的育人理念，环绕“坚持以三个代表重要思想和科学发展观为指引，以人为本、以学生发展为本，以教育科研为先导，以课程改革为动力，以培养学生创新精神和实践能力为重点，创新课堂教学模式，全面贯彻教育方针，全面实行素质教育，全面提高教学质量，办人民满意教育，为上级学校输送合格人才”的教学理念，着实做好各项教学工作，夯实推动新课程改革，增进教学质量稳步提高。，我们要全力抓好下列工作：1、进一步完善教学管理的组织制度建设。各小学校要成立教学工作领导小

24、组，同步按照四平市小学教学管理常规手册进一步完善校本培训、校本教研、教案检查和展评、课堂教学评估、作业批改检查、综合素质评价、教学反馈、学困生辅导、优质课评比制度（含备、讲、批、辅、考或练的基本规定）。组织、制度要上墙，同步要装档备案一份。2、严格执行教学筹划，保证贯彻无偏差。严格执行吉林省义务教育阶段新课程筹划表，切实做到开全科目、开足学时，备课和实际授课无学时偏差，以保证教育方针的贯彻与贯彻，吉林省义务教育阶段新课程筹划表要一式两份，装挡备案一份、上墙的综合课程表旁张贴一份；严格执行中心校制定印发的第一学期教学工作筹划，学校要按此筹划并结合本校的实际研究制定本校的第一学期教学工作筹划（必须

25、附活动安排表），教师要按学校的第一学期教学工作筹划，结合学科教学和新课程教材、按照新课程原则研究制定能体现教学目的、教学措施、教学过程的具有可操作性的第一学期学科教学筹划，筹划正文前要明确体现出是哪年、哪学期、哪年级班、哪学科的筹划，要体现出是哪个单位、谁、什么时间制定的学科教学筹划；严格执行筹划中的活动安排，组织开展好每次活动，切实做到活动开展及时、记录翔实、指引有力。3、抓实校本培训、校本研修，提高教师队伍素质。我们要在严格执行中心校的校本培训、校本研修筹划和组织教师届时参与上级校本培训、校本研修活动的同步突出“校本”，组织开展好以村小为重要基地、以岗位自学自练为重要形式、以学课标、钻教材

26、、研学法、创模式为重要内容的校本培训、校本研修活动，增进我们教师专业素养和教学能力的不断提高。我们所组织开展的校本培训、校本研修活动要做到“四有”，一是有强有力的组织，二是有切实可行的筹划（必须附活动安排表），三是有翔实的活动记录（年月日必须全），四是有明显的效果，教师整体专业素养、教书育人能力明显增强。4、进一步开展教科研活动，夯实推动新课程改革。我们要坚持“以科研带教研，以教研促提高”的理念，走教科研结合之路，进一步开展好教科研活动。一方面要按照中心校的科研工作筹划、教研工作筹划的规定，结合本校实际制定出切实可行科研工作筹划、教研工作筹划（均附活动安排表）；另一方面要按科研工作筹划、教研工

27、作筹划的活动安排表夯实开展“集体研究教材、主题研讨、课改课观摩、听评课、教案展评、优质课评比”等教科研活动，同步要把各项活动过程具体地记录下来；最后要对我们所开展的各项教科研活动认真进行总结，既要总结长处又要查摆问题，更要制定出改善措施。教学是学校的中心工作，我们所开展的各项工作、各项活动归根究竟都是为提高教学质量。因此，我们开展的听评课活动更要以“增进教学质量的全面提高”为落脚点。领导的听评课要重点落在 “导”上，落到如何有效教学全面提高教学质量上，通过认真细致的评课达到有效指引教学、增进教学质量稳步提高的目的；教师的听评课重点要落到“评”上、落到研究教学措施、创新教学模式上，通过进一步的评

28、课达到共同进步、共同提高的目的。 这里强调一点：评课记录要翔实，每位领导、教师的评课都要记录，涉及评课交流的具体时间、谁主持、领导和教师评课纪要、谁总结的都要具体记载。5、贯彻教学专项督导，实行教学精细化管理。继续贯彻教学工作专项督导评估制度，中心校将继续依托“一评三考”、运用“教学质量深化年”专项督导评估指标体系对村小的教学工作进行专项督导评估，以增进我们教学管理的精细化、常常化。各村小要按照上级和学校自己制定的教学管理制度，加强教学的精细化管理，要把精力放在教师备课、授课、作业布置和批改、学困生无常补习和学业成绩考核的全程管理上，要把教师的精力引领到认真学习新课标、认真钻研教材、认真备好每一节课、认真上好每一节课、认真布置和批改每一次作业、全面提高教学质量上来。同志们，在今天的全镇小学教学工作会议暨教学论坛活动上，我代表中心校对全镇小学的教学工作做了简要回忆总结，分析了教学质量，反思了近年来我们教学工作中存在的问题，提出了新年教学工作的思路和某些管理方略。也许分析的不够全面、不够透彻、不够客观，不当之处请同志们谅解并多提出珍贵意见和建议。