工作记忆比智商更能反映个人能力

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1、工作记忆比智商更能反映个人能力工作记忆测量学习潜力，对于提高课堂表现至关重要。特蕾西帕吉阿姆阿勒威说工作记忆可以通过训练得到提高。 特蕾西帕吉阿姆阿勒威在北福罗里达大学研究工作记忆 （译者注：即短期记忆），她已经为教育工作者开发了世界 上第一套标准化的工作记忆测试。她的新著工作记忆：相 通的智力是一部经过编辑的合集，由心理学出版社出版。什么是工作记忆？你可以把它想成是大脑的指挥家。比如我们说话时，工作记 忆会把我们知道的词聚在一起连接成一个通顺的句子。它是 一种对信息进行的有意识的加工过程。我们不仅仅会在学习 中看到工作记忆的存在研究者们已经研究了工作记忆 在人们从事的各种不同的日常活动中发挥

2、的至关重要的作 用。你是怎样对这产生兴趣的？我曾经对一组孩子从5岁起到11岁进行了跟踪调查，那次的调查研究激起了我对工作记忆的兴趣。我发现他们5岁时 的工作记忆能够很准确地预示他们6年后在学校综合成绩， 这种估测比智力测试还要准确。从那时起，我开始调查各种 各样的孩子有天赋的孩子、有学习困难的孩子、患多动 症的孩子一一而得到的结果是一样的：工作记忆是学习过程 中的一个重要技能。它和智商有什么不同？它比智商重要得多。工作记忆的定义就是你的学习能力、你 的潜力；它不关心你学过什么。在一般的智力测试里，你可 能要给一个词做出定义。我之前在英国做的一个研究需要我 接触来自两个学校的学生，这两个学校位于

3、完全不同的两个 社区。在一次测试中，他们要告诉我一些词的定义，比如“警 察”一词。一个学校的学生会说：“他们穿着制服，他们保护 你的安全。”而另外一个学校的学生会给我一些回答像是：“我 不喜欢警察，他们把我爸爸抓走了。”可不幸的是，后一组的 回答完全不符合课本里的答案，而这个测试则想通过课本里 的标准答案来评判学生的知识或智商。相反，我测试了他们 的工作记忆，发现两组的结果没有差别。最令人激动的关键 一点是，工作记忆完全不受外界环境的影响。你曾经和老师们一起工作过，并且发现了老师是怎样看待工 作记忆较弱的孩子们。大多数情况下，他们把这些孩子描述成是在做白日梦，或是 不够用功，或是没有动力。随着

4、这些孩子们慢慢长大，他们 便开始不愿学习，他们开始感觉“我做不来，我会失败的，那 我还试它干什么呢？”由于他们越来越觉得沮丧，于是和同龄 人的差距就越拉越大了。这些是工作记忆较弱的孩子们的普 遍特征。工作记忆的哪些方面造成了学生们这样的感觉呢？在一些情况下，当工作记忆达到饱和时，学生们会采取一些 应对策略加以补偿，直到最后学习过于困难，将他们压得喘 不过来气。当我和教育工作者交流时，我经常把工作记忆比 作一个任务贴。如果一些学生们的任务贴小，那么他们可能 会做好一些任务，可一旦这些任务超过了任务贴所能容纳的 范围，他们就开始觉得吃力了。特别是当孩子们上了中学或是大学，这一现象就更明显了。 这个

5、时候他们更要能独立地学习，但他们就是没有较强的工 作记忆的能力来处理源源不断的信息。我们应不应该将工作记忆测试代替智力测试呢？绝对应该。我之前刚接触到一个孩子，他的语言和非语言的 智力测试分数高于98%的儿童，但他的工作记忆属于一般水 平。他在一个学术竞争压力很大的学校上学而且智商超过了 普通人，但由于没有能力整合所有信息，和同龄人比，他学 习真的很吃力。即使是被认为很有天赋的人也会感到压力。 同时，使用智商作为评判标准对学生有害，因为它偏向来自 某个特定社会经济背景的人。而且，我们发现使用工作记忆 并不会发生这种情况；你父母的受教育水平、你成长和居住 的环境对它的影响很小，它能实实在在地表明

6、你学习知识的 能力大小。老师能提供哪些帮助呢？一个很好的例子是针对有阅读障碍的学生。同视觉工作记忆 能力相比，他们的语言工作记忆能力要差得多。老师可能会 经常说：“自己一遍一遍重复直到记住为止。”但对一个语言 工作记忆较差的学生来说，那就是他们的弱项，把它当做学 习策略来使用对他们来说很痛苦。这就好比是要一个脚腕受 伤的学生跑步，而他们此时需要的则是一点点支持与帮助。 我们需要进一步关注这些孩子在课堂上的表现，看看我们怎 样才能为他们在学习上提供帮助。有没有什么简单的方法可以测试工作记忆呢？ 你可以让他人先随机读出一串数字，一个数字一秒钟，然后 再让他们按顺序把这串数字倒着背出来。之后每次增加一个 数字，直到他们背不出来为止。一个普通的30岁的人应该 能背出5-6个数字；一般40岁的能背出5个；50岁的4个 左右。